構(gòu)建高效的高中物理課堂，全面提高學生能力

趙永祥

構(gòu)建高效的物理課堂，不僅是為了實現(xiàn)新課程教學標準的基本理念，更是為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展.在傳統(tǒng)的教學模式下，學生處于被動學習狀態(tài)，缺少自主學習和自主思考的空間，阻礙了學生的個性發(fā)展，使學生的思維受到限制.因此，廣大教師在教學過程中，應結(jié)合實際情況，針對性地設(shè)計教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參加到課堂活動中，從而提高物理課堂的教學質(zhì)量.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習物理的源泉，創(chuàng)設(shè)有意義的問題，使學生深化對物理的認知，激發(fā)他們的學習興趣.因此，教師在教學過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題的教學情境，激發(fā)學生學習積極性，引導學生關(guān)注物理教學內(nèi)容.

例如，在帶領(lǐng)學生學習“曲線運動”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題教學情境并提問：“同學們，還記得我們之前學習過哪些直線運動嗎？”學生被提出的問題吸引，紛紛集中注意力回答課堂上來，紛紛回答之前學習過的知識.接下來，我繼續(xù)對學生進行引導，做個小實驗，演示自由落體運動，讓學生判斷該物體的運動狀態(tài)，并問：“同學們，你們知道這個運動的特征是什么嗎？”學生們投入到課堂中，觀察實驗，回答：“直線.”同時，我有又做實驗，演示平拋運動并問：“這個運動的特征是什么呢？”學生回答：“曲線.”最后，我為學生引出這一節(jié)的課題，并讓學生討論生活中有哪些運動是曲線運動.

在這個教學片段中，我為學生創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，帶領(lǐng)學生在課堂上體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別，幫助學生降低了理解難度，并激發(fā)了他們的好奇心與求知欲.

二、以學生為主體，提高學生學習的積極性

學生是學習的主體，教師在課堂上起輔助作用.課堂教學應以教學內(nèi)容為重點，發(fā)揮學生課堂上的主體作用，讓學生從被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c.因此，教師要善于利用學生的心理特點，給學生在課堂上表現(xiàn)的機會，鼓勵學生獨立思考.這樣才能使學生真正實現(xiàn)融會貫通，培養(yǎng)自主學習的能力.

例如，在帶領(lǐng)學生學習“萬有引力的定律”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，在課堂上，我打開多媒體輔助教學器材，在課堂上為學生展示太陽、月亮、行星等天體運動的規(guī)律，并問學生：“行星的運動規(guī)律是怎么樣的呢？”學生通過看過的動畫回答：“繞著太陽做橢圓運動.”我又設(shè)置了一系列問題，如：“古人對天體運動有什么看法呢？這些看法的觀點是什么呢？天體運動是怎么發(fā)展的呢？”學生閱讀課文，從課文中找出答案.在課堂上，我按照座位的順序，讓學生依次發(fā)言，發(fā)表自己的想法，把課堂的主體還給學生，激發(fā)了學生學習的動力，學生依次發(fā)表了課本中“日心說”與“地心說”的觀點.接下來，我繼續(xù)對學生們引導：“蘋果熟了，為什么會落到地上而不是天上？”讓學生思考，學生在課堂相互討論，回答：“可能存在吸引.”教師在啟發(fā)學生的過程中，要善于用“你說的很對、你觀察的現(xiàn)象很細致……”等鼓勵性用語.最后，我對學生討論的話題進行總結(jié)，引出萬有引力的定律.

在這個教學片段中，我讓學生相互探討，帶領(lǐng)學生了解萬有引力定律的思路和過程，這種方式得出的結(jié)論使學生很容易記憶.

三、合作學習，共同提高

教師在教學過程應對全班學生一視同仁，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，循循善誘.因此，教師在教學過程中應開展合作學習活動，讓學生之間相互補長取短，優(yōu)化教學策略指導，發(fā)揮他們的綜合思維能力.

例如，在帶領(lǐng)學生學習“探究彈性勢能的表達式”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，在課堂上，我將學生分為若干個小組，讓學生在課前準備好本節(jié)課用的器材（彈簧、砝碼等），小組之間分工合作，探究彈簧彈性勢能與哪些物理量有關(guān)，分別用質(zhì)量不同的砝碼做實驗，記錄數(shù)據(jù)，其次，用不同勁度系數(shù)的彈簧做實驗，讓他們結(jié)合所學過的知識，整理數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)進行匯總和分析.我根據(jù)學生整理的情況，將有疑問的地方篩選出來，讓全班學生相互討論.通過動手操作實驗，帶領(lǐng)學生探究彈性勢能的表達式，鞏固了學生學習的理論知識，讓他們感受到了物理的奧妙之處.

總而言之，在高中物理的課堂上，教師應創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮以學生為主體的課堂教學，同時，還要改變物理課堂的教學模式，促進學生主動學習.這樣，才能進一步提高學生的知識素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).