陸文超

摘 要：兒童繪本符合兒童思維特點，能引發(fā)兒童的科學興趣和探索欲望，提高兒童的認知能力、觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力等能力的發(fā)展。本文比較分析了豐子愷繪本和英國牛津閱讀樹的文化內(nèi)涵和科學內(nèi)容，提出豐子愷和英國牛津閱讀樹的相同點和不同點，嘗試借鑒國外優(yōu)秀繪本文化來促進中國本土兒童科學繪本的發(fā)展并提高中國兒童科學繪本質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；能力；比較分析

一、概念的界定與辨析

（一）什么是繪本?！袄L本”譯為“Picture Book”，根據(jù)字面意思可翻譯為“圖畫書”，指以圖畫為主體，少量文字輔助來講故事的讀物。大多數(shù)國內(nèi)外的繪本針對的都是少年兒童，內(nèi)容涉及文學、藝術(shù)、教育、科普、情感等領(lǐng)域，少部分專門針對成年人的情感、生活、工作，但是由于其輕松獨特創(chuàng)意百出的的藝術(shù)形式，繪本作為一項特殊的圖書門類，即便是兒童繪本也常常深受成年人們喜愛。松居直（1997）、彭懿（2005）認為繪本是利用圖畫、文字共同講述完整故事的書籍。郝廣才（2009）認為“繪本”是一本書，由一組圖畫，表達故事并說明主題。陳暉（2010）認為繪本是依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，主要依據(jù)圖畫來傳遞信息、講故事的圖書。

（二）繪本的歷史。十七世紀繪本誕生于歐洲，隨著印刷工藝出版業(yè)發(fā)展，到二十世紀三十年代美國已躍升為繪本創(chuàng)作的主流世界，五六十年代開始韓國、日本也逐步興起繪本風，直到七十年代中國臺灣也開啟了繪本閱讀這一閱讀形式，而匯總過大陸則起步更晚，是近十余年間才逐漸被認知與推廣的領(lǐng)域。

（三）兒童繪本價值的研究。兒童繪本對幼兒身心發(fā)展有積極的意義。首先，幼兒繪本能促進兒童認知能力、判斷力、觀察力和想象力等方面的發(fā)展。其次，幼兒繪本能包含文學和藝術(shù)的元素，可以促進兒童多領(lǐng)域的發(fā)展，幫助兒童獲得科學、社會、語言等多方面的知識。再次，圖片對于幼兒園階段的兒童閱讀有重要影響，年紀小的兒童依賴圖片線索閱讀，閱讀兒童科學繪本，能提升兒童的閱讀理解能力，促進兒童的繪本閱讀，。（Judy，1976；Walsh，1994；Dockett，1995；Johnson & pearson，2001；曹俊彥，1994；姜洪偉，2001；楊愛娟，2004 等）

二、中英繪本的相同點

中英繪本在文化內(nèi)涵、編排設(shè)計、科學內(nèi)容、符合認知與心理規(guī)律方面具有相似之處，這些相似處一定程度上可反映中英兒童科學繪本的發(fā)展特點和發(fā)展趨勢。

（一）強調(diào)科學探索。中英兒童獲獎科學繪本的均能關(guān)注兒童科學繪本傳遞的科學精神，能激發(fā)兒

童熱愛科學，探索自然。

（二）關(guān)注核心價值。比較關(guān)注科學的核心價值，兒童繪本內(nèi)容具有科學價值能把握科學的基本特

征，有益于提高兒童的科學素養(yǎng)。

（三）完善編排質(zhì)量。中英科學繪本封皮、封底均能表達故事主題、畫面具有美感。能把握文字排列的基本手法；版面設(shè)計比較恰當，文字大小適中，能采用符合規(guī)范的文字排列方式，注重印刷工藝，基本能保持畫面油墨均勻、美觀大方?？赏ㄟ^文字的異性排列引發(fā)兒童的閱讀興趣。

（四）提升兒童興趣。中英兒童獲獎科學繪本的選材、編排、圖畫、文字注重引發(fā)兒童科學興趣，期待通過繪本閱讀引發(fā)兒童對周圍事物、現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、興趣和探究欲望，引導(dǎo)兒童熱愛科學，在未來科學探索道路上越走越遠。

三、中英繪本的不同點

（一）中國豐子愷獲獎兒童科學繪本強調(diào)知識傳授，英國牛津閱讀樹本強調(diào)主動學習。中國兒童科學繪本主張通過敘述科學主題故事來提高兒童的認知能力，多以講說的形式引導(dǎo)兒童認識、領(lǐng)會簡單的科學現(xiàn)象和科學問題。內(nèi)容包含科學地圖、科學日記等科學方法，有利于兒童學習科學知識，為兒童掌握成體系的科學方法做準備。

英國兒童科學繪本強調(diào)發(fā)展兒童內(nèi)驅(qū)力，選題更貼近兒童興趣，能選用兒童喜歡的微小事物，用科幻的超現(xiàn)實主義畫面引發(fā)兒童的科學興趣，通過設(shè)置細節(jié)引發(fā)兒童自發(fā)找尋問題的答案，使其體會發(fā)現(xiàn)的快樂，發(fā)展兒童的科學潛力。

（二）中國豐子愷獲獎科學繪本關(guān)注現(xiàn)有水平，英國牛津閱讀樹繪本關(guān)注潛能發(fā)展。中國兒童科學繪本的圖文能以兒童的理解力作為前提，內(nèi)容多涉及當?shù)氐淖匀痪坝^和游戲場景，圖、文場景符合兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗；關(guān)注兒童的現(xiàn)有水平，經(jīng)常運用兒童畫和兒童語言等形式，重視兒童的理解力。

英國繪本更強調(diào)繪本帶給兒童的視覺沖擊和奇妙感受，充分相信兒童的力量，能通過畫面的動作和留白給兒童預(yù)留思考的空間，未有關(guān)于問題的明確答案，能讓不同的兒童在此找到屬于自己的最近發(fā)展區(qū)，有益于提高和發(fā)展兒童的科學潛力。

（三）中國豐子愷獲獎科學繪本重視科學知識，英國牛津閱讀樹關(guān)注科學能力受傳統(tǒng)科學價值觀影響，中國科學繪本注重作品內(nèi)容的正確性，繪本插畫正確、清晰，知識傳達正確無誤?？茖W繪本善于傳遞身邊科學知識和科學現(xiàn)象，能描繪自然現(xiàn)象、講述自然規(guī)律和生活規(guī)律，有助于普及科學知識和常識，強調(diào)繪本的科學教育意義，有益于科學知識的普及和推廣。

英國較少關(guān)注兒童科學繪本的教育性或通俗性功能，把有益于兒童讀者作為第一要義，運用完美的藝術(shù)表現(xiàn)及圖像來詮釋完整的兒童圖畫書，不以傳遞教條或受大眾喜愛為目的。強調(diào)通過繪本來提高兒童的科學能力，經(jīng)由兒童科學繪本引發(fā)兒童的創(chuàng)造力、觀察力、思維力，實踐能力。

（四）中國豐子愷獲獎兒童科學繪本多傳承自然哲學思想，英國牛津閱讀樹融合現(xiàn)代科技元素。

中國兒童科學繪本內(nèi)容中多涉及古代樸素哲學思想的傳遞，通過翻看、閱讀自然景觀、自然現(xiàn)象主題繪本，讓兒童熱愛自然、回歸自然、敬畏自然，學習簡單的自然哲學法則，傳承自然哲學思想，有益于兒童形成正確的生活態(tài)度，領(lǐng)會自然規(guī)律，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和行為。

英國繪本多蘊含現(xiàn)代技術(shù)元素，顯微鏡、現(xiàn)代工廠、照相機等現(xiàn)代科技手段，能幫助兒童認識并接受現(xiàn)代科學技術(shù)手段。繪本注重現(xiàn)代科技與日常生活的融合，通過兒童與現(xiàn)代科技的有效接洽，引發(fā)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果。

四、研究意義

（一）理論意義。目前針對兒童科學繪本的理論研究還不夠充分，本研究從兒童科學繪本入手進中英獲獎科學繪本作品的比較，形成了中英科學繪本異同的初步認識；有益于我們明晰優(yōu)秀兒童科學繪本的創(chuàng)作規(guī)律，豐富兒童科學繪本的相關(guān)研究理論；以往學前教育的研究多集中在學前教育學科領(lǐng)域，本文所選內(nèi)容涉及學前教育學、文學、藝術(shù)學、設(shè)計學、科學等學科，有利于擴展學前教育的研究領(lǐng)域。

（二）實踐意義。我國兒童科學繪本多數(shù)來自國外，科學繪本創(chuàng)作經(jīng)驗較少，還不夠充分。本研究有益于繪本創(chuàng)作者借鑒國外優(yōu)秀繪本經(jīng)驗來完善中國繪本創(chuàng)作機制，提高中國科學繪本的質(zhì)量，對繪本編寫具有實踐意義；能提升繪本運用者在繪本選擇方面的操作能力，幫助幼兒園教師繪本選擇典型的、有價值的兒童科學繪本，從而促進兒童的發(fā)展。細致分析了兒童科學繪本的價值，有益于兒童科學繪本的推廣和應(yīng)用。

中英兒童獲獎科學繪本比較有益于我們看到對方的優(yōu)點，借鑒國外優(yōu)秀繪本文化促進中國本土兒童科學繪本的發(fā)展，能讓我們明晰自己的弱勢與長處，提高中國兒童科學繪本質(zhì)量。

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