通用技術(shù)據(jù)教材的教育價(jià)值觀解析

金揚(yáng)

摘 要：20世紀(jì)以來，各國基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)放在對(duì)技術(shù)教育的改革。我國通用技術(shù)課程需面向世界，面向現(xiàn)代化，展望未來。高中階段是青少年初期階段，在認(rèn)知能力及抽象思維能力方面達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。在高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程符合時(shí)代發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程；教育觀

教育價(jià)值觀是對(duì)教育價(jià)值與教育價(jià)值關(guān)系的根本看法。教育價(jià)值觀反映人們對(duì)教育價(jià)值的追求，只有追求更高的教育價(jià)值，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教育的新發(fā)展。全球化背景下，科技發(fā)展占據(jù)重要位置，要使我國高中通用技術(shù)課程建設(shè)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)必須對(duì)其教材進(jìn)行深入分析，合理確定課程的教育觀，更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、我國通用技術(shù)課程研究

普通高中通用技術(shù)課程是一門以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的教材，安排必要的設(shè)計(jì)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生自我效能的有效途徑。教材結(jié)構(gòu)知識(shí)指學(xué)科教材圍繞基本概念，原理形成的整體知識(shí)框架，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)反映的是學(xué)科的客觀結(jié)構(gòu)，從模塊知識(shí)構(gòu)成與章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)兩方面評(píng)價(jià)。明確知識(shí)結(jié)構(gòu)易于理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)整體。通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程共有9個(gè)模塊，技術(shù)設(shè)計(jì)是通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，通用技術(shù)課程必修模塊內(nèi)容反映了課程對(duì)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生未來發(fā)展必修的基礎(chǔ)性知識(shí)。

廣義的技術(shù)教育分為崗前培訓(xùn)技術(shù)教育、繼續(xù)教育的職業(yè)教育、職業(yè)教育的技術(shù)教育及普通教育的技術(shù)教育四周類型。技術(shù)教育是一種創(chuàng)新，其目的是為了在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造力解決實(shí)際問題的能力。我國技術(shù)課程形式著重培養(yǎng)學(xué)而思的動(dòng)手操作能力，但在實(shí)踐方面與國外多數(shù)國家相比還存在較大差距。

技術(shù)的發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征，通用技術(shù)課程應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代科技延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸能理解的最新發(fā)展技術(shù)信息。教材應(yīng)摒棄陳舊的內(nèi)容，精心選擇與日常生活相關(guān)，對(duì)未來發(fā)展有益的內(nèi)容。

技術(shù)教育課程中，學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，更應(yīng)注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與溝通交際能力，學(xué)生的交際能力會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)生活，通過技術(shù)教育使學(xué)生用發(fā)展的眼光看待新技術(shù)帶來的影響。培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。

二、通用技術(shù)教材教育觀分析

教育活動(dòng)中客觀存在的價(jià)值關(guān)系，價(jià)值活動(dòng)在一定程度上反映到教育活動(dòng)中，教育價(jià)值觀對(duì)教育活動(dòng)的開展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有重要作用。教育價(jià)值觀具有改變主體自我意識(shí)的功能，具有喚起人的特殊情感狀態(tài)的動(dòng)機(jī)功能，具有調(diào)節(jié)主體能動(dòng)性方向的功能。教育價(jià)值觀是人們對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，折射出不同的行為取向標(biāo)準(zhǔn)。教育價(jià)值觀具有主體性、穩(wěn)定性與社會(huì)歷史性的特點(diǎn)。

我國的教育改革由教育部統(tǒng)一進(jìn)行方針政策的制定，有利于各地開展工作，具有全國統(tǒng)一性的特點(diǎn)，也限制了地方教育部門的自主安排靈活度。中國高中課程設(shè)置方面，技術(shù)課程非主修科目，教師進(jìn)行講課時(shí)重點(diǎn)講述考點(diǎn)知識(shí)。通用技術(shù)課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將最終的考試作為主要出發(fā)點(diǎn)。缺少學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育制度下，學(xué)校以升學(xué)率為競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展失衡，不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。違背了課程設(shè)置的教育價(jià)值觀。

我國高中通用技術(shù)教育是學(xué)校課程中的重要學(xué)科，當(dāng)今世界迅速發(fā)展，學(xué)生需掌握高端的技能，才能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。長期以來，我國一直實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人為最終教育目的。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與發(fā)達(dá)國家相比仍存在一定差距。每年仍有半數(shù)的高中畢業(yè)生面臨就業(yè)的問題，高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的缺失使教育制度亟待進(jìn)行改革。

三、通用技術(shù)教材的編訂建議

高中學(xué)生的心理發(fā)展接近成人水平，其認(rèn)知能力及興趣等非智力能力發(fā)展還不夠成熟。不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知行為起到調(diào)控導(dǎo)向作用。因此，教材的編訂應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)，編排不同形式的欄目，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的插畫等。

新課改背景下教材制定不能指重視知識(shí)忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，高中通用技術(shù)教材的編訂應(yīng)考慮將發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的邏輯思維方法融入到教材中。學(xué)生可通過分析載體內(nèi)容，在教材欄目中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決欄目中涉及到的技術(shù)設(shè)計(jì)問題。

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求反映先進(jìn)的技術(shù)文化，教材內(nèi)容應(yīng)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性生活性，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活中能接觸到的技術(shù)內(nèi)容向先進(jìn)技術(shù)文化延伸。

現(xiàn)代社會(huì)中，新技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各生產(chǎn)領(lǐng)域，要有效提升現(xiàn)代生活質(zhì)量，必須加強(qiáng)培養(yǎng)面向生活的技術(shù)素養(yǎng)人才教育。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程基本理念是目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。目前我國通用技術(shù)課程教材的教育價(jià)值取向未反映出對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通用技術(shù)課程要有理想性，通過體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，賦予課程新的生活意義，課程教材內(nèi)容要選擇聯(lián)系日常生活，體現(xiàn)課程的生活性。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，在教育深化改革的背景下，應(yīng)注重對(duì)技術(shù)教育的培養(yǎng)。高中通用技術(shù)課程銜接高等教育與職業(yè)教育，應(yīng)予以高度重視。本文分析了我國高中通用技術(shù)課程教材的教育價(jià)值觀，剖析了我國高中通用技術(shù)課程在實(shí)施方面存在的一些問題。提出了改進(jìn)課程教材設(shè)計(jì)的具體措施，為促進(jìn)高中學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展，提升高中通用技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)我國技術(shù)人才的大力培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

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