文/李沙

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淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈應用能力提升思路

文/李沙

洛陽幼兒師范學校

舞蹈是當代幼兒教育課程體系重要的組成部分，也是幼兒園最為常見的游戲活動之一。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園豐富多彩的各類活動都有著舞蹈的身影，也是幼兒日常戶外活動與節(jié)假日文體活動的主角。幼兒強烈的表現(xiàn)欲與課程培養(yǎng)幼兒自信心、思考能力的特點，使得舞蹈在當代幼兒園有著舉足輕重的地位。鑒于此，筆者認為，作為未來的幼兒教師——學前教育專業(yè)的學生必須提升自身在舞蹈專業(yè)方面的綜合素質(zhì)水平，才能扮演好未來幼兒教師的角色。

學前教育；舞蹈課程；綜合素質(zhì)；提高思路

1 前言

鑒于舞蹈在當代幼兒教育中的重要性，很多學前教育專業(yè)的課程體系都增加了舞蹈課程的比例。而以筆者所就職的中職學校為例，作為培養(yǎng)初級技能人才的搖籃，教育教學目標的要求注定了課程將真正圍繞幫助學生收獲知識、掌握技能來開展。而要真正提高學前教育專業(yè)學生在舞蹈方面的綜合素質(zhì)，這就要求學生要廣泛涉獵文學、舞蹈學、音樂、歷史、戲曲等方面的知識，接受足夠的藝術熏陶，提升自己的藝術內(nèi)涵。與此同時，教育教學中還應當結合幼兒的心理特征和生活體驗進行創(chuàng)編。

2 學前教育專業(yè)學生舞蹈應用能力概述

2.1 具有豐富的舞蹈想象力

除了已有的舞蹈之外，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象結合幼兒身心特點創(chuàng)造更多符合他們實際需要的舞蹈才是當代幼兒教育的關鍵。從這點意義上來講，幼兒舞蹈創(chuàng)編要求學前教育專業(yè)學生具有豐富的舞蹈想象力。只有擁有充分的想象力，并且加以利用才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的幼兒舞蹈。

2.2 掌握扎實的舞蹈基礎

幼兒舞蹈創(chuàng)編要求學生具有扎實的舞蹈基礎。沒有舞蹈知識、舞蹈功底的支撐，缺乏必要的方式方法來展現(xiàn)，再豐富的想象力都難以用肢體語言生動形象地展示出來。因此，學前教育專業(yè)學生必須要有扎實的舞蹈基礎，要有良好的肢體語言表達能力，要有一定的方法和技巧，這樣才能將想象轉(zhuǎn)化為實際。

2.3 具備舞蹈創(chuàng)新意識

在擁有豐富想象力和扎實舞蹈基礎的前提下，還需要有舞蹈創(chuàng)新意識，一邊發(fā)散學生的舞蹈思維，一邊培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。平時要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新點，觀察舞蹈動作的獨特性，并且將自己的心得體會付諸實際創(chuàng)作中。沒有創(chuàng)新意識，就不會有自己的舞蹈創(chuàng)編作品。

2.4 具備創(chuàng)編能力

理論知識能夠推動實踐技能的發(fā)展，具備相應的創(chuàng)編能力才能夠滿足學前教育對于幼兒舞蹈的需求。幼兒教育活動需要編寫教材，設計舞蹈動作，還要參加各類活動和比賽。這就對學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)編能力提出了極高的要求。因此，學前教育專業(yè)的學生應當具備良好的創(chuàng)編能力，以滿足就業(yè)的需求。

3 培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生舞蹈應用能力的教學思路

3.1 完成系統(tǒng)的舞蹈基礎教學

幼兒舞蹈要在學習幼兒舞蹈基礎步伐和常見動作的基礎上培養(yǎng)幼兒的律動、表演編創(chuàng)能力和歌舞編排能力等。欣賞少數(shù)民族舞蹈、國際舞等多樣化的舞蹈，能讓學生開闊視野，接觸到更多舞種的學習，讓學生能在欣賞舞蹈的同時深化對不同國家、不同地域、不同民族、不同時代、不同年齡段、不同舞種作品的理解，從而獲得全方面的舞蹈教學基礎。在學習欣賞的基礎上，學生也可以自己動手嘗試創(chuàng)編和表演一些相關作品，從而加深對各類舞蹈的認識和感悟。

3.2 豐富舞蹈課程的教學內(nèi)容

幼兒園教學過程中會涉及相關的歌曲和兒歌，因此，學前教育專業(yè)可以將這類歌曲作為教學內(nèi)容。這類有針對性的創(chuàng)編和表演能夠豐富教學內(nèi)容，也能加深學生對學前教育的理解和認識。此外，可以將許多經(jīng)典的歌曲增加到教學內(nèi)容中，既能傳承經(jīng)典，也能幫助學生更好地掌握和理解。

3.3 采用靈活的教學方法

近年來，伴隨著教學硬件環(huán)境的大幅度提升，學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學實效得到了極大的保障。舞蹈教室、多媒體教室、專業(yè)教師和豐富的課程資源都為舞蹈課程教育教學的創(chuàng)新提供了絕佳的條件。在實際教學中，筆者認為，教師可以應用以下幾種教學方法提升學生的舞蹈綜合素質(zhì)水平：第一，游戲法。在舞蹈教學過程中運用游戲的形式進行舞蹈教學，能激發(fā)學生的學習熱情，更方便教學內(nèi)容的傳授。第二，體驗法。舞蹈要從生活中去尋找體驗，才能更準確地把握具體舞蹈動作的感覺。第三，說唱跳結合法。教師在舞蹈教學中要注意語言的低幼化，這類語言習慣能夠幫助學生熟悉幼兒的心理和特點，通過日積月累達到靈活運用的程度。第四，合作教學。合作教學不僅在一定程度上鍛煉了學生和學生之間的合作能力，也能夠提高教師授課的效果，減輕教師的授課壓力。

3.4 提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力

舞蹈創(chuàng)編，是學前教育專業(yè)學生必須掌握的應用技能。要逐步培養(yǎng)出學生這方面的能力，需要先進行理論性的指導，讓學生對其有系統(tǒng)性的認識，也可以找到相關的理論方法去進行實踐，并且對其中的舞蹈知識有足夠的了解?？梢岳枚嗝襟w和互聯(lián)網(wǎng)等教學手段，讓學生對舞蹈創(chuàng)編有直接的認識和了解，這樣在一定程度上也可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。與此同時，可以多看舞蹈作品，增強學生的舞蹈感覺。將理論與實際相結合，在講述抽象舞蹈動作的同時進行針對性的示范和聯(lián)系，能夠幫助學生更好地理解和掌握舞蹈動作。教師將舞蹈動作進行化難為易的講解，能使學生輕松理解和掌握學習要點，使知識點變得更加生動具體。在足夠理論支撐的基礎上，可以循序漸進地引導學生進行創(chuàng)編，有意識地將理論知識與舞蹈操作結合在一起，從簡到繁，從易到難，一點點開始學習和創(chuàng)作幼兒舞蹈。從一個個動作到一整個舞蹈，鼓勵學生進行創(chuàng)作，并且對其存在的不足進行指正和訓練。

除了上述這些，實際操作進行舞蹈創(chuàng)編，在一定程度上也會加深學生對理論知識的認識與掌握，從而達到舉一反三的效果，更好地促進進一步的藝術創(chuàng)作。因此，不能只偏重理論學習而忽視學生的實際創(chuàng)編學習，要將兩者有機結合起來，相輔相成，從而提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

4 結論及建議

綜上所述，舞蹈課程對學前教育專業(yè)的學生提出了較高的要求。幼兒舞蹈教育要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生豐富的舞蹈想象力、扎實的舞蹈基礎、舞蹈創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力，才能使學生走上就業(yè)崗位后能夠游刃有余地駕馭當代幼兒教育的實際需要，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒。