鄧靈燕

摘 要：聽力是高中英語學(xué)習(xí)中的一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)的高低與其聽力水平的高低息息相關(guān)，而影響學(xué)生聽力水平高低的因素有種種。本文作者根據(jù)多年從事高中英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)下高中生英語聽力的現(xiàn)狀，思考提高學(xué)生聽力水平的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力水平；方法與途徑

1高中生英語聽力水平的現(xiàn)狀

1.1詞匯積累不足

詞匯是學(xué)習(xí)英語并掌握英語各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，而詞匯積累的不足勢(shì)必直接或間接地影響著學(xué)生聽力水平的形成，導(dǎo)致學(xué)生聽力水平處于相對(duì)較低的水平。筆者在英語教學(xué)過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高中生聽力水平處于這樣一直狀態(tài)：就英語考試而言，英語聽力總分30分，而大多數(shù)學(xué)生的聽力得分位于15～20分之間，這也就意味著整個(gè)聽力材料，學(xué)生能聽懂的大概只占了60%左右，這與英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的基本能聽懂還是有一定差距的。

1.2不善用聽力技巧

恰當(dāng)?shù)厥褂寐犃记蓪?duì)于提高對(duì)聽力材料的理解能力是有一定幫助的。因而，要提高英語聽力水平，就要求學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽力技巧。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往并不善于運(yùn)用聽力技巧，譬如不能把握好對(duì)話的情境、不善抓關(guān)鍵詞、不懂得快速審題等，從而導(dǎo)致其不能很好地理解聽力材料里的內(nèi)容。

1.3語音沖突影響聽力質(zhì)量

掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音無疑可以使聽力過程變得更順暢。而當(dāng)下學(xué)生的語音往往與標(biāo)準(zhǔn)的語音存在一定的差距，他們所掌握的單詞發(fā)音有很多與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言不符，有些甚至相差甚遠(yuǎn)。在這種情況下，想要順利地聽懂聽力材料里的內(nèi)容似乎是不大可能的。

1.4訓(xùn)練不足，經(jīng)驗(yàn)尚缺

充足的聽力訓(xùn)練是提升聽力水平的有力保障。聽力水平的提升不是一蹴而就的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，學(xué)生想要提升聽力水平，充足而有效的聽力訓(xùn)練不可或缺的。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了配合學(xué)校組織的聽力訓(xùn)練以外幾乎沒有人進(jìn)行課后的自我聽力訓(xùn)練，這種長期的聽力訓(xùn)練缺失往往造成學(xué)生無法在高中學(xué)習(xí)期間獲得與英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符的聽力能力。

1.5不善克服心理焦慮

良好的心理調(diào)節(jié)能力對(duì)于應(yīng)對(duì)較難任務(wù)起著十分重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行聽力任務(wù)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一定的心理焦慮，這種心理焦慮可能始于聽力任務(wù)開始之前或之后，原因?qū)ψ陨砺犃δ芰Φ馁|(zhì)疑和對(duì)聽力材料的不理解。

2提升高中英語聽力水平的方法與途徑

2.1精確掌握詞匯，重點(diǎn)突出

詞匯是理解聽力材料的基礎(chǔ)，詞匯積累是否達(dá)到了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求直接影響著學(xué)生的聽力水平高低。而詞匯的積累不是簡單粗暴地?cái)U(kuò)充詞匯量就可行的，盲目地脫離語境地背單詞是不可取的。根據(jù)不同的詞匯的不同側(cè)重點(diǎn)，理解和掌握該詞匯的程度是不一樣的，譬如普通詞匯只需要知道其某一個(gè)意思就行，而重點(diǎn)詞匯則要求學(xué)生們知曉其多個(gè)意思；更有甚者，某些重點(diǎn)詞匯不僅要求學(xué)生知曉其多個(gè)意思，還要求學(xué)生掌握其詞性，同一詞義的不同詞性在發(fā)音上也是有所區(qū)別的，這勢(shì)必影響著聽力。因此，學(xué)生們?cè)跀U(kuò)充詞匯的時(shí)候，應(yīng)該精確掌握該詞的各個(gè)方面，包括其詞義、詞性、語用環(huán)境。以這種方式掌握詞匯，才能從真正意義上達(dá)到擴(kuò)充詞匯的目的，更好地做到對(duì)詞匯的積累。

2.2巧妙運(yùn)用聽力技巧，事半功倍

在完成基礎(chǔ)的詞匯積累后，學(xué)生們還應(yīng)該善于運(yùn)用聽力技巧。聽力技巧其中之一則是巧妙審題，在審題的時(shí)候，快速找到題目中的關(guān)鍵提問詞，然后以這些關(guān)鍵提問詞為主線進(jìn)行聽力任務(wù)；聽力技巧之二則是善于從聽力材料中尋找關(guān)鍵詞，與聽力問題有密切關(guān)系的內(nèi)容要精聽，與聽力問題沒有太大關(guān)系的內(nèi)容則可粗聽，這樣粗細(xì)結(jié)合的聽力方式可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地完成聽力任務(wù)；聽力技巧之三則是善于區(qū)分句子的肯定與否定，在聽力任務(wù)進(jìn)行時(shí)，由于語速較快的原因，有些詞匯的肯定與否定發(fā)音幾乎相近，這就要求學(xué)生們善于對(duì)此進(jìn)行區(qū)分以達(dá)到準(zhǔn)確掌握聽力內(nèi)容的目的；聽力技巧之四則是善于抓住聽力材料中對(duì)話者的語氣，由此對(duì)其所說話語的玄外音進(jìn)行推測(cè)，因?yàn)橛行┞犃栴}無法在通過聽力內(nèi)容直接找到答案，此時(shí)推測(cè)便可根據(jù)對(duì)話者語氣進(jìn)行推測(cè)。

2.3養(yǎng)成良好的語音素養(yǎng)

正如筆者在前文所提到的，學(xué)生若要形成較高的聽力水平，就必須自身具備良好的語音素養(yǎng)，否則若本身的語音發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的語音差距較大時(shí)，在進(jìn)行聽力任務(wù)時(shí)則會(huì)困難重重。因此，學(xué)生們要積極配合教師的語音教學(xué)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)地道的語音發(fā)音，以此使自己養(yǎng)成良好的語音素養(yǎng)。然而這個(gè)過程需要學(xué)生們具備一定的堅(jiān)韌品質(zhì)，做到持之以恒。

2.4加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，積累經(jīng)驗(yàn)

任何技能的形成都需要一個(gè)過程，聽力能力的形成亦是如此。因此，為了提升聽力水平，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多加訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。一方面，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，充分有效地利用好課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生自身也應(yīng)積極利用各種條件加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，因?yàn)楣饪空n堂上的聽力訓(xùn)練往往是不夠的。

2.5克服心理焦慮，增強(qiáng)信心

良好的心理狀態(tài)對(duì)于完成聽力任務(wù)而言是十分重要的。在進(jìn)行聽力任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生全神貫注，不得有絲毫的走神，因?yàn)橹匾男畔⒂锌赡芫驮趲酌胫兄畠?nèi)顯現(xiàn)完畢，而此時(shí)若學(xué)生心理處于焦慮的狀態(tài)，是無法集中注意力抓住重要信息的。因此，我們要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓其在平穩(wěn)的心理狀態(tài)下進(jìn)行聽力活動(dòng)，從而順利地完成聽力任務(wù)。

筆者希望通過自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)當(dāng)下高中生聽力水平現(xiàn)狀所作的觀察與分析，思考出提升其聽力水平的方法與途徑，從而在真正意義上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽力水平的提升，也希望這些思考能夠?yàn)閺V大從事高中英語教學(xué)的同仁們提供教學(xué)實(shí)踐參考。

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