周 皎

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大學(xué)生體質(zhì)健康教育促進(jìn)研究*

周 皎

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系，山西 太原 030001)

以“以人為本，健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)3984名在校大學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)健康自評(píng)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素進(jìn)行了實(shí)證分析。研究結(jié)果表明：學(xué)校健康教育、家庭體育示范、個(gè)體體育認(rèn)知以及社區(qū)體育是影響大學(xué)生體質(zhì)健康的主要因子。以此為研究依據(jù)構(gòu)建以學(xué)校健康教育為主體，家庭體育示范為基礎(chǔ)、個(gè)體體育認(rèn)知為主導(dǎo)，充分發(fā)揮社區(qū)體育功能的“三位一體”聯(lián)動(dòng)體質(zhì)健康教育。

大學(xué)生；體質(zhì)健康；體育鍛煉；

學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)系到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更關(guān)系到學(xué)生今后到社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，從國(guó)家層面已經(jīng)將學(xué)生體質(zhì)健康提到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展上,并相繼頒布了一系列重要文件。我們必須地意識(shí)到，學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平下降不僅僅的給學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)造成不良影響，而是給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)不良的后果。因此本次研究的目的是查找影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素，并且提供有效的改進(jìn)和干預(yù)措施，從而提高學(xué)生的體質(zhì)健康。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用整群抽樣方法,以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院大一新生為樣本。

1.2 研究方法

采用體質(zhì)健康問(wèn)卷調(diào)查采用自填式問(wèn)卷。發(fā)放問(wèn)卷5000份。剔除無(wú)效問(wèn)卷后,共取得有效問(wèn)卷3894份。其問(wèn)卷信度指數(shù)為a=0.892，表明調(diào)查問(wèn)卷的信度較好。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

將各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果數(shù)量化，輸入計(jì)算機(jī)，建立 SPSS 數(shù)據(jù)庫(kù)，SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)各資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，采用方差極大值正交旋轉(zhuǎn)，得到主成分和特征值，提取影響學(xué)生體質(zhì)健康的主要因子。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體質(zhì)健康教育的因子特征及因子貢獻(xiàn)率

表1 各因子的特征值及因子貢獻(xiàn)率

成分初始特征值及貢獻(xiàn)率旋轉(zhuǎn)后的特征值及貢獻(xiàn)率 特征值可解釋方差 %累計(jì)方差貢獻(xiàn)率 %特征值可解釋方差 %累計(jì)方差貢獻(xiàn)率 % F16.82526.25026.2503.79514.59714.597 F22.0968.06134.3103.48413.39827.995 F31.8957.28841.5982.86211.00939.005 F41.4785.68547.2842.1538.27947.284

對(duì)3894名大學(xué)生樣本選取特征值大于1的前4個(gè)因子作為重要因子，23這4個(gè)因子分別為F1學(xué)校健康教育因子、F2家庭體育示范、F3個(gè)體體育認(rèn)知、F4社區(qū)體育四個(gè)主要因子。

衡量因子重要程度的指標(biāo)是方差貢獻(xiàn)率，貢獻(xiàn)率越大公因子對(duì)變量的影響貢獻(xiàn)率越大。對(duì)變量進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)F1學(xué)校健康教育因子、F2家庭體育示范、F3個(gè)體體育認(rèn)知、F4社區(qū)體育的可解釋方差貢獻(xiàn)率達(dá)到10%以上，四個(gè)因子之間的方差貢獻(xiàn)率之比為F1: F2: F3: F4:=14.597 %:13.398 %:11.009 %:8.279 %:由此，研究主要選取F1: F2: F3: F4:四個(gè)因子變量。

表2 旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣與命名

變量命名公因子 1234 體育老師上課很認(rèn)真負(fù)責(zé)F1學(xué)校健康教育.729　　　 體育課上學(xué)到了體育與健康方面知識(shí)　.709　　　 體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于我掌握健康技能　.636　　　 升學(xué)考試中的體育很重要　.596　　　 學(xué)校定期進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，這促使我參見(jiàn)體育鍛煉　.593　　　 課外體育活動(dòng)時(shí)間充實(shí)　.533　　　 學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施　.518　　　 家長(zhǎng)陪我一起鍛煉F2家庭健康示范　.726　　 家長(zhǎng)有鍛煉習(xí)慣　　.713　　 家長(zhǎng)帶我參加體育類戶外運(yùn)動(dòng)　　.702　　 父母經(jīng)常參見(jiàn)體育鍛煉　　.607　　 家長(zhǎng)知道我進(jìn)行體育鍛煉　　.607　　 家長(zhǎng)支持我花錢去收費(fèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館　　.597　　 家長(zhǎng)支持我花錢參加體育輔導(dǎo)班　　.567　　 我經(jīng)常參加學(xué)校的各種體育競(jìng)賽F3個(gè)人體育認(rèn)知　　.770　 經(jīng)常參加長(zhǎng)跑鍛煉　　　.764　 有自己的鍛煉計(jì)劃　　　.669　 經(jīng)常參加“每天1小時(shí)體育活動(dòng)”（含體育課）　　　.558　 我參加學(xué)各種類型的體育比賽或活動(dòng)　　　.516　 我認(rèn)為每天1小時(shí)體育活動(dòng)會(huì)提高身體素質(zhì)　　　.515　 社區(qū)或社區(qū)周圍環(huán)境能進(jìn)行體育活動(dòng)F4社區(qū)體育　　　.701 我在社區(qū)或社區(qū)周圍進(jìn)行體育鍛煉　　　　.622 利用上下學(xué)騎自行車或步行回家進(jìn)行鍛煉　　　　.593 社區(qū)附近的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)給你的體育鍛煉帶來(lái)方便　　　　.546

2.2 學(xué)校健康教育

第一個(gè)因子學(xué)校健康教育是大學(xué)生體質(zhì)健康教育中最重要的因子。可支配變量有“體育老師上課很認(rèn)真負(fù)責(zé)”“體育課上學(xué)到了體育與健康方面知識(shí)”“體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于我掌握健康技能”“升學(xué)考試中的體育很重要”“學(xué)校定期進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，這促使我參見(jiàn)體育鍛煉”“課外體育活動(dòng)時(shí)間充實(shí)”“學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施”。在衡量因子重要程度方差貢獻(xiàn)率中，學(xué)校健康教育這一因子在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的過(guò)程中具有重要的作用。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在體育教師有組織、有目的、有計(jì)劃的教學(xué)中可以獲取有關(guān)于體質(zhì)健康的知識(shí)。同時(shí)學(xué)校組織各種形式的課外體育活動(dòng)也促進(jìn)著學(xué)生體育鍛煉。由此可見(jiàn)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度，將學(xué)校體育發(fā)展切實(shí)納入學(xué)校工作中。推進(jìn)體育教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要性。豐富體育競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的環(huán)境。

2.3 家庭健康示范

第二個(gè)因子家庭健康示范的“家長(zhǎng)陪我一起鍛煉”“家長(zhǎng)有鍛煉習(xí)慣”“家長(zhǎng)帶我參加體育類戶外運(yùn)動(dòng)”“父母經(jīng)常參加體育鍛煉”“家長(zhǎng)知道我進(jìn)行體育鍛煉”“家長(zhǎng)支持我花錢去收費(fèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館”“家長(zhǎng)支持我花錢參加體育輔導(dǎo)班”眾多因子中“家長(zhǎng)陪我一起鍛煉”的因子載荷最高，表明在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康過(guò)程中，家長(zhǎng)的陪同及家庭健康示范的環(huán)境同樣有著十分重要的作用。成年以前，學(xué)生大部分時(shí)間生活在家庭中，同父母朝夕相處，家庭環(huán)境、家庭教育的方式、家長(zhǎng)自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成起到潛移默化的作用。在當(dāng)代大環(huán)境下，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在承受的壓力下家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子只要沒(méi)有病癥就是健康，只要能正常活動(dòng)就是體質(zhì)沒(méi)問(wèn)題，并要求孩子一心一意搞好學(xué)習(xí)，尤其是體育鍛煉、戶外活動(dòng)等所謂“不必要”的活動(dòng)，使得學(xué)生從小就出現(xiàn)了一系列體質(zhì)健康問(wèn)題.

2.4 個(gè)體體育鍛煉認(rèn)知

第三個(gè)因子“個(gè)體體育鍛煉認(rèn)知”主要是指大學(xué)生個(gè)人在體育鍛煉方面的主觀能動(dòng)性對(duì)體質(zhì)健康的影響。其中“我經(jīng)常參加學(xué)校的各種體育競(jìng)賽”的因子載荷最高，表明培養(yǎng)大學(xué)生建立終身體育意識(shí)才是提高體質(zhì)健康的根本所在。除“我經(jīng)常參加學(xué)校的各種體育競(jìng)賽”外我們?cè)O(shè)出的突出因子還有“經(jīng)常參加長(zhǎng)跑鍛煉”“有自己的鍛煉計(jì)劃”“經(jīng)常參加‘每天1小時(shí)體育活動(dòng)’（含體育課）”“我參加學(xué)各種類型的體育比賽或活動(dòng)”“我認(rèn)為每天1小時(shí)體育活動(dòng)會(huì)提高身體素質(zhì)”等。從這些因子我們可以看出，絕大部分學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持參加各類體育運(yùn)動(dòng)及每次鍛煉持續(xù)時(shí)間在一小時(shí)以上有利于提高自身的體質(zhì)健康。因此，我們可以通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)等媒介營(yíng)造良好的鍛煉氛圍。如，學(xué)校可增加舉辦體育類活動(dòng)的次數(shù)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、挑戰(zhàn)校園吉尼斯等促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。另一方面我們從多方面為學(xué)生提供科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)這些方法鍛煉后應(yīng)注意的問(wèn)題和可以搭配的膳食等一系列訓(xùn)練方案來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的興趣，最終使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)興趣的雙重影響下建立起終身體育意識(shí)。

3.5 社區(qū)體育

第四個(gè)是社區(qū)體育因子?！吧鐓^(qū)或社區(qū)周圍環(huán)境能進(jìn)行體育活動(dòng)”是社區(qū)體育因子中最高的可支配變量。說(shuō)明這一因素是人們認(rèn)為可以提高體質(zhì)健康的基本因素。社區(qū)是大學(xué)生業(yè)余休閑的重要場(chǎng)所，社區(qū)有完備的體育設(shè)施，有專業(yè)的體育人員指導(dǎo)，可促使大學(xué)生參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉。而社區(qū)體育是指大學(xué)生在生活的大環(huán)境中體育環(huán)境對(duì)其培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)體育鍛煉行為產(chǎn)生的潛移默化的影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1調(diào)查的3984名大學(xué)生中，學(xué)生體質(zhì)健康情況總體呈良好狀態(tài)，在衡量因子重要程度方差貢獻(xiàn)率中依次為學(xué)校健康教育因子、家庭體育示范、個(gè)體體育認(rèn)知、社區(qū)體育。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校健康教育的影響對(duì)他們體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r起到重要的作用。體育教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教導(dǎo)下感覺(jué)自己能通過(guò)老師在課堂上的教學(xué)學(xué)習(xí)到體育健康知識(shí)，進(jìn)而對(duì)鍛煉身體有了方法。

3.1.2家庭作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，家庭參加體育鍛煉的氛圍、父母對(duì)學(xué)生的體育鍛煉引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展起著一定作用。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)下會(huì)改變學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，增加學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。反之，家長(zhǎng)過(guò)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，上過(guò)多的輔導(dǎo)班則對(duì)學(xué)生進(jìn)行消極的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉積極性下降，基礎(chǔ)代謝水平過(guò)低，出現(xiàn)不愿參加體育鍛煉活動(dòng)等‘零’運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

3.1.3在日常學(xué)習(xí)生活大環(huán)境的影響下，學(xué)生形成了不同的體育鍛煉認(rèn)知，針對(duì)不同的認(rèn)知我們應(yīng)給予不同的解決方法，在制定解決方法研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“個(gè)體體育認(rèn)知”因子變量與“學(xué)校健康教育”“家庭體育示范”“社區(qū)體育”三個(gè)因子存在相輔相成的關(guān)系。因此，如何科學(xué)的查找分析影響學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降的原因并提出改進(jìn)和干預(yù)的措施應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)和相互之間相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約的原則。

3.2 建議

3.2.1學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度。將學(xué)校體育發(fā)展切實(shí)納入學(xué)校工作計(jì)劃中，豐富體育課第一的科學(xué)性和趣味性，為廣大學(xué)生營(yíng)造體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的環(huán)境氛圍。第二，優(yōu)化校園體育設(shè)備，為學(xué)生提供良好的體育鍛煉條件。第三，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生定期設(shè)置合適的目標(biāo)，設(shè)置既有可能實(shí)現(xiàn)，還有一定挑戰(zhàn)的目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)興趣。

3.2.2在校時(shí)，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我提高意識(shí)。第一，把握自身基本的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，懂得如何科學(xué)的健身。第二，培養(yǎng)并建立體育鍛煉習(xí)慣，每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)并積極參加室外體育鍛煉活動(dòng)，積極提高自己的總能量代謝水平。第三，在家中應(yīng)積極陪同或引導(dǎo)父母參加體育鍛煉，為父母的身體健康保駕護(hù)航。

3.2.3在物質(zhì)資料富足、個(gè)體所需勞動(dòng)銳減的今天，我們應(yīng)使學(xué)生深刻體會(huì)到：擁有健康，才能擁有更好的明天；熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)便是熱愛(ài)生命的理念。

[1]周忠凱.體育傳媒對(duì)大學(xué)生體育生活的影響[J].新聞戰(zhàn)線,2014.

[2]陳耕春,趙誠(chéng)民,王斌，等.下崗職工心理健康及體育鍛煉狀況的調(diào)查研究[J].西安體育學(xué)學(xué)報(bào),1999,16(3):82-85.

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Logistic Regression Analysis of the Influence Factors of Physical Health of College Students

ZHOU Jiao

(Shanxi University, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)GH-16006；山西大學(xué)商務(wù)教學(xué)改革項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+視野下大學(xué)體育課程教學(xué)方法改進(jìn)與探索》，課題編號(hào)SYJ201522。

周皎(1985—)，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。