“四個自信”視域下高?！案耪撜n”教學(xué)探究

張 濤，王國成

(西安航空學(xué)院 思政部，西安 710077)

習近平總書記在慶祝建黨95周年大會上的講話中指出：“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進?！盵1]這是我們黨第一次完整地提出“四個自信”。道路自信就是要始終堅持中國特色社會主義道路不動搖，中國特色社會主義道路經(jīng)過改革開放40年的檢驗，實踐證明是符合當代中國實際的社會發(fā)展模式；理論自信就是堅持馬克思主義基本原理與中國革命、建設(shè)和改革相結(jié)合所產(chǎn)生的一系列黨的創(chuàng)新理論成果不動搖，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義，始終做到馬克思主義中國化、時代化和大眾化；制度自信就是堅持中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)的一系列根本制度不動搖，不斷結(jié)合新情況新問題新實際發(fā)展和完善根本制度；文化自信就是堅持中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義文化相結(jié)合，不斷借鑒西方先進人類文明成果，以開放包容的姿態(tài)豐富和發(fā)展中國特色社會主義文化。因此，“四個自信”彰顯了中華民族的民族自信心，是習近平文化自信觀相對完整的內(nèi)容，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，是一個完整的統(tǒng)一體。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是“四個自信”之根，社會主義核心價值觀是“四個自信”之魂，中國文化軟實力的增長是“四個自信”之力，民族性與時代性的融合是“四個自信”之源[2]。大學(xué)生是實現(xiàn)中國夢和中華民族偉大復(fù)興的青年群體，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，思想政治理論課要幫助大學(xué)樹立正確的文化自信觀，將“四個自信”有機融入課程教學(xué)全過程。鑒于此，作者以“四個自信”融入“概論課”教學(xué)為切入點，闡釋關(guān)于“四個自信”融入“概論課”教學(xué)的一些簡單思考。

一、“四個自信”融入“概論課”教學(xué)的必要性

“概論課”是大學(xué)生必修的思政課程中關(guān)于中國現(xiàn)代國情教育的核心課程，系統(tǒng)地講授了馬克思主義中國化的理論成果。中國的社會實踐在不斷發(fā)展變化，黨的理論創(chuàng)新在與時俱進，堅持理論聯(lián)系實際的原則，就必須把黨的最新理論成果融入思想政治教育全過程。從理論創(chuàng)新和思政課教學(xué)的關(guān)聯(lián)上看，高校思政課教學(xué)要高度關(guān)注“四個自信”這一理論創(chuàng)新，將其作為今后教學(xué)和科研的重要內(nèi)容。

(一)“四個自信”是習近平文化自信觀的核心

有學(xué)者指出，道路自信是中華民族偉大復(fù)興的根本力量，理論自信是中華民族偉大復(fù)興的指導(dǎo)力量，制度自信是中華民族偉大復(fù)興的保障力量，文化自信是中華民族偉大復(fù)興的精神力量[3]。因此，“四個自信”是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的思想動力，是習近平總書記關(guān)于中華民族文化自信的重要論述。作為“概論課”教師要在第一時間將“四個自信”內(nèi)化為思想自覺，同時，大學(xué)生應(yīng)該自覺學(xué)習和主動掌握習近平總書記文化自信觀，形成共同樹立中華民族自信觀的合力。

(二)“四個自信”與“概論課”的教學(xué)任務(wù)高度匹配

面向本科生講授的國編本“概論課”(2018年版)教材共分十四章,可以劃分為三部分內(nèi)容,第一部分講授毛澤東思想,毛澤東思想包括教材第一章、第二章、第三章和第四章，第二部分講授中國特色社會主義理論體系中的鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，包括教材第五章、第六章和第七章，第三部分是第八章到第十四章，講授習近平新時代中國特色社會主義思想，習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義理論體系的最新理論成果。2018年版國編教材變化較大，增加了很多新內(nèi)容，尤其是新版教材在結(jié)束語中專門論述了“四個自信”，即“堅定四個自信放飛青春夢想”。從2018年新版教材這三部分教學(xué)任務(wù)上分析，“四個自信”屬于馬克思主義中國化的最新理論成果之一，它繼承了黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于民族文化自信的理論成果，在新時期豐富和發(fā)展了中國特色社會主義理論體系，屬于中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。因此，“中國特色社會主義理論體系”與“四個自信”的理論內(nèi)涵直接匹配，高度相關(guān)。

(三)“四個自信”是思想政治教育的題中應(yīng)有之義

“概論課”內(nèi)容多、課時長、學(xué)分高，是思想政治教育的重要課程。思想政治教育是大學(xué)生成長、成才的必修課，是高等教育教學(xué)的有機組成部分。習近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治教育工作會議上發(fā)表重要講話，要求高校將思想政治教育貫穿到教育教學(xué)全過程。當前思想政治教育工作要使大學(xué)生形成對中國特色社會主義的科學(xué)認識，使中國特色社會主義成為大學(xué)生自覺奮斗的信仰，“四個自信”就是對“中國特色社會主義”這一概念的最新詮釋。大學(xué)生只有深刻理解“四個自信”，才能在實踐中努力踐行中國特色社會主義這一崇高社會理想。然而，現(xiàn)實中有部分大學(xué)生對中國特色社會主義的理解有偏差甚至是錯誤的，有學(xué)生認為中國特色社會主義不是社會主義，甚至有人認為中國特色社會主義是“中國特色的資本主義”，這都是沒有真正理解“中國特色社會主義”的科學(xué)內(nèi)涵。思想政治教育工作者要及時給大學(xué)生講清楚“中國特色社會主義”的科學(xué)內(nèi)涵，使“四個自信”成為思想政治教育的題中應(yīng)有之義，讓更多的學(xué)生理解和踐行中國特色社會主義。

(四)“四個自信”是大學(xué)生樹立馬克思主義理想信念的需要

大學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)最為寶貴的人才資源，這一特定群體不但要掌握特定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，更要具有科學(xué)的理想信念，樹立馬克思主義理想信念是大學(xué)生成才的需要。中國高等教育必須始終沿著社會主義方向發(fā)展，馬克思主義理論是辦好中國高等教育的根本指導(dǎo)思想。在高等教育階段，大學(xué)生要通過一系列政治理論課的學(xué)習，完整地接受和理解馬克思主義理論。“概論課”是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的重要陣地，尤其是對大學(xué)生進行馬克思主義中國化兩大理論成果教育的核心課程，讓“四個自信”進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦是樹立馬克思主義理想信念的關(guān)鍵，只有這樣才能培養(yǎng)出社會主義建設(shè)事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。因此，大學(xué)生只有深刻理解“四個自信”才能更好地樹立馬克思主義理想信念，也只有牢固樹立馬克思主義理想信念，“四個自信”才能內(nèi)化為大學(xué)生的思想理念并外化為大學(xué)生的行為方式。

二、“四個自信”融入“概論課”教學(xué)的實施要點

“概論課”的教學(xué)任務(wù)與“四個自信”的內(nèi)容有高度的關(guān)聯(lián)性，“四個自信”融入“概論課”教學(xué)應(yīng)從道路自信、理論自信、制度自信和文化自信四個層面定位教學(xué)的實施要點，下文展開詳述。

(一)“道路自信”教學(xué)的實施要點

關(guān)于“道路自信”教學(xué)的實施要點，應(yīng)定位在“概論課”第四章關(guān)于“社會主義建設(shè)道路初步探索的理論成果”和第九章關(guān)于“堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)”等章節(jié)教學(xué)任務(wù)的實施上，當然其他章節(jié)也有所涉及，但這兩章內(nèi)容是中國特色社會主義道路的集中表述，在“四個自信”融入“概論課”教學(xué)中要給予充分重視。

具體來講，在第四章教學(xué)中，思政課教師要抓住社會主義建設(shè)道路初步探索的歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中國特色社會主義道路的產(chǎn)生來之不易，搞清楚社會主義建設(shè)道路初步探索所取得的成果、意義和經(jīng)驗教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上介紹社會主義初級階段理論，讓學(xué)生明白選擇“中國特色社會主義道路”是一切從實際出發(fā)，實事求是的思想路線的根本要求，必須清醒認識到中國處于并將長期處于社會主義初級階段，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實。在社會主義初級階段必須牢牢抓住經(jīng)濟建設(shè)這一中心任務(wù)，始終堅持黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線和基本方略，沿著中國特色社會主義道路奮勇前進。在第九章的教學(xué)中，授課教師要抓住實現(xiàn)中國夢必須堅定不移地走中國特色社會主義道路，強調(diào)方向決定道路，道路決定命運，幫助學(xué)生深刻理解實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國“兩步走”戰(zhàn)略的具體安排，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新征程。

(二)“理論自信”教學(xué)的實施要點

關(guān)于“理論自信”教學(xué)的實施要點，應(yīng)定位在“概論課”第一章毛澤東思想及其歷史地位、第五章鄧小平理論、第六章“三個代表”重要思想、第七章科學(xué)發(fā)展觀和第八章習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位等教學(xué)任務(wù)的實施上。這五章集中講授馬克思主義中國化的主要理論成果，授課內(nèi)容比較抽象，內(nèi)容較多，課時較長，理解難度大，在教學(xué)過程中，思政課教師要化抽象為具體，多運用案例教學(xué)讓學(xué)生深入理解馬克思主義中國化理論成果的內(nèi)容和歷史地位。

需要指出的是，思政課教師講授這些章節(jié)在凸顯“理論自信”這一主題時，應(yīng)重點解決好“馬克思主義”與“馬克思主義中國化”的關(guān)系，讓學(xué)生明白中國化的馬克思主義是解決中國問題的需要，也是馬克思主義理論自身發(fā)展的必然要求。實事求是是馬克思主義的精髓，與時俱進是馬克思主義的理論品質(zhì)，必須將馬克思主義與中國實際相結(jié)合，這是中國特色社會主義理論自信的根本經(jīng)驗，沒有這一點，就不可能有理論自信。在此基礎(chǔ)上，將馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果向?qū)W生娓娓道來，將“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論體系”即馬克思主義中國化的兩大理論成果的產(chǎn)生、主要內(nèi)容和重要意義詳細展開，理論的邏輯力量就會吸引學(xué)生樹立起對中國特色社會主義理論的自信心。

(三)“制度自信”教學(xué)的實施要點

關(guān)于“制度自信”教學(xué)的實施要點，應(yīng)定位在“概論課”第十章第一節(jié)和第二節(jié)教學(xué)任務(wù)的實施上?！爸贫茸孕拧币w現(xiàn)在對社會主義制度的自信和對我國的基本經(jīng)濟制度和政治制度的自信之中，不斷形成自信心的合力。

具體來講，在“概論課”第十章第一節(jié)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和第二節(jié)發(fā)展社會主義民主政治的教學(xué)實施過程中，思政課教師要講清楚社會主義的本質(zhì)，讓學(xué)生深刻理解社會主義不是一成不變的東西，而是不斷變化發(fā)展的制度，要讓學(xué)生多角度理解改革開放總設(shè)計師鄧小平關(guān)于社會主義制度內(nèi)涵的完整論述。在此基礎(chǔ)上，將中國特色社會主義經(jīng)濟制度和政治制度作為重點內(nèi)容向?qū)W生推介。關(guān)于經(jīng)濟制度，教師主要講清楚社會主義市場經(jīng)濟理論、社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度、分配制度、貫徹新發(fā)展理念和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，讓學(xué)生能夠把握當前我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)；關(guān)于政治制度，教師主要講好中國特色社會主義的幾大制度體系，即人民民主專政、人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度，同時讓學(xué)生明白在民主基礎(chǔ)上，全面依法治國是推進國家治理現(xiàn)代化的重要途徑，將發(fā)展民主和健全法制有機結(jié)合起來。這樣學(xué)生就能比較完整地理解中國特色社會主義制度，自覺樹立起“制度自信”。

(四)“文化自信”教學(xué)的實施要點

關(guān)于“文化自信”教學(xué)的實施要點，應(yīng)定位在“概論課”第十章第三節(jié)教學(xué)任務(wù)的實施上。這一節(jié)內(nèi)容是對“文化自信”的集中表述?！拔幕孕拧痹从趯χ腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化的自信之中，要不斷弘揚中華民族優(yōu)秀文化，深入研究和傳播中國特色社會主義文化，形成努力踐行社會主義核心價值觀的良好文化環(huán)境。

具體來講，在“概論課”第十章第三節(jié)推動社會主義文化繁榮興盛的教學(xué)實施過程中，思政課教師要向?qū)W生講清楚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和魅力，將中華民族傳統(tǒng)文化的精神實質(zhì)和主要內(nèi)容做概要性講解。以此為基礎(chǔ)，展開對中國特色社會主義文化的詳細講授，尤其要把社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀作為重中之重展開闡釋，讓社會主義核心價值觀在大學(xué)生思想中落地生根，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為新時期展示我國“文化自信”的優(yōu)質(zhì)群體。

以上是關(guān)于“四個自信”在“概論課”教學(xué)任務(wù)實施過程中的一些主要理論要點。值得注意的是，這些內(nèi)容不能代表整門課程對“四個自信”的詮釋，只是“四個自信”內(nèi)容的集中表達而已。

三、“四個自信”融入“概論課”教學(xué)的實施方法

“四個自信”融入“概論課”教學(xué)要做到實施內(nèi)容和實施方法的有機統(tǒng)一，上文集中論述了“四個自信”融入“概論課”在教學(xué)任務(wù)實施上的理論要點，這些理論要點是“四個自信”融入“概論課”教學(xué)的主要抓手。與此同時，思政課教師更要靈活運用多種教學(xué)方法，不斷增強“四個自信”融入教學(xué)過程的實際效果，做到“四個相結(jié)合”。

(一)理論灌輸和社會實踐相結(jié)合

古語道：“欲信人者，必先自信?！盵4]思政課教師自身首先要認真理解“四個自信”的理論內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯關(guān)系以及實踐生成，只有透徹掌握“四個自信”的理論建構(gòu)，才能將理論灌輸和社會實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中，課堂灌輸是主渠道，思政課教師應(yīng)有效利用課堂教學(xué)場域，將理論要點系統(tǒng)灌輸給廣大學(xué)生，同時結(jié)合校內(nèi)外各種社會實踐環(huán)節(jié)，開展有關(guān)“四個自信”豐富多彩的社會實踐活動，并在社會實踐活動結(jié)束后，讓參與學(xué)生撰寫社會實踐報告加深對“四個自信”的理論把握。

(二)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合

在“概論課”融入“四個自信”的實施過程中，教師不能一味進行純粹理論灌輸，應(yīng)該綜合運用課堂筆記、課堂辯論、課堂主題演講、分組討論、集中討論、電化教學(xué)等多種方式方法，把教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位辯證統(tǒng)一起來。為此，教師要不斷激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與意識，讓“概論課”課堂成為學(xué)生展示自我理論學(xué)習的平臺，將多種授課方式靈活運用到實際教學(xué)工作中，真正做到教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生真心喜歡“概論課”的教學(xué)內(nèi)容，使“四個自信”在潤物細無聲之中發(fā)揮滋養(yǎng)學(xué)生思想的功能。

(三)專題講授和系統(tǒng)講授相結(jié)合

“四個自信”融入“概論課”教學(xué)全過程，抓住核心理論要點是關(guān)鍵，因為這些實施要點是“四個自信”理論內(nèi)涵的集中表達，有必要展開專題講授。但是這些集中表達的理論要點不能代表“概論課”的整體內(nèi)容，有些章節(jié)雖然沒有直接表達“四個自信”的理論內(nèi)涵，但對從整體上理解“四個自信”和“概論課”是不可或缺的組成部分，因而不能只是專題講授。比如“概論課”第二、三章內(nèi)容所講授的新民主主義革命理論和社會主義改造理論，它們雖然沒有直接觸及“四個自信”的理論內(nèi)涵，但與“四個自信”的產(chǎn)生有著間接聯(lián)系，都是馬克思主義中國化的重要理論成果，因而系統(tǒng)講授也必不可少。因此，在實際教學(xué)實施中，教師只有做到專題講授和系統(tǒng)講授相結(jié)合，才能從整體上強化“四個自信”融入“概論課”的教學(xué)效果。

(四)情感教育和教師人格魅力相結(jié)合

有學(xué)者指出，教育是一門藝術(shù)，思政課教學(xué)更是如此。思想政治理論課面對著95后大學(xué)生，實質(zhì)是在做人的思想工作。95后的大學(xué)生思想活躍、價值多元、接受新事物能力較強，“概論課”教師在進行“四個自信”教學(xué)中要動之以情、曉之以理，將思政課教師自身對“四個自信”的崇高信仰和教師的人格魅力貫穿在教學(xué)工作中，課堂講授要始終站在正確的政治立場上。只有在理論講授中將教師個人激情和人格魅力有機整合、展示出教師對“四個自信”的高度理論自覺，學(xué)生才能主動接受“四個自信”的理論熏陶，形成對“四個自信”的堅定信仰。因此，在“四個自信”融入“概論課”教學(xué)過程中教師必須將情感教育和自身所具有的人格魅力統(tǒng)合起來，而不是純粹進行冷冰冰的晦澀灌輸，否則，學(xué)生就會減少對“四個自信”主動接受的意愿。

以上是將“四個自信”融入“概論課”教學(xué)的主要實施方法。此外，在“四個自信”融入大學(xué)生思想政治教育過程中還應(yīng)注意將學(xué)校、家庭與社會教育相結(jié)合，將課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，尤其是在校園文化建設(shè)上多下功夫，讓“四個自信”在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中扎根，利用校園精神文化環(huán)境和物質(zhì)文化環(huán)境，共同起到環(huán)境育人的作用。

四、結(jié)語

“當前，深入開展‘四個自信’教育，促使全黨全國人民牢固樹立‘四個信念’，是我們開展意識形態(tài)工作的重要內(nèi)容?！盵5]習近平總書記高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，他在七一講話中首次提出“四個自信”，豐富和發(fā)展了十八大以來我們黨關(guān)于中國特色社會主義的理論認識，思想政治教育工作者要及時將“四個自信”融入到教育教學(xué)全過程?！案耪撜n”作為對大學(xué)生進行民族文化自信心教育的主渠道，探討“四個自信”融入“概論課”教學(xué)正當其時。廣大思政課教師要在教學(xué)一線將黨的理論創(chuàng)新成果及時、科學(xué)、有效地傳播給大學(xué)生，讓“四個自信”在當代大學(xué)生思想政治教育中開花結(jié)果，幫助大學(xué)生自覺樹立“中國特色社會主義”信仰，引導(dǎo)大學(xué)生努力踐行社會主義核心價值觀，為早日全面建成小康社會貢獻自己的力量。