張惠瓊

摘 要：隨著信息技術(shù)與我們生活和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性的增強，使得初中信息技術(shù)課程越來越受到重視。本文在指出初中信息技術(shù)學(xué)科重要性的基礎(chǔ)上，剖析初中信息技術(shù)課程中存在的問題，并且嘗試性探索解決初中信息技術(shù)課程存在問題的對策，以推動初中信息技術(shù)課程的健康發(fā)展，更好地為學(xué)生素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課程問題；解決對策

一、初中信息技術(shù)學(xué)科的重要性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)不但得以更新，且縮短信息技術(shù)更新的周期，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)性。這為初中信息技術(shù)課程的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面。同時，初中信息技術(shù)課程的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

初中信息技術(shù)學(xué)科有越發(fā)突顯其重要性。一方面，學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)是初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。無論是從信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識方面考察，還是從信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本技能方面考察，初中信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)都肩負(fù)著基礎(chǔ)性的重要作用；另一方面，素質(zhì)教育的大力推廣，使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育的基本要求。一是，當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其影響力，使得學(xué)生要積極主動地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)的能力在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下是必要和必須的；二是，素質(zhì)教育的客觀要求使得初中信息技術(shù)課程對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響作用，初中信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。

二、初中信息技術(shù)課程中存在的問題

（一）在教學(xué)內(nèi)容方面

1.硬件條件至使教學(xué)內(nèi)容差異化。由于硬件條件的限制和初中信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致各個學(xué)校在初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，表現(xiàn)為有的學(xué)校側(cè)重對學(xué)生進行信息技術(shù)理論方面的教學(xué)，而有的學(xué)校則注重對學(xué)生進行信息技術(shù)實踐方面的培養(yǎng)。各個學(xué)校將根據(jù)自身學(xué)校的實際情況對初中信息技術(shù)課程進行適當(dāng)必要的調(diào)整。

2.教學(xué)課時限制至使教學(xué)內(nèi)容選擇取舍困難。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的取舍上也會受到教學(xué)課時的限制。通常，初中信息技術(shù)課程是平均每周一節(jié)。初中信息技術(shù)有限的教學(xué)課時使得教師在執(zhí)行課程教學(xué)計劃方面出現(xiàn)了困難。一是，完全依照初中信息技術(shù)教材進行教學(xué)，教師只能是完成教學(xué)任務(wù)規(guī)定的1/2的教學(xué)內(nèi)容，這樣必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；二是，教師對初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容采用哪種取舍原則，是依據(jù)學(xué)生的興趣還是依據(jù)知識的重要性目前均無準(zhǔn)確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)模式方面。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式中，教師通常會采用講授與示范相結(jié)合的教學(xué)模式，并且教師所采用的講授教學(xué)模式不能充分地調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。同時，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式忽視師生之間的互動，忽視對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況嚴(yán)重制約了對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)主體的客觀差異。初中信息技術(shù)教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生個體所具有的信息技術(shù)技能又存在著一定的差距性。有的學(xué)生在小學(xué)階段就接觸到了信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，無論是理論知識，還是實踐技能都表現(xiàn)的較為理想。而有的學(xué)生上了初中才接觸到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以在信息技術(shù)教學(xué)活動中會出現(xiàn)理解能力和實踐能力較弱的現(xiàn)象。學(xué)生個體在信息技術(shù)方面所反映出來的差異性，會對教師信息技術(shù)教學(xué)方法和手段乃至結(jié)果均會產(chǎn)生直接的影響。

三、解決初中信息技術(shù)課程存在問題的對策

（一）針對初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1.初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)形成系列化。在初中信息技術(shù)教學(xué)課時有限的情況下，教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍上要使初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)系列化的趨勢。一是，發(fā)揮出初中信息技術(shù)課程承上啟下的作用，即初中信息技術(shù)是小學(xué)信息技術(shù)的延伸，又是高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)；二是，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身應(yīng)呈現(xiàn)各個階段緊密連接，知識點遞進的關(guān)系。

2.初中信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上使得研究式學(xué)習(xí)與教學(xué)活動相融合。一方面，在初中信息技術(shù)教學(xué)中所倡導(dǎo)的研究式學(xué)習(xí)與學(xué)生運用信息技術(shù)有著緊密的關(guān)聯(lián)性；另一方面，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分地依據(jù)研究式學(xué)習(xí)的要求進行具體教學(xué)內(nèi)容的取舍，使得學(xué)生能通過對問題的學(xué)習(xí)來提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實際效果。

（二）針對初中信息技術(shù)教學(xué)方法。教師應(yīng)明確初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，充分地利用先進的技術(shù)，對信息技術(shù)教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新，以促進初中信息技術(shù)教學(xué)方法的改進，以提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。教師可以在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，使得學(xué)生在任務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動下進行教學(xué)活動。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，不但能了解到相關(guān)的理論知識和提升實踐能力，而且能在實操的過程中提升自身信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，并且習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）針對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)主體。針對學(xué)生個體在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的差異性，教師可以采用分層教學(xué)的方式來使不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能有所收獲有所提升。教師可以為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上可以采用集體教授與個別指導(dǎo)相結(jié)合的形式，對于學(xué)生的共性問題，教師可以通過集體講授來解決，而對于學(xué)生個性化的問題，教師則可以采用個別指導(dǎo)的形式進行。

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