初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉樹元

摘 要：物理學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ钣兄浅＞o密的聯(lián)系，但是物理知識(shí)抽象性相對(duì)較強(qiáng)，再加上初中階段學(xué)生理解能力較差，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都覺(jué)得非常吃力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方式來(lái)幫助學(xué)生將抽象知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而更好的為其高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文首先就情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，而后提出了提升初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)對(duì)策，望有效推進(jìn)初中物理發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題及對(duì)策

在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式時(shí)，教師首先要做到的就是活躍當(dāng)前課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理知識(shí)的針對(duì)性、專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，難度也相對(duì)較高。所以在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到多種學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其物理學(xué)習(xí)心態(tài)造成直接影響。在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，可有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)欲望。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容存在問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)帶有情感的物理小故事。不僅如此，在情境中所應(yīng)用的物理知識(shí)必須要滿足當(dāng)前課堂基本要求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師不能明確情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重情境創(chuàng)設(shè)，而忽略了物理知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其創(chuàng)設(shè)情境中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的物理知識(shí)滲透。在此種情境教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)大都只能流于表面，對(duì)于一些深度物理知識(shí)根本束手無(wú)策。同時(shí)，由于情境創(chuàng)設(shè)中的物理知識(shí)深度較淺，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分關(guān)注情境故事，致使情境創(chuàng)設(shè)的最初目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)存在偏差

受應(yīng)試教育影響較大，很多初中物理教師在教學(xué)理念、教學(xué)目的中都存在或多或少的偏差。其教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，認(rèn)為教學(xué)的目的就是要學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考入好的高中，找到好工作，這與素質(zhì)教育的理念顯然是不相符的。由于此種原因，教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，大都是以教材作為主要參考，導(dǎo)致本該活潑、生動(dòng)的教學(xué)情境變得枯燥無(wú)味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在解決情境問(wèn)題時(shí)，首先想到的是物理課本中的物理知識(shí)，忽略了物理知識(shí)中所闡述的生活現(xiàn)象及物理道理，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理課堂效率下降。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

1.將物理知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行練習(xí)

與其他學(xué)科相比，一些物理知識(shí)深?yuàn)W難懂，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式可有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)專注度，幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)、摸得著”的現(xiàn)實(shí)知識(shí)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析。同時(shí)還可有效提高當(dāng)前課堂活動(dòng)趣味性，使得學(xué)生更為深入的融入到初中物理學(xué)習(xí)中，鞏固學(xué)生物理知識(shí)掌握程度。但是，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師必須要注意以下兩點(diǎn)：第一，情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系；第二，情境創(chuàng)設(shè)必須要符合學(xué)生日常生活。只有如此，才可以更好、更快的幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于日常生活的重要意義。

比如在八年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)與浮力》教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)汽車剎車、飛艇、浮力稱等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。而后教師可以拿出一個(gè)塑料瓶，由下至上分別扎三個(gè)小孔，然后慢慢向塑料瓶?jī)?nèi)注水，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小孔的射水情況進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“液體中深度越深，壓強(qiáng)越大”這一物理知識(shí)點(diǎn)。此種教學(xué)方式可以更好的貼近學(xué)生日常生活，可以幫助學(xué)生更為深入的了解物理知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)中的重要部分，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)是非常必要的。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要以當(dāng)前實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性情境，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前情境創(chuàng)設(shè)有效性；其次，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要注意協(xié)調(diào)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氛圍；再次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意各個(gè)同學(xué)物理學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)作為關(guān)注重點(diǎn)，鼓勵(lì)其參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

比如在九年級(jí)《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，而后依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力為其分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，一些物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)電路圖，一些能力較差的學(xué)生可以負(fù)責(zé)連接導(dǎo)線。不僅如此，教師還應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)中融入學(xué)生日常生活，比如：電飯鍋煮熟飯、收音機(jī)放出音樂(lè)等等，還可以讓學(xué)生列舉出生活中一些“摩擦起電”的例子，進(jìn)而更好的拉近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的距離。通過(guò)此種教學(xué)方式，不僅可有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其求知欲、好奇心，還可為其高中階段的物理學(xué)習(xí)提供有效保障。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式作為當(dāng)前一種新型教學(xué)方式，教師必須要對(duì)其進(jìn)行深入剖析，分析教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，明確學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的重要地位，加大情境創(chuàng)設(shè)力度，進(jìn)而更好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)其形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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