管理會計信息化人才培養(yǎng)模式探討

張邦文

（四川信息職業(yè)技術(shù)學院，四川 廣元 628017）

2014年財政部出臺《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》為新時期管理會計的發(fā)展和推廣指明方向，也為管理會計體系的建設(shè)提出新要求。各企事業(yè)單位應清晰認識到管理會計信息化在其中的重要性和必要性，要同步推進管理會計信息化建設(shè)更需要人才的培養(yǎng)和支撐。沒有專業(yè)人才就沒有管理會計信息化的構(gòu)建，也不能很好地推進管理會計發(fā)展和應用。

一、管理會計及管理會計信息化的內(nèi)涵

管理會計是十八屆三中全會全面深化改革相關(guān)的要求，也是企事業(yè)單位的內(nèi)在需求，是推動經(jīng)濟更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展的需要。切實全面提升我國會計工作的總體水平，需理解管理會計內(nèi)涵及重要性。

《指導意見》中指出，管理會計是會計的重要分支，主要服務于企業(yè)、行政事業(yè)單位的內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機融合財務與業(yè)務活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。管理會計工作貫穿在單位整個業(yè)務和管理流程中，可實現(xiàn)資源優(yōu)化配置、改進運營流程、精細管理等，提高管理效率和單位效益，使得會計工作上新的臺階。

根據(jù)《指導意見》及系列解讀之五，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應用，管理會計信息化賦予新的含義，不再單一會計信息化或者財務軟件的應用，要實現(xiàn)從核算向綜合管理轉(zhuǎn)變，從單位整體信息化建設(shè)規(guī)劃著手，整合單位內(nèi)外部信息資源，實現(xiàn)信息共享，加強業(yè)務信息與會計信息的融合，優(yōu)化流程與配置，利用大數(shù)據(jù)與云計算等相關(guān)技術(shù)進行數(shù)據(jù)挖掘與分析，提供清晰、快捷、高效的信息資源需要，有效推動管理會計建設(shè)和應用。

二、加強管理會計信息化人才培養(yǎng)的必要性

在加強管理會計的建設(shè)和推進中，必須同步加強管理會計信息化建設(shè)，而這些建設(shè)最核心的就是人才，沒有人才將導致信息化建設(shè)和管理會計兩條線，缺乏整體規(guī)劃，不能實現(xiàn)信息資源共享，形成信息孤島。過于依賴信息化服務商，不能適應自己需求的建立和應用，投入產(chǎn)出比低，效益不高，導致導致管理會計信息化應用停滯不前。人才的匱乏，用人單位的需求，是加快推進管理會計信息化人才培養(yǎng)的必然要求。

近年來，信息技術(shù)不斷的更新和推廣引用，助推了會計信息化建設(shè)和應用，也培養(yǎng)了一批會計信息化應用專業(yè)人才，推動會計工作上了一個新的臺階，許多財務軟件應運而生，取得了一定的成績。但在各單位實際應用中，會計人才和信息化人才各自從自身專業(yè)技術(shù)、業(yè)務需求出發(fā)思考會計信息化建設(shè)，按照自己理解自行規(guī)劃、設(shè)計信息化建設(shè)方案，制定管理和實施辦法，形成懂信息化的不一定熟悉會計業(yè)務流程，懂會計的不一定懂信息化設(shè)計模式，兩種人才難以溝通、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。最終領(lǐng)導層、決策層不理解，支持力度不一、建設(shè)重點不同、業(yè)務流程設(shè)計不規(guī)范，使得單位信息化建設(shè)停滯不前、數(shù)據(jù)冗余、效益低下，這也是加強專業(yè)人才培養(yǎng)的必然需求。

同時，各高校的管理會計信息化人才比較欠缺，更多的側(cè)重培養(yǎng)信息化使用人員，而會計專業(yè)信息化規(guī)劃、設(shè)計人員匱乏，培養(yǎng)模式不能滿足新形勢需求，不能有效實現(xiàn)單位管理業(yè)務與會計業(yè)務的融合，需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動適應管理會計信息化人才需求。

因此，為了適應指導意見需求以及現(xiàn)實需求，根據(jù)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，加快思考管理會計信息化人才培養(yǎng)，改變現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，切實轉(zhuǎn)變觀念，多形式、多層次培養(yǎng)培養(yǎng)滿足管理會計信息化建設(shè)和應用人才的需求。

三、構(gòu)建復合型管理會計信息化人才培養(yǎng)模式

管理會計信息化的發(fā)展和應用，對其人才需求和培養(yǎng)提出新的要求，必須培養(yǎng)熟練掌握信息化技術(shù)、管理會計、系統(tǒng)工程等多學科、多專業(yè)的復合人才，采取依托高校培養(yǎng)為主、繼續(xù)教育為輔的遞進式培養(yǎng)模式。

（一）重構(gòu)高校人才培養(yǎng)體系

在新時期，各高校根據(jù)現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置與開展情況，進行分段交叉培養(yǎng)管理會計信息化人才，從重新設(shè)計信息技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)體系，融入管理會計理論和應用體系，培養(yǎng)具有信息技術(shù)背景的管理會計人才或具有其他專業(yè)背景的信息化人才。改變學會計的人不懂信息技術(shù)開發(fā)、應用，學信息技術(shù)的人不懂會計業(yè)務處理流程現(xiàn)狀，主動適應管理會計推進和信息化需求。

1.選擇培養(yǎng)主體專業(yè)。根據(jù)各單位財務信息化建設(shè)需求和市場人才需求來分析，為了更好地推動信息化建設(shè)，結(jié)合學生實際情況，在前期，人才培養(yǎng)主體專業(yè)可以軟件工程或軟件技術(shù)、信息管理和信息系統(tǒng)等信息系統(tǒng)開發(fā)類為主，選擇具有理工類背景學生，利于管理會計信息化復合人才培養(yǎng)。

2.分階段明確培養(yǎng)目標。根據(jù)管理會計信息化人才的特點和需求，結(jié)合學生掌握知識規(guī)律，可以將人才培養(yǎng)分三階段進行：第一階段，以培養(yǎng)信息技術(shù)知識和技能為主，會進行簡單管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、維護等，具有一定信息系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計能力，明確規(guī)劃的重要性，理解信息世界數(shù)據(jù)庫與現(xiàn)實世界業(yè)務管理數(shù)據(jù)的關(guān)系和管理，能較好地轉(zhuǎn)化信息數(shù)據(jù)。第二階段，以培養(yǎng)財務知識、技能為主，理解會計核算基本流程，掌握常見企業(yè)管理業(yè)務流程，會一種財務軟件使用，知曉財務業(yè)務信息化處理基本流程。第三階段，培養(yǎng)如何從信息系統(tǒng)有關(guān)知識、能力應用中看財務核算、管理、財務軟件，包括數(shù)據(jù)規(guī)劃、數(shù)據(jù)采集、系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計，如何從管理會計應用中找到信息技術(shù)的融入點，改進單位所有業(yè)務流程、設(shè)計規(guī)程，包括管理體質(zhì)變革，實現(xiàn)整體規(guī)劃，解決信息孤島，最終兩學科體系融合。

3.分階段設(shè)置理實結(jié)合的主體課程。第一階段主要可設(shè)置計算機基礎(chǔ)應用課（以計算機常用辦公軟件主，重點培養(yǎng)計算機操作、文檔編輯處理、電子數(shù)據(jù)計算處理、網(wǎng)絡信息搜集及處理等能力，具有一定的信息技術(shù)應用能力）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應用課（掌握常用的信息系統(tǒng)開發(fā)數(shù)據(jù)庫軟件，如SQLSERVER、ORACLE等，重點培養(yǎng)現(xiàn)實數(shù)據(jù)向信息世界數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、用戶需求信息分析、數(shù)據(jù)庫建立與維護、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與處理、數(shù)據(jù)安全等基本能力）、管理基礎(chǔ)課（重點培養(yǎng)管理學原理和企業(yè)常見業(yè)務管理相結(jié)合的管理，熟悉企業(yè)管理基本流程及技能）、軟件基礎(chǔ)開發(fā)應用課（選擇一種現(xiàn)代流行開發(fā)語言，以易理解真實管理業(yè)務開發(fā)設(shè)計為例，重點培養(yǎng)現(xiàn)實世界如何轉(zhuǎn)化信息世界管理的基本流程和技巧）等。第二階段主要設(shè)置會計基礎(chǔ)及實務課（以常用制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為主，重點掌握會計核算流程，熟悉賬戶及科目設(shè)置、會計憑證填制與審核、會計賬薄登記、會計報表編制等業(yè)務）、會計電算化應用軟件課（選擇現(xiàn)行市場與企業(yè)應用面的財務軟件，如用友或者金蝶財務軟件，以真實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為主，重點培養(yǎng)財務軟件核算流程，知曉日常業(yè)務轉(zhuǎn)換電子數(shù)據(jù)的流程）等。第三階段主要設(shè)置管理會計實務課（重點培養(yǎng)理解管理會計的內(nèi)涵，掌握管理會計在企業(yè)單位的具體應用作用等）、財務軟件開發(fā)案例課（根據(jù)數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)流程、財務軟件使用反思軟件設(shè)計、實施流程及相關(guān)性等，以優(yōu)化、二次開發(fā)案例為主，重點培養(yǎng)財務軟件基本功能流程開發(fā)）、管理會計信息化實務課（綜合前面所學課程和所掌握的技能，重點培養(yǎng)對中小企業(yè)、學校進行管理會計信息化規(guī)劃、設(shè)計、分析，找到信息技術(shù)與管理會計的融合點，形成信息共享，提高效益）、系統(tǒng)安全防范基礎(chǔ)應用課（重點培養(yǎng)應用系統(tǒng)的系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)安全和保密等措施，防止數(shù)據(jù)丟失與損壞）等。當然，各學校可以根據(jù)培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)，實時對培養(yǎng)目標進行整合、調(diào)整課程名稱，最終目的是實現(xiàn)如何將信息技術(shù)有效應用到管理會計，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進管理會計信息化建設(shè)和應用。

4.改進教學方法。所有重點課程以是實際工作案例為主，盡量實現(xiàn)工學結(jié)合、理實一體，引用企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務及管理業(yè)務，讓學習者感受信息技術(shù)的魅力，體會到真實的管理業(yè)務中，實現(xiàn)“學練思做”結(jié)合，杜絕純理論和原理講解，在各階段要根據(jù)管理常識結(jié)合信息技術(shù)有關(guān)知識思考、研究、討論如何實現(xiàn)工作業(yè)務和管理業(yè)務信息化，不管改進管理流程和信息化管理方式。不同階段都要求教學中及實訓操作中要善于引導學生從信息化覺度如何改進，如何實現(xiàn)管理、控制、分析、決策等業(yè)務。

5.加強教學資源庫建設(shè)和維護使用。人才培養(yǎng)的課程、案例需要大量教學資源豐富，需要充分調(diào)研人才需求者、培養(yǎng)者等積極性，組織力量，要求高校要建立統(tǒng)一平臺資源庫，各任課教師牽頭建立和維護資源。同時，要選取財務軟件公司、有關(guān)研究機構(gòu)的管理會計信息化專家、專業(yè)技術(shù)人員共建，包括教材選用與編寫、案例設(shè)計與引入、課件制作、學習空間交流等，根據(jù)日常工作實際與應用，不斷豐富、更新教學資源，逐步實現(xiàn)數(shù)字化資源“互聯(lián)網(wǎng)+”，便于學習者學習、實踐、應用。資源庫建立后需要建立考核引導機制，實施動態(tài)管理，防止資源庫一勞永逸、資源滯后、維護不到位等現(xiàn)象，要讓教師管理動起來，要積極引導學生主動并善于利用數(shù)字化資源進行學習、研討，豐富學習內(nèi)容。

6.改革考核方式。管理信息化人才培養(yǎng)重點以應用考核為主，知識理解為輔?？己藢W習者的會思考、會分析、會設(shè)計、會規(guī)劃、會改進等能力，強調(diào)項目考核為主，必須獨立開發(fā)兩個以上實用系統(tǒng)（其中，一個以具體管理業(yè)務為主，熟悉管理業(yè)務與信息管理相結(jié)合；另一個為現(xiàn)行財務系統(tǒng)與業(yè)務系統(tǒng)的對接、改進系統(tǒng)），具備管理會計基礎(chǔ)應用背景的信息化人才。

7.加強師資隊伍建設(shè)。教師實施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，必須建立一批擁有豐富經(jīng)驗、熟悉企業(yè)管理、具有財務信息化開發(fā)經(jīng)歷的師資隊伍。可以讓信息化開發(fā)和應用的教師應用財務知識，融入會計信息化，也可以從財務信息化服務商選擇有經(jīng)驗的工程師，還可以聘請科研院所的專家等參與人才培養(yǎng)目標制定、課程體系建立等，構(gòu)建學科、知識、實踐與一體的教學團隊，更好地為人才培養(yǎng)的服務。

（二）加強繼續(xù)教育、社會培訓和工程實踐，彌補高校管理會計信息化人才培養(yǎng)的缺失

管理會計的推進是長久過程，管理會計信息化也要不斷適應管理會計需求和發(fā)展需要，需要輔以非學歷教育，通過短期培訓、專題培養(yǎng)、學術(shù)研究等模式彌補管理會計信息化人才的缺失。

1.加強人才需求調(diào)研，確立短期培養(yǎng)目標和內(nèi)容。各單位需要對現(xiàn)行從事管理會計信息化的人員進行分析，根據(jù)工作實際和需求，摸清現(xiàn)行從業(yè)人員的知識、技能結(jié)構(gòu)，找出不足之處，確定培養(yǎng)目標，制定有針對性的課題或項目培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)內(nèi)容中，必須注重管理會計和信息化的融合，充分利用兩種人才優(yōu)勢，彌補不足之處，從而突破理念、思維不統(tǒng)一，實現(xiàn)互補，信息共享，建立企業(yè)大數(shù)據(jù)中心。培養(yǎng)時間以短期培養(yǎng)為主，對于軟件開發(fā)能力較強，而會計和管理會計知識、技能欠缺者，應加強管理基礎(chǔ)及實務、會計基礎(chǔ)及實務、管理會計實務等課程、專題培訓，重在培養(yǎng)信息技術(shù)在管理會計的應用。對于會計應用能力較強者，而軟件開發(fā)能力、信息化應用能力欠缺者，應加強數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應用、軟件開發(fā)基礎(chǔ)及應用等課程、專題培訓，重在管理會計如何借助信息化技術(shù)凸顯管理會計應用效果。對于信息化規(guī)范不強、手段落后的，要加強管理會計信息化標準規(guī)范、新技術(shù)等培養(yǎng)，重在凸顯管理會計信息化先進性、適用性。

2.長期堅持專題培訓、專項訓練，緊跟管理會計發(fā)展需求。管理會計信息化人才培訓不是階段的，需要結(jié)合管理、會計、信息化領(lǐng)域的發(fā)展新動態(tài)、新趨勢，長期做好新技術(shù)、新理念培訓，利用專題培訓、專項訓練、專題講座加強新技術(shù)、新觀念的培養(yǎng)，改進信息化規(guī)范設(shè)計，適應大數(shù)據(jù)、云計算的需求，使得能參與具體工程項目建設(shè)和開發(fā)中，不落后信息技術(shù)的發(fā)展。可開設(shè)大數(shù)據(jù)、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”專題培訓，突出管理會計信息化的結(jié)合點、應用點。

3.建立非學歷學習平臺，共建共享繼續(xù)教育資源庫。為了給管理會計信息化工作者提供良好的學習平臺，需要企業(yè)、學校、專業(yè)團體共同建立管理會計信息化資源庫，給非學歷教育提供更多滿足學習者的資源。需要建立有關(guān)聯(lián)動機制和管理機制，可由專業(yè)團體協(xié)會或者高校繼續(xù)教育中心主導，建立學習平臺，充分吸納管理會計信息化應用較好的個人、機構(gòu)、企業(yè)共同參與，實現(xiàn)專題、內(nèi)容、項目、資料、討論等共建共享，充實資源庫，適時建立翻轉(zhuǎn)課堂和慕課，提供更多的學習輔導導師（導師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等答疑），滿足不同學習者需要。

4.日常工作和短期培養(yǎng)中，要加強對會計業(yè)務熟練人員的信息化素質(zhì)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動適應管理會計信息化需求，對推行管理會計信息化具有很好的說服力。不斷強化管理會計信息化系統(tǒng)應用、開發(fā)、維護培養(yǎng)，培訓用人單位對管理信息化人才的不同需求，推動管理信息化與企業(yè)信息化相融合，充分展示信息化應用的最大效果。

與此同時，除了加強專業(yè)人才培養(yǎng)外，還需要加強單位管理者、軟件服務商的管理會計信息化基本知識培訓，防止管理會計與信息化“兩張皮”，從而有力推動管理會計信息化。

總之，管理會計信息化人才培養(yǎng)是個漫長的過程，需要結(jié)合今后時期信息技術(shù)發(fā)展的未來、管理會計的推進和發(fā)展，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，更新培養(yǎng)內(nèi)容，適應管理會計信息化復合人才培養(yǎng)的需求。

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