陳祥華

物理學(xué)科不僅具有知識性，還具備實踐性，是知識與實踐的結(jié)合.人們經(jīng)常說實踐出真知，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)只有將實踐與知識相結(jié)合，才能提升學(xué)生對物理知識的理解能力和應(yīng)用能力.新課標教學(xué)理念指導(dǎo)下物理實驗課堂的開設(shè)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加深對知識的理解，提升學(xué)生的實踐操作能力，進而促進學(xué)生物理成績的穩(wěn)步提升.

一、實驗法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大助力.學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣，會激勵自己在課堂上認真聽講.而物理課堂是一門充滿實踐性的課堂，因此教師展開實驗教學(xué)法，可以幫助學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理課堂的樂趣，進而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識.

比如，在八年級物理課堂關(guān)于“光的直線傳播”的教學(xué)過程中.首先，教師讓學(xué)生對課本知識進行快速預(yù)習(xí)，教師則準備相關(guān)的實驗器材.其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的學(xué)科知識進行講解，并通過實驗器具進行演示，讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象當(dāng)中培養(yǎng)自己對知識學(xué)習(xí)的興趣.接下來，教師通過日常當(dāng)中的現(xiàn)象對學(xué)生進行發(fā)散性提問，如：“同學(xué)們都知道陰雨天氣總伴隨著打雷和閃電，那么同學(xué)們知道為什么我們總是先看到閃電，之后才能聽到雷聲的嗎？”學(xué)生通過對日常生活場景的回憶，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理知識.最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課堂知識內(nèi)容進行相關(guān)的梳理和總結(jié)，完善學(xué)生的知識體系，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師通過抓住學(xué)生對物理現(xiàn)象好奇的心理，并搭配生活場景再現(xiàn)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的思考.學(xué)生在思考過程中既對知識點進行了鞏固，也明白了一些現(xiàn)象發(fā)生的原理，培養(yǎng)了自己對物理知識學(xué)習(xí)的興趣.

二、實驗法教學(xué)，提升學(xué)生對知識的理解能力

初中生在理解能力上還是有所欠缺的，單一的通過口述講解無法幫助學(xué)生對學(xué)科知識進行更好地理解，尤其是在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中.而實驗教學(xué)法，便可以將課本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為肉眼可見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的同時，提升自己對物理知識的理解能力.

比如，在八年級物理課堂關(guān)于“力的作用是相互的”的教學(xué)過程中.首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的課本知識進行講解，讓學(xué)生對講述的內(nèi)容進行初步的記憶和掌握.其次，教師開展實驗教學(xué)課程，如：“對實驗小車進行拉力上坡的小實驗，教師用力拉小車，小車爬坡；用力適中，小車在坡上靜止運動；用力小，小車就會滑下陡坡.”讓學(xué)生通過對三個實驗現(xiàn)象的對比，來發(fā)現(xiàn)力的相互作用，進而更好地理解課本上的概念.接下來，教師可以讓學(xué)生進行課堂上的小演示，學(xué)生分批次進行課堂上“小車拉力上坡”實驗的操作，并在自己的草稿紙上寫下自己在實驗過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，再與教師和課本上的實驗結(jié)論進行三方面的對比.最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識進行梳理和總結(jié)，完善相關(guān)的知識體系，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

在以上的教學(xué)過程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師抓住學(xué)生對直觀現(xiàn)象具有更強理解力的特點，通過實驗教學(xué)課堂的開展，讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，加深對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、實驗教學(xué)法，提升學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是死記硬背，試卷得分高，但對實驗操作卻一無所知.而新課標教學(xué)理念指導(dǎo)下實驗教學(xué)課堂的開設(shè)，便可改變傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生“紙上談兵”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生走進實驗室，親自對物理實驗進行操作，做到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

比如，在九年級物理課堂關(guān)于“簡單機械和功”的教學(xué)過程中.首先，教師對學(xué)生進行分組，并向?qū)W生講述實驗室的一些注意事項.其次，教師在講臺上對“杠桿、滑輪”等物理實驗進行相關(guān)的操作演示，讓學(xué)生明白實驗的操作步驟和實驗過程中需要注意的事項.接下來，小組成員進行相關(guān)的任務(wù)分配.然后根據(jù)實驗任務(wù)要求進行相關(guān)的實驗，將實驗當(dāng)中遇到的問題進行組內(nèi)的討論和解決.如果連續(xù)幾次實驗記錄都不相同，則向教師請求幫助.最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗課堂的總結(jié)，幫助學(xué)生對實驗過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤手法和錯誤現(xiàn)象進行分析講解，讓學(xué)生認識到自己的錯誤，提升學(xué)生實驗操作能力.

總之，新課標教學(xué)理念下，實驗教學(xué)課堂的開設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的同時，提升對課本知識的理解能力.最重要的是，學(xué)生走進實驗室，在對課本知識進行鞏固的同時，提升學(xué)生實踐操作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升.