小學英語教學中游戲教學法的運用

李婷婷

摘 要：小學生活潑好動，更易受到外部環(huán)境的影響。做游戲受到小學生的喜愛，在小學英語教學中引入游戲教學法更能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。主要探討了游戲教學法在小學英語教學中的有效運用。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；評價

語言學習本就枯燥乏味，尤其是對于小學生來說，作為第二語言的英語在學習方面也是非常困難的，然而小學階段英語教學的主要任務就是培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，讓學生產(chǎn)生英語學習興趣。因此，尋求合適的教學方法，激起學生的學習興趣，不僅是提高小學英語教學效率的要求，也是滿足小學生身心發(fā)展特點的迫切需求。游戲教學法可以把教與學有機融合在一起，不僅能激發(fā)學生的英語學習興趣，又能提高課堂教學效率。下面就小學英語教學中游戲教學法的運用進行幾點探討。

一、為學生留出足夠的游戲活動時間

基于小學階段學生的發(fā)展特點，在小學英語教學中游戲無疑是激發(fā)學生學習興趣的絕佳方法，但是要促使學生全身心地投入到英語游戲活動中，并能夠積極自主地探索并解決問題，就需要教師給學生留出足夠的時間。

1.在小學英語課堂教學中教師應把握好教學時間，對理論知識的講解盡量減少時間，以免由于枯燥的講解，讓原本注意力就無法長時間集中的小學生失去學習的興趣，而把更多的時間留出來讓學生進行游戲活動。這樣做可以讓學生在游戲中通過“玩”更好地發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并主動去探索解決問題，把教學重點從“傳授”轉到“點撥”上來?！巴妗北緛砭湍芗ぐl(fā)學生興趣，而在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題更能激起學生探求解決問題的動機，如此不僅可以更好地完成教學任務，又能極大地提高課堂教學效率。

2.除了留出足夠的游戲時間，教師還應在教學中樹立教師的威信，以便更好地駕馭課堂。但是教師必須注意，在行使權力的時候，必須要尊重學生，考慮學生的感受和需要，只有這樣才能讓教師在駕馭課堂的過程中更好地引導學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生的課堂參與度。

二、創(chuàng)設合作性游戲情境

學生是學習的主體，既然是主體就必須要參與到學習中。然而在小學英語游戲教學中仍存在參與性不足的現(xiàn)象。如，游戲參與的機會不均，有的學生由于反應慢，當教師問到誰想?yún)⑴c游戲的時候往往成為被忽略的群體，長此以往這部分學生就失去了參與游戲學習知識的信心。因此，要想充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，就必須讓每一個學生都參與到其中。合作性游戲的引入極大地改善了學生參與不均這一現(xiàn)象。

合作學習則可以讓每一個學生都參與到游戲中，通過合作有利于開拓學生的思路，改善課堂學習氛圍，激起學生參與合作游戲的興趣，提高學生合作能力。因此，在小學英語教學中教師應為學生多創(chuàng)設一些合作性游戲情境，讓每一個學生都能主動參與到學習中，在互相合作中體驗英語，不僅能發(fā)揮學生個體的學習積極性，又能提高學生的成就感，讓學生更加樂于參與到英語學習中。

如，以Seeing the doctor為游戲主題，以小組為單位進行角色表演和英語對話，小組內(nèi)分兩部分學生，一部分表演醫(yī)生，一部分表演患者，然后互換身份，讓每一個學生都能參與到游戲中，在游戲中激發(fā)學生學習英語的興趣，鍛煉學生的口語表達能力。

三、結合教學內(nèi)容合理設計游戲

小學英語教學中游戲教學法運用的目的是提高學生英語學習能力，而不是單單用來調(diào)節(jié)課堂氛圍，更多的是承擔著教學任務。因此，在小學英語中游戲教學的運用過程中，教師應結合教學內(nèi)容有效地設定游戲，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢。

如，在進行單詞訓練的時候，可以設計“詞語競爭”游戲，讓學生以小組為單位，分別說出與此單詞首字母相同的詞匯，然后進行小組比賽，哪一組說出的詞匯多，哪一組就勝利，如說出與“cat”首字母相同的單詞，看看哪一組說的多。這個游戲既可以讓學生對所學的單詞進行一次系統(tǒng)復習和鞏固，讓學生在頭腦中重新建構知識體系，又能讓學生在合作競爭的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。

四、科學有效的評價

完整的教育一定離不開科學的評價，不論是對游戲過程的評價，還是對游戲結果的評價。科學有效的評價是對教學內(nèi)容的一個升華和歸納，不僅有助于教師優(yōu)化和改進游戲教學方法，還能讓學生在評價中了解到自己在學習中存在的問題，及時掌握教學重點。因此，在小學英語游戲教學中教師應采用多元化的評價方法，提高教學效率。評價的方式很多，如：

在游戲活動中引導學生進行自我反思，引導學生把錯誤的資源變成學習資源，讓學生進行總結反思。這樣可以讓學生更好地認識自己在學習中的優(yōu)勢和不足，更有針對性地學習。

運用測評促進學生自我強化。如在游戲中記錄學生出現(xiàn)的問題，然后在某一個階段進行同樣的游戲，來觀察學生在游戲是否有改進，對學生的游戲結果進行評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的進步或是存在的問題。通過這樣的評價來強化學生的行為。

在游戲過程中教師針對學生的表現(xiàn)給出有針對性的意見，讓學生認識到自己在學習方法上的問題，提高學生學習英語的能力。學生自主評價，游戲結束后，讓學生討論在游戲中的收獲，說一說自己的感想，教師可以針對這些反饋的信息來改進游戲教學的內(nèi)容。

在小學英語教學中融入游戲教學法，滿足了小學生心理需求，激起學生的學習興趣，還能在很多程度上緩解一些學生對英語學習的排斥心理。游戲教學在小學英語教學中的運用，既可以增強學生學習的積極性，幫助學生樹立英語學習的信心，又能促使學生在參與游戲的過程中提升自身的綜合素質(zhì)。

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