有效利用影視資源促進(jìn)語文教學(xué)效率提升

段會琴

摘 要：語文內(nèi)容由字詞、閱讀、習(xí)作等多部分內(nèi)容組成，每一部分內(nèi)容在教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。整合這幾類資源成有效組合，能極大提高語文的教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)效果，影視資源作為外部接入資源，具有感官與可視化強(qiáng)的特征，把影視資源融入語文教學(xué)有利于提升語文教學(xué)效率。本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，探討如何利用影視資源促進(jìn)字詞、閱讀、習(xí)作等自由有效促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：影視資源；語文；教學(xué)效率

小學(xué)生思想活躍，對新生事物感受力很強(qiáng)，對影視也更為敏感和關(guān)注。突破傳統(tǒng)教育理念的束縛和單純課堂教學(xué)模式，把影視資源有意識地引入教學(xué)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，還可以使學(xué)生在潛移默化中提高其審美鑒賞等能力，促進(jìn)學(xué)生多視角、多方位能力的提高。

一、深化字詞理解

字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點(diǎn)字理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。小學(xué)階段兒童思維的發(fā)展從形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以形象思維為主，對抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解需要借助大量的感性材料。但由于傳統(tǒng)教育的局限，學(xué)生獲得的直接經(jīng)驗(yàn)非常有限，而影視課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，它通過圖像、聲音、顏色、光線等外在信息表現(xiàn)方式，直接刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在小語第九冊第八單元26課《開國大典》中要學(xué)習(xí)“大典”這一個(gè)詞，學(xué)生只了解到“大典”是盛大的典禮。而通過看電影《開國大典》片斷后學(xué)生對“大典”有了更深刻的理解，仿佛有了一種身臨其境的感覺，真切感受到開國大典的莊嚴(yán)、隆重、壯觀的場面。又如在教學(xué)25課《長征》時(shí)，詩中有這樣句，“大渡橋橫鐵索寒?！眴渭冏寣W(xué)生理解這一句詩時(shí)，就有一定的困難，特別是“寒”字的理解。學(xué)生看了《飛奪瀘定橋》這部影片后，獲得了紅軍如何日夜兼程在24小時(shí)內(nèi)趕到瀘定橋，又是如何在只剩十三根鐵索、橋頭又有敵人機(jī)關(guān)槍掃射的情況下強(qiáng)行渡河的感性材料。理解句子就容易多了，悟出“寒”字蘊(yùn)含的“驚險(xiǎn)悲壯”，也強(qiáng)烈地感受到紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。這是任何講解所無法企及的效果。

二、促進(jìn)閱讀教學(xué)

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。第一次是在上課開始，先播放一段居里夫人取得的成就的影視資料，讓學(xué)生驚嘆于居里夫人的科學(xué)成果是如何震撼了整個(gè)科學(xué)界，從而產(chǎn)生了解居里夫人的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生領(lǐng)會居里夫人不圖私利，拱手把鐳元素奉獻(xiàn)給了全人類，拯救了無數(shù)人的生命；理解她勇敢正直、堅(jiān)持真理、持之以恒的偉大人格魅力，我第二次播放了影視片斷居里夫人放棄了舒適的生活，在陰暗、簡陋的小屋里和丈夫皮埃爾·居里奮斗了五年之久，幾經(jīng)周折，終于從大量的瀝青礦中煉出三克放射性元素“鐳”，為人類打開了進(jìn)入原子時(shí)代的大門?？墒呛镁安婚L，當(dāng)他們在為成功干杯時(shí)，丈夫皮埃爾因車禍?zhǔn)攀懒?，居里夫人克服巨大的悲痛繼續(xù)頑強(qiáng)拼搏，最后成為了舉世聞名的女科學(xué)家。學(xué)生經(jīng)不住畫面的感染，淚水在眼眶打轉(zhuǎn)，發(fā)出了“多么偉大的壯舉！”“多么杰出的女性”的感慨。

三、提高習(xí)作水平

小學(xué)作文教學(xué)一般都以寫作知識為綱，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，往往是以傳授作文知識、作文技法為己任，把本來應(yīng)該是學(xué)生再現(xiàn)生活、充分交流互動的生動活潑的作文教學(xué)活動，變成了枯燥乏味的脫離學(xué)生生活的教條的作文技法傳授課。結(jié)果是傳授的技法越多，學(xué)生寫作時(shí)所受的框框就越多，使寫作活動變成一種艱難痛苦的事情。影視以其生動的畫面、精彩的故事情節(jié)、逼真的音響效果激發(fā)了學(xué)生的興趣。以其內(nèi)容上的獨(dú)特的開放性，給了學(xué)生自由廣闊的想象空間，以其語言造型、色彩造型、構(gòu)圖造型等多種形式的結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的材料。結(jié)合小語第九冊第七單元的習(xí)作要求寫讀后感或觀后感，我們選擇了一組影視片斷組織學(xué)生觀看，并開展寫觀后感和影評的活動，取得較好的效果?！袄斡涍@一刻”，這是學(xué)生在看完了《火燒圓明園》后觀后感的題目。“今天的幸福來之不易，我們要珍惜今天的大好時(shí)光，把握住現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)，樹報(bào)國之心，立強(qiáng)國之志，將來把我們的祖國建設(shè)得更強(qiáng)大。”這是學(xué)生看完《開國大典》后所寫的觀后感。又如學(xué)校德育處組織觀看影片《英雄少年》《清貧》《誠實(shí)的晏殊》《說謊的放羊娃》《一諾千金》《猜人海力布》《雞毛信》等，看了影片后，學(xué)生的感觸頗深。影視課將百科全書式的教育與文化娛樂方式結(jié)合起來，讓學(xué)生輕松地觀看、愉快地寫作；讓我們在五彩繽紛的銀屏里放飛理想，在教書育人的殿堂中收獲希望。

影視與語文學(xué)科有機(jī)的整合，具有新穎性、趣味性、直觀性，能使語文課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。“影視課”上，學(xué)生們興奮投入，連平日里最調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)的孩子都像變了一個(gè)人似的。正如一位哲人所說：天才只能在自由的空間里自由自在地呼吸。影視課讓學(xué)生們在大家談、大家看，在你評、我評的過程中自主學(xué)習(xí)，完全打破了“教師上課自導(dǎo)自演，學(xué)生聽課一知半解”的教學(xué)模式，把自主權(quán)毫無保留地還給了學(xué)生。影視課就像甘甜的泉水般滋潤著學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)

[1]陳健.善用影視資源，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)[J].快樂閱讀，2016（02）.

[2]鄭袁.合理利用影視資源，提升課堂教學(xué)效率[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（S1）.