淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

余文娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)會(huì)的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生間合作不夠主動(dòng)

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在一起進(jìn)行交流和溝通，從而取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，共同在解決問(wèn)題的過(guò)程中一起成長(zhǎng)，小組之間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合作，更不會(huì)去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。

2.小組學(xué)習(xí)分配不盡合理

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的，分配學(xué)習(xí)小組比較盲目，出現(xiàn)一系列問(wèn)題.例如，教師隨意分配學(xué)習(xí)小組，使小組分配缺少目的性和平衡性；有的教師把學(xué)習(xí)好的學(xué)生都分到一個(gè)組內(nèi)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，使學(xué)生的心理出現(xiàn)不平衡，合作學(xué)習(xí)時(shí)效率比較低，甚至失去了合作學(xué)習(xí)的意義，優(yōu)等生分在一個(gè)小組，有時(shí)因?yàn)榉峙洳缓侠砘蛘卟还?，?dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)逆反情緒，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；隨意分組，還會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)缺少一個(gè)帶頭人的問(wèn)題，在展開(kāi)問(wèn)題討論后，每個(gè)人的想法都不一樣，大家的想法不能夠有序地展示出來(lái)，甚至每個(gè)人都不去理會(huì)其他人的思想，這樣就容易出現(xiàn)過(guò)多的爭(zhēng)執(zhí)，或者出現(xiàn)與話題無(wú)關(guān)的討論，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題方式不夠科學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有些教師是針對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式去設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題比較勉強(qiáng)，沒(méi)有太大的討論價(jià)值，只需要學(xué)生利用一些知識(shí)點(diǎn)就可以解答出來(lái)，比較適合學(xué)生獨(dú)立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學(xué)習(xí)模式。而對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即便采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生依舊會(huì)感到困惑，無(wú)法解決問(wèn)題。只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，并不利于提升學(xué)生能力。這種不合理問(wèn)題也是影響合作學(xué)習(xí)效果的主要因素。

4.教師指導(dǎo)不到位

很多數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解過(guò)于片面，認(rèn)為只需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，組織學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問(wèn)題之后，就組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其他都放任不管，讓學(xué)生自己來(lái)解決。教師對(duì)自己的定位發(fā)生明顯錯(cuò)誤，自己并沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的正確指導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)將無(wú)法取得理想的效果。

二、提高合作學(xué)習(xí)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想提高合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng).這就需要教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)某一個(gè)領(lǐng)域的能力，促使學(xué)生在小組中發(fā)揮更大的價(jià)值，帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在對(duì)“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師先要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書(shū)幾個(gè)一元二次方程，接著采用競(jìng)賽的模式，老師與學(xué)生同時(shí)對(duì)這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到困難或者疑惑無(wú)法求解時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問(wèn)題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生在討論過(guò)程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。

2.合理組建學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學(xué)習(xí)小組分配具有科學(xué)性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性。如可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一個(gè)小組；不同性格的學(xué)生分配在同一個(gè)小組；不同性別的學(xué)生分配在同一個(gè)小組等?；旌暇幹哂胁町愋院突パa(bǔ)性，可使每個(gè)小組水平具有相似性，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于問(wèn)題討論的時(shí)間，教師也需要合理安排，給與學(xué)生充足的考慮和分析時(shí)間，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

小組合作的核心問(wèn)題是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既應(yīng)包含新知識(shí)，又要具有探討性。再者，探究性、實(shí)踐性、發(fā)散思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)也是小組合作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和必要手段數(shù)學(xué)教學(xué)大綱依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度，將其分為了4個(gè)層次，依次是了解、理解、掌握、應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)了解和理解層次的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，而涉及掌握和應(yīng)用層次的知識(shí)點(diǎn)則相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)常常感到力不從心。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上講解關(guān)于掌握和應(yīng)用層級(jí)的內(nèi)容時(shí)，僅靠口述是根本不夠的，只有借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分激發(fā)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮優(yōu)生的輻射作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。

4.明確定位教師角色

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)的作用，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生只有真的參與到課堂學(xué)習(xí)中，才有利于提升自身能力。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要形式之一。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中保障了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)課堂，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的利用率，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。