信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維的培養(yǎng)

陳菲菲

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用。如何正確地認(rèn)識(shí)和開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，如何對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容加以改革是新課改發(fā)展的要求，同樣也是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展面臨的挑戰(zhàn)?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》中將計(jì)算思維的培養(yǎng)作為了信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)和核心任務(wù)。談一談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)的原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；核心任務(wù)；計(jì)算思維；培養(yǎng)原因

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般將與信息技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)或者操作技能作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)。但是，在《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》中明文規(guī)定，將計(jì)算思維的培養(yǎng)提到了一定的高度，將其作為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心任務(wù)。那么，究竟什么是計(jì)算思維呢？為什么要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？這是本文論述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、什么是計(jì)算思維

所謂的計(jì)算思維，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授指出，計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能借助所學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并理解人類的行為的思維活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說，計(jì)算思維就好比是我們每個(gè)人都具有的判斷正誤、進(jìn)行閱讀的能力一樣，是一種人人都必須具備的能力。計(jì)算思維并不是指計(jì)算機(jī)所具有的思維，而是計(jì)算機(jī)的使用者——人的思維。那么，我們?yōu)槭裁匆谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的原因

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，其實(shí)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)則是人的素質(zhì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。為了更好地應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)發(fā)展需要極具優(yōu)秀思維品質(zhì)的高素質(zhì)人才。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，教育教學(xué)改革朝著學(xué)生思維素養(yǎng)培養(yǎng)的方向發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，其身心正處于由幼稚走向成熟的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增加，生活也在逐漸發(fā)生變化。這種內(nèi)外的改變對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展提出了更高的要求。立足學(xué)生的身心變化，歐美的一些國(guó)家早就將教育教學(xué)的方向轉(zhuǎn)移到了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，這也為我國(guó)新一輪的課程改革提供了借鑒。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見明確指出了，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中要采取多樣化的方式來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的必備的品格與關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)。就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展而言，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度的內(nèi)容，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任感。從信息技術(shù)核心素養(yǎng)的不同思維可以看出，計(jì)算思維的培養(yǎng)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分。教師在組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要將計(jì)算思維的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師一般采取照本宣科+上機(jī)操作的方式，將與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)和技能呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣單一枯燥的教學(xué)方式下，原本對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚探究興趣的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所下降。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多樣化的方式在知識(shí)傳授的過程中對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力加以培養(yǎng)。在多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展中激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中產(chǎn)生濃厚的興趣，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得能力的發(fā)展。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生早就提出了生活教育理念，在該理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)看到信息技術(shù)與生活的關(guān)系，將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題作為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。既然要在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，那么一定的運(yùn)用方法是不可或缺的。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的知識(shí)灌輸無法使學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)的方法，這也是不少學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)信息技術(shù)無用的錯(cuò)誤想法的原因所在。所以，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是計(jì)算思維是必不可少的。

除此之外，蘇教版的小學(xué)信息技術(shù)教材中增加了如Scratch、LOGO、機(jī)器人等內(nèi)容，這些與程序設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生的計(jì)算思維有著密切的聯(lián)系。教材作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的載體，其中對(duì)計(jì)算思維的呈現(xiàn)自然也要求教師在教學(xué)中對(duì)其加以培養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)的提出呼喚信息技術(shù)計(jì)算思維的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的弊端要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主要方式，教師要采取多樣化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，諸如激趣促學(xué)、實(shí)踐出真知、用流程圖等，在豐富信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得計(jì)算思維的發(fā)展，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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