羅曼麗

摘 要： 隨著國家職業(yè)教育的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的新要求，實施項目制舞臺實踐教學(xué)是高職表演藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新探索和新途徑。項目制舞臺實踐教學(xué)對于促進課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、加強校企合作、提升教師技能都具有一定的積極意義。本文結(jié)合實踐案例探索基于學(xué)生能力本位的專業(yè)課程舞臺實踐教學(xué)改革，提出“教師引領(lǐng)、企業(yè)聯(lián)動、學(xué)生主導(dǎo)”的多元化項目制舞臺實踐教學(xué)改革實施舉措及考核評價體系等。

關(guān)鍵詞： 表演藝術(shù) 項目制舞臺實踐 改革舉措 評價體系

“項目制教學(xué)”是一種以項目為載體實施教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！绊椖恐平虒W(xué)”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

舞臺藝術(shù)實踐是表演藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的延伸和拓展，是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)技能和畢業(yè)競爭力的重要途徑。

然而目前多數(shù)高職院校表演專業(yè)往往把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為唯一目標(biāo)，忽視課程教學(xué)與舞臺實踐的銜接和成果轉(zhuǎn)化，藝術(shù)表演活動缺少系統(tǒng)規(guī)劃和實踐載體，影響學(xué)生舞臺綜合能力的培養(yǎng)。

為了更好地滿足新時代藝術(shù)市場的人才需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力，分析高職表演藝術(shù)專業(yè)舞臺實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索如何將課堂教學(xué)成果與舞臺實踐項目相結(jié)合推行“教師引領(lǐng)、企業(yè)聯(lián)動、學(xué)生主導(dǎo)”的項目制舞臺實踐教學(xué)改革，并提出改革舉措及考核評價體系，這是高職表演專業(yè)實踐教學(xué)改革亟待探索和實踐的新課題，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高職表演藝術(shù)專業(yè)舞臺實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

舞臺實踐對表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，有著無可替代的重要意義。然而走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長期以來高職表演藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中重視課堂教學(xué)及專業(yè)技能的傳授，課堂教學(xué)與舞臺實踐缺少銜接，學(xué)生對舞臺藝術(shù)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知和深入實踐，影響學(xué)生舞臺綜合能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)藝術(shù)市場的職業(yè)能力需求。

1.實踐教學(xué)缺乏課堂銜接

目前，高職表演專業(yè)在課程教學(xué)上基本還是以傳統(tǒng)的藝術(shù)理論課程與專業(yè)技能課為主，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上藝術(shù)實踐課程較少，而且專業(yè)技能的課堂教學(xué)與舞臺實踐缺少銜接，課堂專業(yè)技能的教學(xué)成果缺乏舞臺實踐的檢驗，同時缺乏與市場、行業(yè)的對接，專業(yè)技能單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)以老師為主導(dǎo)，缺乏積極性。

2.實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)計劃

在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，很多高職院校表演藝術(shù)專業(yè)都存在重視課程體系的建設(shè)，缺乏舞臺藝術(shù)實踐的系統(tǒng)教學(xué)計劃和學(xué)分要求，尤其是缺少對學(xué)生各年級具體的藝術(shù)實踐內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的藝術(shù)實踐活動具有一定的盲目性和隨機性，沒有從學(xué)生的學(xué)科知識和能力遞進角度合理規(guī)劃和實施三年的常態(tài)化實踐教學(xué)。

3.實踐教學(xué)缺乏多元平臺

音樂會、畢業(yè)匯報演出、藝術(shù)下鄉(xiāng)等是高職表演專業(yè)的常規(guī)舞臺實踐活動，從總體來說，舞臺實踐活動形式單一、內(nèi)容陳舊，沒有充分結(jié)合文化藝術(shù)市場的改革發(fā)展趨勢來謀劃多元化的藝術(shù)實踐活動，校外實踐平臺資源拓展不夠，老師的改革創(chuàng)新意識不夠，藝術(shù)實踐活動缺乏動力和創(chuàng)新性，學(xué)生參與程度不高。

4.實踐教學(xué)缺乏考核評價

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的表演藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)考核與藝術(shù)實踐考核是分離的，對舞臺藝術(shù)實踐缺乏考核評價和學(xué)分管理，更多的只是停留在期末的專業(yè)技能考試，缺乏對學(xué)生每學(xué)期舞臺藝術(shù)實踐的綜合考核評價；對老師來說，也沒有教學(xué)成果的績效考核，師生缺乏藝術(shù)實踐的動力和考核管理體系。

二、項目制舞臺實踐教學(xué)改革的實施路徑

在新時代產(chǎn)業(yè)融合大背景下，文化業(yè)態(tài)創(chuàng)新和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，給教育教學(xué)改革帶來了變革性影響，針對目前高職院校在舞臺實踐教學(xué)方面存在的問題，結(jié)合文化藝術(shù)市場對表演藝術(shù)類人才的職業(yè)能力需求，我院藝術(shù)系表演藝術(shù)專業(yè)著力于探索基于學(xué)生能力本位的專業(yè)課程舞臺實踐教學(xué)改革，提出“教師引領(lǐng)、企業(yè)聯(lián)動、學(xué)生主導(dǎo)”的多元化項目制舞臺實踐教學(xué)改革。將課堂教學(xué)成果與舞臺實踐演練緊密結(jié)合，校企聯(lián)動合作，積極拓展項目制舞臺實踐載體，合理設(shè)置實踐教學(xué)課程體系，并提出具體的項目制舞臺實踐內(nèi)容和實踐活動安排等。

1.加強項目制實踐教學(xué)課程銜接

建立“舞臺藝術(shù)實踐”引領(lǐng)課程教學(xué)改革的思路，打破傳統(tǒng)表演藝術(shù)專業(yè)課程“傳授式”的教學(xué)模式，將項目制的實踐教學(xué)融入課堂教學(xué)中，做到理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與舞臺綜合能力的培養(yǎng)一體化。在教學(xué)改革實踐過程中，要求教師根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的專業(yè)能力水平，積極開展專場教學(xué)成果匯報演出、主題音樂會、原創(chuàng)劇目編排等多元化的舞臺藝術(shù)實踐，將課堂教學(xué)內(nèi)容與舞臺藝術(shù)成果緊密結(jié)合。傳統(tǒng)表演專業(yè)教學(xué)成果主要是一個或幾個節(jié)目（歌曲、器樂、舞蹈等），而項目制舞臺實踐教學(xué)則是將節(jié)目延伸為一臺演出，學(xué)生不僅要掌握單項的專業(yè)技能，還要學(xué)會演出策劃、主持、燈光音響、創(chuàng)編等多項綜合能力，通過演出實踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到了展示、歷練和檢驗，同時舞臺綜合能力的培養(yǎng)更符合文化藝術(shù)市場的職業(yè)能力需求。在這個過程中，老師是項目實踐的引領(lǐng)者，布置任務(wù)、輔導(dǎo)協(xié)調(diào)；學(xué)生是項目實踐的主體，把策劃、創(chuàng)編、表演等融為一體，展示自我、交流合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正將所學(xué)知識通過舞臺實踐轉(zhuǎn)化為藝術(shù)綜合能力。

2.拓展項目制舞臺實踐資源平臺

為了更好地培養(yǎng)社會需要的表演藝術(shù)類人才，需要充分利用市場資源和文化的新業(yè)態(tài)發(fā)展，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)積極拓展項目制舞臺實踐的資源平臺和載體活動。第一，校企聯(lián)動合作。充分利用企業(yè)、行業(yè)的市場資源，延伸校內(nèi)舞臺實踐活動，我院表演專業(yè)現(xiàn)已與宋城集團、丑小鴨藝術(shù)集團、文化館等單位建立的實習(xí)實訓(xùn)的合作協(xié)議，企業(yè)定期選派專業(yè)教師進校授課排練，學(xué)生定期參與企業(yè)的劇目演出、主題演出及文化走親等活動，通過走出校園，參與企業(yè)行業(yè)的專業(yè)演出，舞臺綜合能力得到了極大的提升，更深入地了解了行業(yè)的市場需求；第二，探索創(chuàng)編劇目。結(jié)合學(xué)院特色和地域文化，師生團隊合力創(chuàng)作藝術(shù)劇目是推進項目制舞臺實踐教學(xué)的一項創(chuàng)新舉措，劇目的文案策劃、音樂制作、節(jié)目編排等都由師生團隊共同完成，同時邀請校外專家參與劇目的創(chuàng)作，并融入《演出活動策劃》與《劇目排練》兩門課程中，充分將課堂教學(xué)與舞臺實踐有效結(jié)合。我院分別于2013年和2017年推出了《詩畫山水》和《煙雨華夏湖》兩部舞臺作品，尤其是第一部作品獲批了版權(quán)專利及浙江省教學(xué)成果獎二等獎，學(xué)生通過參與劇目的創(chuàng)作和表演，受益匪淺，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性得到了提升；第三，創(chuàng)新社會實踐。文化產(chǎn)業(yè)的繁榮興盛，群眾文化的多元發(fā)展為表演專業(yè)的舞臺演練提供了廣闊的實踐平臺，系部要充分利用市場資源，充分發(fā)揮專業(yè)老師的社會資源優(yōu)勢，為學(xué)生拓展新的舞臺實踐模式和渠道，鼓勵師生積極參與文化禮堂、旅游文化、群文活動等多元化的社會藝術(shù)實踐，全面提高學(xué)生的舞臺綜合藝術(shù)能力和職業(yè)競爭力。

3.組建項目制實踐教學(xué)師資團隊

傳統(tǒng)表演專業(yè)課程對教師之間的交流合作要求不高，舞臺實踐內(nèi)容比較單一，教師基本是獨立完成教學(xué)任務(wù)，理論與實踐指導(dǎo)教師缺乏溝通和交流，存在理論知識與專業(yè)技能銜接不一致等問題，項目制舞臺實踐凸顯職教特色，強化學(xué)生對職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，項目制舞臺實踐教學(xué)的引入對高職表演藝術(shù)類專業(yè)教師的知識、能力與素質(zhì)都提出了更高的要求。組建項目制實踐教學(xué)團隊有利于整合教師資源，充分利用每個教師的專業(yè)特長和學(xué)科背景開展舞臺實踐教學(xué)，加強合作與交流，深化課程間銜接，根據(jù)市場需求實施項目制教學(xué)及人才培養(yǎng)的改革；組建項目制實踐教學(xué)團隊還能充分調(diào)動教師的工作積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，團隊合力實施教學(xué)改革探索，創(chuàng)編舞臺藝術(shù)劇目等，通過團隊帶動教師個人成長，通過個人成長推進師資團隊的發(fā)展。當(dāng)然，在組建項目制實踐教學(xué)團隊的過程中，還要注重對教師項目制教學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師具備良好的項目選擇、項目組織、項目管理和項目評價能力，加強實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教學(xué)研討交流活動，促使教師將其參與項目制舞臺實踐過程中獲取的新的專業(yè)知識、技能與信息等作為有效教學(xué)資源投入項目化課程教學(xué)里，切實提高團隊教師的綜合實力和教學(xué)質(zhì)量。

4.建立項目制舞臺實踐評價管理

項目制舞臺實踐教學(xué)的實施要將考核評價管理納入其中，確保改革實踐的扎實推進和有效落實，主要包括三個層面：第一，橫向的課程考核與縱向的綜合實訓(xùn)考核相結(jié)合，每門專業(yè)課程的考核不僅包括課堂教學(xué)專業(yè)技能的掌握情況、出勤率等，還要對舞臺化的課程考核、專場音樂會、主題演出等課堂教學(xué)的作品演出情況予以一定的分值考核，分值的評定由課程組教師、校外專家、合作單位師資等多方評定，在此基礎(chǔ)上還要對學(xué)生每個學(xué)期參與的觀摩、技能競賽、演出活動等各類舞臺藝術(shù)實訓(xùn)進行綜合評定，這部分的評定由班主任根據(jù)學(xué)生競賽獲獎及參與演出實踐的整體情況進行評分；第二，量的考核與質(zhì)的考核相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，相關(guān)課程及學(xué)期綜合實訓(xùn)的考核都要設(shè)有一定的學(xué)分，項目組教師在參與學(xué)生舞臺實訓(xùn)考核的過程中要綜合考量學(xué)生參與舞臺實訓(xùn)活動的數(shù)量及演出綜合表現(xiàn)、競賽獲獎成績等方面質(zhì)的提升和效果等，充分體現(xiàn)教學(xué)成效；第三，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，在推進項目制舞臺實踐教學(xué)的過程中，既要有對學(xué)生的學(xué)分考核又要對老師進行績效考核，將老師參與教學(xué)改革、推進改革及改革成效等與年度考核、崗位聘任、職稱晉升等相結(jié)合，充分調(diào)動老師的工作積極性，同時確保改革的順利推進和有效落實。

三、項目制舞臺實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

項目制舞臺實踐教學(xué)體系的建設(shè)要立足高職表演藝術(shù)專業(yè)，著眼于課堂教學(xué)相對應(yīng)的舞臺藝術(shù)實踐，圍繞“校內(nèi)演出與校外演出相結(jié)合，課堂教學(xué)與舞臺實踐相結(jié)合，教師引領(lǐng)與學(xué)生主體相結(jié)合，校企合作與資源拓展相結(jié)合”的教學(xué)理念，著力構(gòu)建基于能力本位和能力遞進的項目制舞臺實踐教學(xué)體系。

第一學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、合唱

實踐教學(xué)內(nèi)容：演出觀摩、專業(yè)技能舞臺實訓(xùn)

舞臺實踐項目：專業(yè)課程舞臺化考核演出

培養(yǎng)目標(biāo)：1.了解舞臺演出的基本要素；2.能夠初步將課堂所教授的專業(yè)技能應(yīng)用于舞臺表演中；3.逐步培養(yǎng)良好的舞臺心理素質(zhì)。

第二學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、合唱、化妝

實踐教學(xué)內(nèi)容：演出觀摩、節(jié)目排練、音樂會策劃、技能競賽輔導(dǎo)

舞臺實踐項目：專業(yè)課程舞臺化考核演出、技能競賽、學(xué)期班級專場小型音樂會、暑期社會藝術(shù)實踐

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能和舞臺表演能力進一步提升；2.初步掌握小型音樂會策劃組織等相關(guān)能力；3.逐步參與社會藝術(shù)演出，提升職業(yè)能力認(rèn)識度。

第三學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、合唱、演出活動策劃、重唱、作品排練（企業(yè)課程）

實踐教學(xué)內(nèi)容：演出觀摩、節(jié)目編排、技能競賽輔導(dǎo)、專業(yè)主題教學(xué)

舞臺實踐項目：專業(yè)課程舞臺化考核演出、技能競賽、專業(yè)主題專場音樂會、參與校內(nèi)重大演出、企業(yè)專場演出、藝術(shù)下鄉(xiāng)

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能進一步提升；2.逐步掌握不同類型演出的組織策劃技能；3.舞臺表演能力和藝術(shù)表現(xiàn)力逐步成熟。

第四學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、合唱、重唱、作品排練（企業(yè)課程）、劇目排練、即興伴奏

實踐教學(xué)內(nèi)容：節(jié)目編排、技能競賽輔導(dǎo)、劇目創(chuàng)作排練

舞臺實踐項目：專業(yè)課程舞臺化考核演出、技能競賽、參與校內(nèi)重大演出、企業(yè)專場演出、暑期社會藝術(shù)實踐、劇目演出

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能和舞臺表演能力達到較高水平；2.逐步了解劇目創(chuàng)作基本方法并參與演出；3.能夠逐步勝任社會藝術(shù)演出的組織策劃和節(jié)目編排。

第五學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、合唱、重唱、畢業(yè)演出實訓(xùn)

實踐教學(xué)內(nèi)容：節(jié)目編排、技能競賽輔導(dǎo)、畢業(yè)匯報演出排練

舞臺實踐項目：技能競賽、參與校內(nèi)重大演出、畢業(yè)匯報演出

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能和舞臺表演能力成熟；2.能夠團隊合作完成畢業(yè)作品的創(chuàng)作編排；3.能夠承擔(dān)畢業(yè)匯報演出相關(guān)策劃組織及劇務(wù)工作。

第六學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：實習(xí)

實踐教學(xué)內(nèi)容：頂崗實訓(xùn)

舞臺實踐項目：企業(yè)演出表演、節(jié)目排練、藝術(shù)活動策劃等

培養(yǎng)目標(biāo)：1.深入了解職業(yè)崗位技能要求和能力素質(zhì)；2.專業(yè)技能和舞臺表演、組織策劃、節(jié)目編排能力得到提升；3.職業(yè)綜合素質(zhì)進一步提高。

項目制舞臺實踐教學(xué)是高職表演藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新探索，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與舞臺表演實踐緊密結(jié)合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過大量演出項目實踐，有利于學(xué)生熟練掌握舞臺表演技巧，培養(yǎng)團隊意識和合作精神，增強策劃、組織和協(xié)調(diào)等綜合職業(yè)能力；項目制舞臺實踐能夠為學(xué)生拓展多元化的舞臺實踐資源，逐步建立“校內(nèi)主題演出與校外社會服務(wù)相結(jié)合、課堂教學(xué)內(nèi)容與舞臺實踐匯報相結(jié)合、校企共同合作劇目研發(fā)”等項目制舞臺實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容；項目制舞臺實踐教學(xué)對專業(yè)教師的知識、能力、素質(zhì)及社會服務(wù)能力提出了更高的要求，在項目化教學(xué)背景下加強師資隊伍建設(shè)，對于推動專業(yè)建設(shè)、完善課程設(shè)置、促進人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義；項目制舞臺實踐是課堂教學(xué)成果的反饋，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，教師可以通過學(xué)生的舞臺表現(xiàn)檢驗自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，從而改進教學(xué)方式、手段或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總體來說，項目制舞臺實踐教學(xué)是高職表演藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新探索，具有一定的現(xiàn)實意義。近年來，我院表演藝術(shù)專業(yè)通過踐行項目制舞臺實踐教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師的綜合能力得到了顯著的提升，也取得了一些標(biāo)志性的教學(xué)成果。當(dāng)然，這項改革還需要建立常態(tài)化的運作機制，需要結(jié)合文化藝術(shù)市場的發(fā)展不斷完善提升，才能確保改革實效，切實培養(yǎng)符合社會需要的藝術(shù)人才。

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2018年浙江旅游職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項目成果，項目編號：2018YB20。