文/王斌

高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)分析

文/王斌

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有必要對其相關(guān)課題展開深入研究與探討，并采取最優(yōu)化的實(shí)施措施，達(dá)到事半功倍的效果。本文首先概述了相關(guān)內(nèi)容，分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)存在的問題，并研究了高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價體系建設(shè)實(shí)踐，望該課題的研究，對后續(xù)相關(guān)工作的實(shí)踐能夠起到借鑒與參考作用。

高等職業(yè)學(xué)校；體育；教學(xué)；系統(tǒng)

1 概述

伴隨國民經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展，體育教學(xué)改革也正在不斷完成革新，在體育教學(xué)實(shí)踐中，已獲得了不錯的成績。但由于被過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及學(xué)方法限制，體育教學(xué)革新一直有不小的阻礙，也就無法形成良好的教學(xué)制度，無法從舊式體育教學(xué)中脫離。然而高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)在課程設(shè)置上依然就采用過去的課程模式，因此老師和和學(xué)生對體育課程的熱度均受到不同程度的的影響。高等職業(yè)學(xué)校在目前的體育教學(xué)狀態(tài)下不能更好地滿足職業(yè)教育的要求。加強(qiáng)對于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行研究，找到更有效開展體育教學(xué)的方法，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。

2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)校重視程度不足，教師執(zhí)行力比較差

當(dāng)前，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)過程中，由于學(xué)校對于體育課缺乏有效的監(jiān)督。導(dǎo)致職業(yè)體育教學(xué)沒能夠按照指導(dǎo)綱要的實(shí)施，同時由于學(xué)校缺乏有效的重視，教師執(zhí)行力度不夠，學(xué)校對于綱要模糊，對于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，這樣會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容隨意性比較大，在教學(xué)中難以保證，完成教學(xué)任務(wù)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育是學(xué)生體育技能難以得到有效提升。

2.2 教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)水平有待提升

職業(yè)學(xué)校體育教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)水平有待提升，也是影響職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要因素。由于許多體育教師數(shù)量缺編，讓體育教師的工作壓力和工作量不斷加大。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間去時間去充電，教師沒有再進(jìn)行繼續(xù)交流的機(jī)會。在教師隊(duì)伍過程中，男女教師比例存在失調(diào)的情況，由于中職學(xué)生正處于青春期，特別是女生，在生理期需要理解和關(guān)懷。因此，男教師難以對學(xué)生上課情緒有更好的掌握，在課程的課余活動中，無法更好的開展教育教學(xué)活動，從而直接導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題。

2.3 教學(xué)資源匱乏，教學(xué)活動難以順利開展

由于缺乏有效的重視，導(dǎo)致許多中職學(xué)校缺乏體育場地體育器材，其主要的原因就是，經(jīng)費(fèi)投入不足，在體育課上存在著人多器材少的問題。許多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)體育知識的時候，需要排隊(duì)等候器材，這樣就會減少學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)，難以滿足體育教學(xué)內(nèi)容的安排。還有一些學(xué)校根本沒有適合的活動場地，活動范圍比較狹窄，這樣會導(dǎo)致體育教學(xué)活動和課外活動難以更加有效的開展職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)活動難以展開，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的效率難以得到有效的保證。

2.4 教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式死板

在職業(yè)學(xué)校體育的過程中，教師在開展體育教學(xué)的時候，沒能夠采取有效的方法豐富教學(xué)內(nèi)容，在教育過程中還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教學(xué)生學(xué)，難以滿足學(xué)生對于課程的喜歡的需求，這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。

3 高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價體系建設(shè)實(shí)踐探討

3.1 轉(zhuǎn)變體育教師及學(xué)校管理者的教學(xué)觀念

要全面提高體育教師對體育教學(xué)評價工作的認(rèn)識，深入學(xué)習(xí)新課改在體育教學(xué)中的實(shí)際要求，提高教師在體育教學(xué)業(yè)務(wù)及文化素養(yǎng)方面的能力，并充分認(rèn)識構(gòu)建中職學(xué)校體育教學(xué)評價體系的重要性，確保所有體育教師都能在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指示下對教學(xué)評價工作有深入的認(rèn)識，要加強(qiáng)對評價過程的重視，才能保證評價體系設(shè)立與執(zhí)行的價值。

3.2 體育教學(xué)評價主體多元化

教師的教學(xué)評價觀念轉(zhuǎn)變以后，還要從單一評價的視角向多角度和多方法綜合質(zhì)量評價進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其要摒除傳統(tǒng)選拔功能的考評觀，加強(qiáng)評價中檢驗(yàn)、反饋和激勵的功能，針對傳統(tǒng)的“考什么、教什么、練什么”的問題，更多的要看中過程并結(jié)合結(jié)果，要注重教，更要注重學(xué)。整合評價過程的所有因素，尊重學(xué)生個體差異性，從主體多元化的前提出發(fā)，不斷探求后續(xù)內(nèi)容多元化、模式多元化等考評方法。

3.3 體育教學(xué)評價內(nèi)容多元化

教學(xué)評價的過程服務(wù)對象為最終的目標(biāo)，所以這個過程中需要結(jié)合更多元化的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，比如體育知識、體育技能、學(xué)生發(fā)展、體育能力、體育意識、體育品質(zhì)等，比如我校通過《體育與健康》拓展了多元化內(nèi)容中的兩個渠道，分別是每周兩個學(xué)時的《體育與健康》內(nèi)容教學(xué)以及創(chuàng)造課外活動、體育興趣小組、課外體育比賽的平臺為學(xué)生培養(yǎng)體育意識和興趣。這就跳出了傳統(tǒng)的注重知識、技能和技術(shù)評價的局限，在原有內(nèi)容上增強(qiáng)了延續(xù)性。

3.4 體育教學(xué)評價方法的多元化

在評價體系中創(chuàng)建多元化的評價方法，主要包括以下幾點(diǎn)：①采用診斷性、形成性與終身性相結(jié)合的評價手段，確保每次對學(xué)生的評價都有不斷上升的空間，且讓學(xué)生對自我身體素質(zhì)和體育運(yùn)動有更深刻的認(rèn)識；②結(jié)合定性評價與定量評價，尤其注重體育教學(xué)的人文性因素，結(jié)合體育課程的密度、運(yùn)動負(fù)荷、學(xué)生技術(shù)掌握程度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行綜合性評價；③引入自評與他評；④將結(jié)果評價轉(zhuǎn)為過程評價，更強(qiáng)調(diào)過程的重要性，從而發(fā)揮動態(tài)過程的反饋功能，達(dá)到促進(jìn)體育教學(xué)效果的目的；⑤簡化評價內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從健康知識增長、健康素質(zhì)提升和健康狀況改善的角度進(jìn)行多方面評價；⑥改革評價標(biāo)準(zhǔn)，這方面可由教師學(xué)學(xué)生個體之間共同制定，充分考慮不同學(xué)生個體差異性，以進(jìn)步程度作為重要的指標(biāo)之一，避免統(tǒng)一評價產(chǎn)生的弊端。

4 結(jié)束語

總之，在當(dāng)前各種條件下，高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作實(shí)踐中依舊存在著多方面的問題，我們應(yīng)該從這些問題的實(shí)際情況出發(fā)，深刻分析其產(chǎn)生的多方面原因，統(tǒng)籌并進(jìn)，多措并舉，克服該項(xiàng)工作中的諸多難點(diǎn)問題，進(jìn)而獲得最為優(yōu)化可行的教學(xué)實(shí)施策略與效果。

[1]宋云.關(guān)于提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量措施的分析[J].當(dāng)代體育科技.2016（21）：88-89.

[2]王伯華.高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題及改革[J].西部皮革，2016，38（12）：210-211.