張鳳紅

摘 要：自我管理策略是常見教學(xué)策略的一種。本文論述了自我管理策略在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)行自我管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)科目的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)策略；自我管理

現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程整合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是高考重點(diǎn)考察科目。然而，對(duì)廣大農(nóng)村高中學(xué)生而言，由于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)弱、底子薄，加之高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多、難度大，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了廣大學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不高，是困擾廣大英語(yǔ)教師的普遍問題。

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的英語(yǔ)課程任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

自我管理策略是常見的一種教學(xué)策略，其核心是教給學(xué)生改變行為方式的方法。主要步驟為：教給學(xué)生行為的原則和技巧；教給學(xué)生自我估計(jì)的步驟；制定自我管理、自我決斷、自我指導(dǎo)的計(jì)劃；實(shí)施和修改自我管理計(jì)劃；避免不良的隨機(jī)行為。具體方法包括：示范、督促、強(qiáng)化、指導(dǎo)。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是真正的教育?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)高效課堂具有事半功倍的效果。同時(shí)，也是建立和形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的最有效手段。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

正確認(rèn)識(shí)自己是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提。在課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的身心發(fā)展、認(rèn)知水平、英語(yǔ)語(yǔ)言水平有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)。自我管理是一種主觀活動(dòng)，教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)全班學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。使學(xué)生按照學(xué)校和教師的意圖分析和評(píng)價(jià)自己，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出：當(dāng)人達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)時(shí)，才更有利于自我才智的運(yùn)用和發(fā)揮，潛能的釋放。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中，應(yīng)該在家庭、學(xué)校、教師、個(gè)人等方面進(jìn)行分析，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己。

二、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

自我管理（self-management）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行管理，是利用個(gè)人的內(nèi)在力量改變行為的策略，最終實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)自我管理，應(yīng)在一下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是時(shí)間的自我管理，必須有一個(gè)明確的近期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)制定出合理明確的計(jì)劃。時(shí)間對(duì)個(gè)人而言是不可再生資源，對(duì)處在青少年期的高中生而言更是如此。在有限的高中生涯中，能夠盡可能學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，對(duì)高中生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。因此，高中生一定要合理規(guī)劃、充分利用有限的時(shí)間。

二是習(xí)慣的自我管理，習(xí)慣是一種永恒而無(wú)意識(shí)的行為傾向，習(xí)慣決定成敗，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都至關(guān)重要。

三是英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)組織自我管理活動(dòng)，提升學(xué)生自我管理水平，利用家庭作業(yè)、課堂參與活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的自我管理技能。

四是目標(biāo)的自我管理。目標(biāo)管理由著名的管理大師彼得·德魯克（Peter？F.Drucker）于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出。他認(rèn)為，一旦人們對(duì)自我目標(biāo)實(shí)施管理，對(duì)機(jī)會(huì)有所準(zhǔn)備，在工作和學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步就非常明顯。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生量身制定個(gè)體發(fā)展特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，教師和學(xué)生共同對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生。

三、強(qiáng)化責(zé)任感教育

強(qiáng)烈的責(zé)任感有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我管理。學(xué)生通過(guò)潛移默化的教育，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程對(duì)其成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。具有高度責(zé)任感的人必然將自我管理置于重要地位，力求實(shí)現(xiàn)自我組織、自我管理和自我評(píng)價(jià)，使自己的收益最大化，即能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得快速進(jìn)步。

課堂教學(xué)的策略不是一成不變的，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，通常會(huì)將幾種策略綜合運(yùn)用。自我管理策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。哲學(xué)講：內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本動(dòng)力。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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