鄭利鋒

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213164)

0 引言

汽車作為新時代的偉大發(fā)明之一，其發(fā)展應(yīng)用有效地促進(jìn)了社會的發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)了國家與國家之間的交流程度，對人類的發(fā)展建設(shè)來說具有十分重要的意義[1]。為了加強(qiáng)我國汽車行業(yè)的發(fā)展建設(shè)，在我國許多的高職教育當(dāng)中都開設(shè)了汽車相關(guān)的專業(yè)課程。隨著汽車行業(yè)不斷的發(fā)展，隨之而來的是巨大的汽車維修與檢測工作，為了有效地滿足社會汽車行業(yè)這一發(fā)展需求，在我國高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)方式就十分必要了，通過一體化的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)，具有更高專業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的汽車維修與檢測人才，幫助緩解我國汽車維修與檢測的巨大壓力。

1 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

在我國高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是十分常見的教學(xué)問題。汽車維修與檢測技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)知識內(nèi)容，在我國的高職學(xué)生檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，許多的學(xué)校往往只重視于專業(yè)知識的傳授，而在一些實(shí)踐環(huán)節(jié)上的設(shè)置就十分的片面，甚至沒有進(jìn)行設(shè)置，使得高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐活動嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有效地提高自身的汽車檢測與維修技術(shù)。

理論知識教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中嚴(yán)重的缺乏汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難以真正的掌握相關(guān)的理論知識。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，就使得高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升[2]。

1.2 專業(yè)課程的設(shè)置不科學(xué)

在我國的高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，專業(yè)課程設(shè)置的不科學(xué)也是在實(shí)際教學(xué)過程中存在的一個主要問題。這是由于高職學(xué)校對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的重視，許多的教學(xué)工作和教學(xué)手段都得不到支持，進(jìn)而難以發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。汽車的檢測與維修過程是一個十分復(fù)雜的過程，許多的檢測與維修技術(shù)需要逐步的進(jìn)行，當(dāng)專業(yè)課程的設(shè)置不科學(xué)時，就使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的汽車檢測與維修技術(shù)過程中，缺乏一個整體、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，自身的專業(yè)知識技能水平就難以得到有效的提升。

1.3 缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度

高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也是學(xué)生發(fā)展教育工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，高職學(xué)校普遍存在缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的相關(guān)工作，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，往往只注重于汽車檢測與維修專業(yè)技術(shù)知識的教學(xué)，而對學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)不夠重視。這就使得高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容無法發(fā)揮出真正的教學(xué)效果，學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中不能夠充分地協(xié)調(diào)自身的基礎(chǔ)知識與技能[3]。

2 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的措施

2.1 了解高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

隨著我國高職教育不斷的發(fā)展進(jìn)步，對我國高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)也提出了更高的要求。高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，逐漸成為了高職汽車教育事業(yè)發(fā)展的重要方向之一。在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)當(dāng)中有著以下幾個方面的特點(diǎn)。

2.1.1 以“實(shí)用為主”作為教學(xué)原則

高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)用性十分強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)容，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)，以“實(shí)用為主”作為教學(xué)原則，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中以發(fā)展培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)用性為主要目的，不斷的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生發(fā)展應(yīng)用自身的專業(yè)知識?！皩?shí)用為主”是我國目前的高職教育人才培養(yǎng)核心，同時也是有效進(jìn)行高職汽車檢測與專業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)原則。

2.1.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為主

實(shí)踐是理論知識踐行的過程，實(shí)踐教學(xué)同時是高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)一體化的重要手段。在汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)一體化的教學(xué)模式當(dāng)中，設(shè)置有不同程度的專業(yè)知識技能實(shí)踐過程，一體化的教學(xué)模式充分意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，尤其是對于高職汽車檢測與維修專業(yè)來說。高職汽車檢測與維修專業(yè)技術(shù)是一門實(shí)用性十分強(qiáng)的知識技能水平，高職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識教育過程當(dāng)中，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，才能夠有效地提高高職學(xué)生的知識技能水平。

2.1.3 以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要方向

對于高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，綜合素質(zhì)能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵因素。所以在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)過程當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)能力作為了主要的教學(xué)方向，通過一體化的教學(xué)不斷的發(fā)展和培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.2 一體化的教材和教學(xué)內(nèi)容的整改

一體化的教材和教學(xué)內(nèi)容對于高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)來說十分重要。所以在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)過程當(dāng)中，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去編制一體化的教材和教學(xué)內(nèi)容[4]。在編制過程當(dāng)中，要注重考慮汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與教材的編制要符合高職的教育理念，要遵循循序漸進(jìn)、深入人心和通俗易懂的教材編制規(guī)范。在編制高職汽車檢測與維修專業(yè)一體化的教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)校以及相關(guān)的教育事業(yè)單位必須給予充分重視，一體化的教材和教學(xué)內(nèi)容一旦確定，就不能夠輕易的修改。

2.3 一體化教學(xué)方式的教學(xué)手段的應(yīng)用

一體化教學(xué)方式和教學(xué)手段的應(yīng)用，是有效實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。所以在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)過程當(dāng)中，要不斷加強(qiáng)一體化教學(xué)方式和教學(xué)手段的應(yīng)用力度，要讓教學(xué)方式和教學(xué)手段能夠發(fā)揮出真正的教學(xué)效果。教師要注重教學(xué)方式和教學(xué)手段之間的協(xié)調(diào)，通過提高一體化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷的促進(jìn)高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。同時，學(xué)校也應(yīng)該不斷的重視一體化教學(xué)方式和教學(xué)手段的應(yīng)用研究，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷的完善相關(guān)的一體化教學(xué)方式和教學(xué)手段。一體化的教學(xué)理念和教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它更加偏重于啟發(fā)和探索，所以高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)方法，注重培養(yǎng)高職汽車專業(yè)學(xué)生的多方面綜合素質(zhì)能力，積極的鼓勵學(xué)生去進(jìn)行思考和實(shí)踐，并在不斷的思考和實(shí)踐過程當(dāng)中，逐漸地提高自己的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力。

2.4 重視教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐過程也是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。因此，通過不斷重視高職汽車專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)高職學(xué)校與校外企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識技能水平。

例如，高職學(xué)校可以在汽車企業(yè)檢測和維修崗位當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的頂崗或?qū)W習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時汽車檢測與維修專業(yè)可以不斷的開展出更多方面的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有更多的選擇。在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

3 結(jié)束語

總的來說，高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)一體化的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)我國高職汽車專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，幫助緩解我國汽車維修與檢測的巨大壓力。本文通過針對高職汽車檢測與維修專業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并深刻了解了高級汽車檢測與維修技術(shù)一體化的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合了高職汽車專業(yè)教學(xué)和教育的特點(diǎn)，提出了一些有效的教學(xué)建議和教學(xué)看法，為幫助促進(jìn)我國汽車行業(yè)的發(fā)展建設(shè)做出了一份貢獻(xiàn)。同時，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化的教學(xué)方式的實(shí)施，也不斷的啟發(fā)了我國高職教育在實(shí)際的教育過程當(dāng)中提高教學(xué)效率，發(fā)展建設(shè)教育工作提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。