王海龍

摘 要：教學(xué)反思是校本教研的一種有效形式，但在實(shí)際操作過程中，多數(shù)教師存在反思流于形式、反思不深入、有反思無教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等問題。本文從分析教師教學(xué)反思存在的問題入手，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐開展調(diào)查研究，走訪大量的一線教師，探索出明確反思內(nèi)容、縱向反思、橫向反思、搶抓最佳時(shí)機(jī)反思、重視教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等策略，效果良好。

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)反思；方法

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教育理念、教學(xué)行為、教育效果進(jìn)行分析的過程，本質(zhì)上是理解和實(shí)踐之間的對(duì)話。教學(xué)反思作為一種教育教學(xué)研究方式，一種教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的必由之路，一種提高教育教學(xué)效率的有效途徑，是教師培訓(xùn)中必須重視的問題。一些教師在實(shí)施教學(xué)反思過程中存在淺層化問題，為了改善教學(xué)行為，不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，使廣大教師在反思中成長(zhǎng)，在反思中重塑自我、完善自我，成長(zhǎng)為學(xué)者型、研究型教師，筆者根據(jù)調(diào)研情況，談?wù)劷處熑绾紊钊腴_展教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思存在的問題

（一）鉆研教材不深入，教學(xué)反思的基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些教師自認(rèn)為從教多年，輕車熟路，不深入鉆研教材，沒有通過理解、領(lǐng)悟把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，胸中無竹，僅憑經(jīng)驗(yàn)搞重復(fù)性教學(xué)，不能沖出經(jīng)驗(yàn)重圍，教學(xué)反思始終存在淺層化問題。教師如果不深入鉆研教材，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果欠佳，教學(xué)反思基礎(chǔ)薄弱，雖然有反思的形式，但實(shí)際反思的效果不佳，存在淺層化問題。

（二）了解學(xué)生不到位，反思缺乏針對(duì)性。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，是知識(shí)信息的反饋者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。所有教學(xué)活動(dòng)要牢牢抓住“一切為了學(xué)生”這一主題。課堂上以學(xué)生為主，運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際的各種教學(xué)方法，有的放矢地組織教學(xué)是成功的關(guān)鍵，是教學(xué)反思是否深刻的前提。如果教師不深入研究學(xué)生，教法選擇不當(dāng)，教學(xué)反思無針對(duì)性，必然出現(xiàn)教學(xué)反思淺層化現(xiàn)象。

（三）反思的方法欠妥。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是與其他教師不交流，閉門造車。二是缺乏反思的積極性，不能很好地堅(jiān)持。三是沒有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，反思的目的性不強(qiáng)。多數(shù)教師沒有形成自己的長(zhǎng)期和短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不知道自己在專業(yè)化發(fā)展方面某一個(gè)階段要解決什么問題、達(dá)到什么目標(biāo)，就事論事，反思沒有明確的目標(biāo)。

（四）沒有形成反思的習(xí)慣。教師反思也是一種習(xí)慣，一些教師長(zhǎng)期堅(jiān)持反思，形成了良好的反思習(xí)慣，每節(jié)課、中期或期末、每項(xiàng)教研活動(dòng)結(jié)束后都能自覺進(jìn)行反思，并將反思情況記錄下來，改進(jìn)教學(xué)。但多數(shù)教師反思不積極不主動(dòng)，當(dāng)學(xué)校要求上交反思材料時(shí)，以完成任務(wù)的態(tài)度上交淺層次的反思內(nèi)容，這種完成任務(wù)思想主導(dǎo)下的反思對(duì)改進(jìn)教學(xué)意義不大。所以，我們倡導(dǎo)培養(yǎng)教師教學(xué)反思的良好習(xí)慣，讓反思活動(dòng)經(jīng)?；?、習(xí)慣化，

（五）反思之后教學(xué)行為變化不大。反思的目的是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，更好地發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。但大多數(shù)教師反思之后不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，沿用過去的老套路，反思的效果不明顯。

二、對(duì)策

如何幫助教師深入開展教學(xué)反思，筆者認(rèn)為可以通過以下方法，把教學(xué)反思引向深入。

（一）明確反思內(nèi)容。教學(xué)反思主要有三個(gè)方面的內(nèi)容，一是反思教材處理是否科學(xué)。不能照教材教教材，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重新構(gòu)建教材內(nèi)容，有利了學(xué)生發(fā)展。二是反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展，課后要反思學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和方法，分析存在的問題，提出改進(jìn)意見。三是反思課堂教學(xué)組織形式是否科學(xué)合理。

（二）縱向反思。教師以時(shí)間為主線研究自己的教學(xué)，可以按三年、兩年、一年或一個(gè)學(xué)期分段，把自己教學(xué)實(shí)踐作為反思對(duì)象，運(yùn)用比較、歸納、分析等方法，結(jié)合同學(xué)科、同年級(jí)教師和學(xué)生反饋的意見深入分析，最后得出比較科學(xué)的反思結(jié)果。再帶著反思結(jié)果在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)，逐步提高。

（三）橫向反思。一要向名師學(xué)習(xí)。目前教育部組織的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，將不同版本教材各學(xué)段、各學(xué)科獲部?jī)?yōu)獎(jiǎng)的課堂實(shí)錄上傳到國(guó)家基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)，廣大教師可以根據(jù)所需內(nèi)容選擇觀看，通過比較查找自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的不足，并及時(shí)改進(jìn)。二要與當(dāng)?shù)孛麕熁?dòng)交流，聽取名師的意見建議，改進(jìn)自己的教學(xué)。三要與當(dāng)?shù)氐慕萄袉T、督學(xué)進(jìn)行交流，聽取他們的意見。四要借助中國(guó)教師研修網(wǎng)等媒體，與專家同行交流學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平。

（四）搶抓最佳時(shí)機(jī)反思。每節(jié)課后是最佳反思時(shí)機(jī)，最好課后及時(shí)反思，如果有特殊情況不能及時(shí)反思，可以將本節(jié)課的相關(guān)情況記錄下來，有時(shí)間及時(shí)反思。除了課后反思，還要做好周反思、單元反思、月反思、期中反思、期末反思等階段性反思，這都是反思的很好時(shí)機(jī)，要抓住這些有利時(shí)機(jī)和寶貴的資源深刻反思，培養(yǎng)自己反思的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，自己的教育教學(xué)水平一定會(huì)有大幅度提升。

（五）有反思無教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。反思的根本目的是為了轉(zhuǎn)變教師教育思想，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。所以，反思的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為。因此，在強(qiáng)調(diào)反思的同時(shí)，我們要在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方面下功夫、花氣力，堅(jiān)持某一個(gè)階段重點(diǎn)解決一兩個(gè)突出問題，待這一兩個(gè)問題解決之后，再結(jié)合反思情況確定新的目標(biāo)和任務(wù)，這種方法在教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變方面行之有效，建議各位同行在反思實(shí)踐中予以嘗試。