生活中的數(shù)學(xué)

（哈爾濱市道里區(qū)榆樹中心校，哈爾濱 150000）

生活是離不開數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)也是離不開生活的。數(shù)學(xué)知識始于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是初級數(shù)學(xué)，在生活中都能找到它的原型。因此，面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所有；不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)?！比绾伟芽菰锏臄?shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

在信息飛速發(fā)展的今天，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對自己四周的各種事物又充滿著好奇。我們教師就要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)思考，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為例子，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新的本領(lǐng)。

1.“隨手拿來”，數(shù)學(xué)就在你身邊

心理學(xué)研究證明：“興趣是最好的老師”在教學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一課中，我利用“喜洋洋文具店”開張這一情節(jié)，巧妙而不留痕跡地引入新課，為順利傳授新知搭建了一個(gè)很好的平臺。在學(xué)生們充分交流后，我繼續(xù)提問：“這么多文具，你們想買嗎？買東西得用什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示各種面值的人民幣，并告訴學(xué)生這是我們國家的錢，叫作人民幣，今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣。認(rèn)識了這些新朋友，我們就可以到“喜洋洋文具店”購買文具了。一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

2.自然現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)

“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，首先同學(xué)們看春、夏、秋、冬自然景觀的視頻。美麗的景色引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又從四個(gè)季節(jié)周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著，老師啟發(fā)說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”有的學(xué)生說：“每天太陽從東方升起，從西邊落下；第二天又從東方升起，無休無止?！庇械膶W(xué)生說：“每個(gè)星期都有七天，周而復(fù)始，無休無止?！崩蠋熃又f：“那么，數(shù)學(xué)中有沒有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢？ 請?jiān)囁悖海?）10÷3，（2）14.2÷22?！痹谟?jì)算和討論中，學(xué)生了解了循環(huán)小數(shù)的意義。讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象，為“循環(huán)小數(shù)”的概念奠定了基礎(chǔ)。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們喜歡新奇的新鮮的東西，富有節(jié)奏的挑戰(zhàn)性的有趣味的課也許更能吸引他們的眼球。利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)。如：教學(xué)《分類》一課，我出示了課件，把掃除用具、喝水工具、課間活動(dòng)用品、學(xué)習(xí)用品凌亂的放在一起，直觀形象地讓學(xué)生感受到“分類”的必要性。在經(jīng)歷分類的過程中體會(huì)“分類”的思想和方法，感受分類在生活中的用途。在分類結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“大家是怎樣整理的，為什么這樣整理”這個(gè)問題充分發(fā)表意見，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下較大的空間，使學(xué)生把分類的思想和方法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

喜歡玩是孩子特別是低年級孩子的天性，我將知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把學(xué)生平時(shí)常用的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

總之，教師要做一個(gè)有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的運(yùn)用價(jià)值。能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

1.利用熟悉的生活材料去組織教學(xué)過程

在學(xué)習(xí)了長、正方形的面積計(jì)算及組合圖形的面積計(jì)算之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如：我們教室（出示平面圖）的實(shí)際面積有多大。要計(jì)算教室的面積，我們先要測量出哪些長度的數(shù)據(jù)？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算中還會(huì)碰到怎樣處理一些沒有直接知曉的數(shù)據(jù)的問題。我們還讓每位學(xué)生親自測算一下教室實(shí)際面積。在這樣一個(gè)實(shí)際測算的過程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)重視策略研究

在當(dāng)代社會(huì)無論做何種工作或解決何種問題，為了提高效率，都要講究策略。所以在教《求平均數(shù)》時(shí)，聯(lián)系班級中學(xué)生的實(shí)際身高，讓他們計(jì)算出小組同學(xué)的平均身高。同學(xué)們都先求出身高的總厘米數(shù)，再除以總?cè)藬?shù)求出平均身高。教師又問學(xué)生，如果組內(nèi)同學(xué)的身高均在140厘米左右，能不能用另外一種方法求出平均數(shù)呢？經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生們想出了另外一種方法：先求出每個(gè)人的身高與140厘米的相差數(shù)，多出的與不夠的相抵消后，求出相差數(shù)的和，然后再求出平均數(shù)，最后加上140厘米（或用140厘米減去），就得到了全組同學(xué)的平均身高，與原來的方法計(jì)算出來的結(jié)果相同。

以上是我在數(shù)學(xué)教學(xué)探索中的一些實(shí)例。我的想法和做法是：使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

[1]陳素月.在低段數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行生活化教學(xué).2011.

[2]余露光.讓學(xué)生在玩中放飛思維,獲取知識,發(fā)展能力 ——《分類》教學(xué)案例.2012.□