“一帶一路”背景下關(guān)于培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才的思考

杜新芳，梁怡萌

（咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

引言

習(xí)近平總書記于2013年提出搭建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，這個(gè)構(gòu)想統(tǒng)稱為“一帶一路”，涵蓋亞太、歐亞、中東、非洲、南太平洋地區(qū)等總共65個(gè)國家，是橫跨了幾大洲的經(jīng)濟(jì)走廊，得到了亞洲、非洲、歐洲等很多國家的響應(yīng)。習(xí)近平主席指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。”民心相通是“一帶一路”建設(shè)的社會(huì)根基，如何做到民心相通最重要的途徑就是加強(qiáng)彼此間的文化交流（張偉，2017）。張偉、滿鑫宇等紛紛提出了“人文交流，語言文化先行”的理念?？梢姡ㄔO(shè)好“一帶一路”，語言服務(wù)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用，沒有語言服務(wù)就談不到政策溝通、道路連通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相通。因此，提升語言服務(wù)能力，共筑“一帶一路”愿景，應(yīng)該成為包括我國在內(nèi)的沿線65國當(dāng)前亟須開展的一項(xiàng)重要工作（滿鑫宇）。那么，這就對(duì)高校的英語教學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才提出了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，只有復(fù)合型的英語專業(yè)人才才可以順應(yīng)這個(gè)時(shí)代潮流，推進(jìn)這個(gè)經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)。

一、英語專業(yè)復(fù)合型人才的概念

戴煒棟先生認(rèn)為，“復(fù)合型專業(yè)”并非是兩種專業(yè)的簡單相加，而是指針對(duì)一定市場需求，對(duì)某一專業(yè)課程的特殊調(diào)整與設(shè)置（1999）。杜瑞清先生把復(fù)合型外語人才界定為：既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識(shí)，也具有其他一門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，這類人才以外國語為基礎(chǔ)和前提，輔以其他相關(guān)專業(yè)，構(gòu)成一種“基礎(chǔ)材料+添加材料”的模式（1997）。

教育部在2000年制定的《高校學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》闡明，高校學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)，并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作的復(fù)合型人才（梁雪松，2006）。

二、英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（1998）在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中明確指出，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)我國外語專業(yè)本科教育存在諸多問題，其中，人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)是主要問題之一。傳統(tǒng)的教育重知識(shí)輕交際，根本無法保證學(xué)生攝入足夠的語言輸入，保證他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、交際，更無法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需求，以及滿足他們參與實(shí)踐的外語交際活動(dòng)的需求（束定芳，2006），當(dāng)然更談不上復(fù)合型人才的培養(yǎng)了。另外，由于課程結(jié)構(gòu)的不合理、知識(shí)內(nèi)容的陳舊，我們培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后，真正可用的知識(shí)達(dá)不到要求，部分知識(shí)已過時(shí)，不符合就業(yè)的需求，這些問題嚴(yán)重導(dǎo)致教育和市場需求的脫節(jié)。

三、關(guān)于培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才的思考

如何改變這種教育與市場脫節(jié)的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，主要從以下三方面著手。

1.重視并加強(qiáng)英語基本技能的訓(xùn)練。不論是從杜瑞清對(duì)英語專業(yè)復(fù)合型人才的界定還是《大綱》描述的英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，復(fù)合型英語人才首先要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)以及各項(xiàng)技能。黃源深也指出，扎實(shí)的語言基本功是外語人才的安身立命之本（吳殿寧，2010）。顯而易見，復(fù)合型英語專業(yè)人才首先是合格的英語人才，扎實(shí)的語言基本功是復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。我們應(yīng)該一如既往地重視并加強(qiáng)學(xué)生英語基本技能的訓(xùn)練，為復(fù)合型英語人才打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。只有這樣，我們培養(yǎng)出的人才才能具備杜瑞清先生描述的人才模式中的“基礎(chǔ)材料”。

2.優(yōu)化課程設(shè)置?，F(xiàn)在的人才市場對(duì)英語人才的需求已經(jīng)由原先的純英語人才轉(zhuǎn)向金融、經(jīng)貿(mào)英語、法律英語、賓館酒店管理英語等復(fù)合型人才，外語和計(jì)算機(jī)已成為復(fù)合型人才的兩大必備工具（郭錦萍、吳華生、劉漢軍，2006）。而“一帶一路”這個(gè)時(shí)代大背景更是需要這樣的復(fù)合型人才。那么我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)就應(yīng)考慮這一需求，這與吳殿寧（2010）提出的課程設(shè)置要符合英語專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要是一致的。專門用途英語ESP（EnglishforSpecificPurpose）應(yīng)運(yùn)而生，它的主要特點(diǎn)為：必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；在內(nèi)容上與特定的專業(yè)、職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法、語篇及語義分析中，重點(diǎn)放在那些與特定專業(yè)、職業(yè)及相關(guān)活動(dòng)的語言運(yùn)用上（鄧俊，2006）。所以，在優(yōu)化課程設(shè)置的時(shí)候，我們應(yīng)該充分考慮市場的需求，在重視英語基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重英語與專業(yè)的結(jié)合，有意識(shí)地增設(shè)與其他人文社科或理工方面相關(guān)的ESP課程供學(xué)生做出個(gè)性化的選擇，比如科技外語、醫(yī)學(xué)外語、外貿(mào)外語等，以適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中文理交叉、多學(xué)科知識(shí)交融的要求。

3.重視并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在“一帶一路”背景下，我們的英語人才不僅要擔(dān)當(dāng)傳播中國文化使者的角色，更要學(xué)習(xí)了解周圍各國的文化風(fēng)俗，尊重不同的風(fēng)俗習(xí)慣。這就要求我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，掌握英語語法規(guī)則，而且還要培養(yǎng)他們根據(jù)實(shí)踐需要融合文化知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的文化修養(yǎng)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的同時(shí)，還要提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)（倪博，2014），以促進(jìn)交際能力的提高。

結(jié)論

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，不能培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才，那么我們就需要對(duì)之進(jìn)行改革。當(dāng)然，它還存在一些別的問題，如師資力量、教學(xué)方法等，但筆者認(rèn)為，英語基本技能、課程設(shè)置以及文化修養(yǎng)是最為基本的方面，我們的高校英語教學(xué)只有在這些基本的方面做出徹底的改革，才能夠培養(yǎng)出合格的、滿足時(shí)代需求的復(fù)合型人才。

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