英語(yǔ)國(guó)際通用語(yǔ)理論內(nèi)涵

胡軍

摘 要：英語(yǔ)國(guó)際通用語(yǔ)語(yǔ)言觀一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而非是一種具體的語(yǔ)言產(chǎn)品。該理論認(rèn)為英語(yǔ)交際中沒(méi)有既定的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，只有在交際過(guò)程中臨時(shí)協(xié)商產(chǎn)生的“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”。因此，英語(yǔ)教學(xué)不必一味遵循基于本族語(yǔ)英語(yǔ)提出的“準(zhǔn)確性”和“恰當(dāng)性”為原則，而應(yīng)以“可理解性”為教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)國(guó)際通用語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)；理論內(nèi)涵

在全球化趨勢(shì)下，英語(yǔ)儼然成為國(guó)際間交流合作、信息傳播的主要工具，成為了一種使用最為廣泛的世界性語(yǔ)言。我們不僅常?？吹接⒄Z(yǔ)本族語(yǔ)者（native speaker，NS）與非英語(yǔ)本族語(yǔ)者（non-native speaker， NNS）之間用英語(yǔ)交流，而且我們也常常遇到非本族語(yǔ)者之間用英語(yǔ)交流，比如中國(guó)人與韓國(guó)人，中國(guó)人與伊朗人，阿拉伯人與巴西人等等。在此背景下，英語(yǔ)國(guó)際通用語(yǔ)（English as a lingua franca，簡(jiǎn)稱ELF）開(kāi)始興起并逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。

一、ELF的現(xiàn)狀

國(guó)際上關(guān)于ELF的討論始于20世紀(jì)90年代初，目前相關(guān)研究仍處在初期階段，以理論探討為主，教學(xué)實(shí)踐和實(shí)證研究相對(duì)較少。英語(yǔ)是全世界國(guó)際化程度最高的語(yǔ)言，是全世界學(xué)習(xí)群體最龐大的外語(yǔ)，目前NNS人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了NS?；谏鲜鍪聦?shí)，國(guó)外學(xué)者開(kāi)始質(zhì)疑以英語(yǔ)本族語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)的必要性，主張“通過(guò)修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革”。國(guó)內(nèi)學(xué)者近些年才開(kāi)始關(guān)注ELF，認(rèn)為該理念對(duì)解決我國(guó)“費(fèi)時(shí)低效”的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有一定的積極意義。文秋芳提出了在我國(guó)實(shí)施ELF教學(xué)的基本框架，冉永平認(rèn)為在ELF背景下英語(yǔ)語(yǔ)用能力需要重新架構(gòu)。俞希調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)者們意識(shí)到在全球語(yǔ)境中使用ELF表達(dá)的必要性，但英美本族語(yǔ)文化和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)依舊在教學(xué)中占主要地位，對(duì)本土化英語(yǔ)（中國(guó)英語(yǔ)）和跨文化交際內(nèi)容的關(guān)注相對(duì)缺乏。

二、ELF語(yǔ)言觀的理論內(nèi)涵

ELF是指不同母語(yǔ)背景人之間的英語(yǔ)交際。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為“ELF是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)言的交際功能，而非是一種具體的語(yǔ)言產(chǎn)品”。它強(qiáng)調(diào)的是在交流過(guò)程中的語(yǔ)言功能，而非語(yǔ)言特征，亦非某種語(yǔ)言變體。ELF研究者認(rèn)為“在全球化語(yǔ)境下NNS遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于NS，英語(yǔ)教學(xué)不必再以基于本族語(yǔ)英語(yǔ)提出的‘準(zhǔn)確性和‘恰當(dāng)性等為原則，他們指出在ELF語(yǔ)境下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以‘可理解性為教學(xué)目標(biāo)”。這種ELF語(yǔ)言教學(xué)觀打破了傳統(tǒng)的以本族語(yǔ)英語(yǔ)為規(guī)范的EFL（English as a foreign language，簡(jiǎn)稱EFL）教學(xué)觀，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成功交際的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)通用語(yǔ)或多語(yǔ)語(yǔ)境下成功使用英語(yǔ)的能力而非習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)和獲得母語(yǔ)使用者英語(yǔ)水平。因此，被EFL教學(xué)觀視為母語(yǔ)干擾、語(yǔ)言石化、中介語(yǔ)等與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)不符的語(yǔ)言現(xiàn)象，在ELF教學(xué)觀看來(lái)不再是能力缺損（incompetence）而是語(yǔ)言發(fā)展中至關(guān)重要的語(yǔ)用策略。

與存在一百多年歷史的EFL教學(xué)觀相比，“ELF主要在語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程三方面與其存在明顯差異”。ELF認(rèn)為英美本族語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿和遵循本族語(yǔ)規(guī)則習(xí)得語(yǔ)言。ELF的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)并非是既定的英美本族語(yǔ)，而是在交際過(guò)程中臨時(shí)協(xié)商產(chǎn)生的。ELF學(xué)習(xí)者主要采用順應(yīng)與調(diào)適等語(yǔ)用策略不斷提高交際過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“可理解性”的能力。

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本文系教育部外語(yǔ)教指委第一期“全國(guó)高職外語(yǔ)教學(xué)改革課題”項(xiàng)目“英語(yǔ)通用語(yǔ)理論觀照下的高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)GZWYXGG-140）和2015年度校級(jí)教改項(xiàng)目“英語(yǔ)通用語(yǔ)理論觀照下的大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的改革與實(shí)踐”的成果（項(xiàng)目編號(hào)Ktjg201512）。