彭佳景

2005年，時任總理溫家寶去看望錢學(xué)森先生，錢學(xué)森說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。”這成為著名的錢學(xué)森之問———“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”之后，這種追問與反思一直成為教育界持續(xù)討論的重心。本刊本期推出《“讓空氣中充滿創(chuàng)新的味道”———長沙市天心區(qū)推進(jìn)創(chuàng)造教育20年回眸》，報道了長沙市天心區(qū)抓住“中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞，把“創(chuàng)造教育”作為教育改革與發(fā)展的生長點，并在實踐中逐步培植創(chuàng)新文化，把創(chuàng)新精神根植在每一位教師、每一個孩子心中。通過天心區(qū)的教育實踐，我們期望能為廣大教育工作者提供一些關(guān)于“基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的新思路與新思考。

近年來，我國教育發(fā)展水平有了明顯提高，但我們還沒有真正解決“錢學(xué)森之問”，我們獲得諾貝爾獎的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到與我國教育發(fā)展水平相匹配的程度，更與我國的人口數(shù)量不符，這與教育理念的落后有一定關(guān)系。天心區(qū)從“創(chuàng)造教育”入手，以創(chuàng)造為魂，針對不同崗位教育工作者提出了不同的要求，真正樹立了具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀和評價觀，讓創(chuàng)新精神始終貫穿于教育實踐之中。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在教師。天心區(qū)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”為要求，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，讓教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向知識的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的建設(shè)者轉(zhuǎn)變，把新技術(shù)、新手段、新內(nèi)容、新方法吸納到課堂教學(xué)中，實施翻轉(zhuǎn)式、參與式、體驗式、互動式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了豐厚的養(yǎng)料。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才落實在課程與課堂。天心區(qū)一方面構(gòu)建了多元開放的課程體系，為學(xué)生提供多種選擇的可能性；另一方面在課堂上提倡研究式的教學(xué)和探究式的學(xué)習(xí)，支持和鼓勵學(xué)生提出“莫名其妙”的問題，勇于標(biāo)新立異、大膽實踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲、開拓意識和勇于探索的精神，從根本上改變了填鴨式的灌輸教學(xué)模式和以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的質(zhì)量評價體系。

“靡不有初，鮮克有終”。尤為難得的是，天心區(qū)推動創(chuàng)造教育不是趕潮流、追時尚，而是二十年如一日，持之以恒地付諸實實在在的行動。教育是慢的藝術(shù)，需要的就是這種“鍥而不舍，金石可鏤”的堅守精神。

黨的十九大報告提出“要加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，同時提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，要“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊”?？梢哉f，全面創(chuàng)新，是新時代的重要標(biāo)志；培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育的時代使命。我們期望每一位教育工作者要有創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主動意識，用創(chuàng)新?lián)肀聲r代，以創(chuàng)新與新時代同頻共振，在加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才中，完成教育工作者的時代使命，實現(xiàn)教育事業(yè)的時代價值。