特殊教育院校聽障學生信息素養(yǎng)評價標準研究

武魯英 梁膠東 宋艷玲

【摘 要】站在學生的就業(yè)角度，高職院校學生信息素養(yǎng)能力直接關(guān)系到學生的就業(yè)能力，如何更好地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和學生信息素養(yǎng)的評價標準息息相關(guān)。國內(nèi)外高職院校學生信息素養(yǎng)的評價標準研究越來越成熟，但是關(guān)于聽障學生的信息素養(yǎng)評價標準似乎還是空白。本文主要從信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造和信息安全與道德四個方面對聽障學生信息素養(yǎng)進行研究，為進一步提升聽障學生的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】信息素養(yǎng)；信息意識；信息應(yīng)用與創(chuàng)造；信息安全與道德

中圖分類號： G762 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）21-0053-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.025

【Abstract】From the point of view of the students employment， the information literacy ability of the students in higher vocational colleges is directly related to the students employability， and how to better train the students information literacy and the evaluation standards of the students information literacy are closely linked. The evaluation standard of information literacy of vocational college students at home and abroad is more and more mature， but the evaluation standard of deaf students information literacy seems to be blank. This paper mainly studies the information literacy of the deaf students from four aspects of information awareness， information skills， information application and creation and information security and morality. It lays the foundation for further improving the employability of hearing impaired students.

【Key words】Information literacy； Information awareness； Information application and creation； Information security and morality

1 信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到社會的各個領(lǐng)域，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)改變了我們原來的學習和生活方式。我們生活在信息資源的海洋里，如何分辨真實有效的信息，如何獲取、分析、利用和重組創(chuàng)造信息，是我們應(yīng)該具備的能力。隨著信息環(huán)境的數(shù)字化、智慧化、移動化發(fā)展[1]，信息素養(yǎng)教育得到高等院校的高度重視，信息素養(yǎng)關(guān)系著學生的學習、生活和就業(yè)等多方面發(fā)展，為學生更好地適應(yīng)這個新時代、提高解決問題的效率奠定基礎(chǔ)。1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出信息素養(yǎng)的概念，所謂信息素養(yǎng)[2]是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的關(guān)注也越來越多，對信息素養(yǎng)的評價體系和標準的研究已很成熟，但是針對聽障學生的信息素養(yǎng)研究和關(guān)注不多。聽障學生如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的信息化時代的發(fā)展是目前信息素養(yǎng)研究的空白，本文結(jié)合聽障學生的特點對信息素養(yǎng)評價標準進行有針對性的研究。

2 信息素養(yǎng)的重要性

特殊教育院校學生中聽障學生占有很大比例，聽障學生由于聽力受損，導致接受的信息量少，嚴重影響其自身各方面能力的發(fā)展。聽障學生一般指先天失聰，有部分或基本沒有聽力能力的學生。由于聽障學生自身特點，獲取外界信息的渠道較少，接受的信息量有限，對信息的分辨、獲取、分析、重組等能力相對較低，導致聽障學生的溝通能力、學習能力、創(chuàng)新能力等相對比較弱，不能滿足實際就業(yè)需求。因此，加強聽障學生信息素養(yǎng)教育，提升聽障學生的信息素養(yǎng)能夠為學生以后的學習、工作和生活奠定基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展。

聽障學生信息素養(yǎng)教育為學生以后的發(fā)展和就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，那么如何評價聽障學生的信息素養(yǎng)教育水平，就需要制定相關(guān)的信息素養(yǎng)評價標準。信息素養(yǎng)評價標準為信息素養(yǎng)教育指明了方向，也為進一步提升學生的信息素養(yǎng)指明了方向，所以信息素養(yǎng)評價標準制定非常重要。

3 信息素養(yǎng)評價標準研究

站在學生就業(yè)的角度，結(jié)合就業(yè)單位和崗位的需求，學生應(yīng)該具備較好的溝通能力、學習能力、創(chuàng)新能力，這樣才能更好地適應(yīng)新時代的飛速發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息化的大數(shù)據(jù)時代，學生遇到問題，如何弄明白要解決的問題、如何找到解決問題的新方法、如何分辨方法的可行性、如何實施、如何評測效果等等，需要提升學生的信息需求表達、信息搜索、分析、處理、重組等方面的能力，這些都是學生信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

從國內(nèi)外高校大學生信息素養(yǎng)評價標準研究來看，信息素養(yǎng)主要包括信息認知、信息需求、信息獲取、信息辨析、信息利用以及信息道德等[3]，但是缺乏信息安全、信息重組創(chuàng)造等。結(jié)合目前大學生信息素養(yǎng)評價標準研究和聽障學生自身特點以及職業(yè)素養(yǎng)需求，我們將聽障學生的信息素養(yǎng)評價大體分信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)新和信息安全與道德四個方面，主要調(diào)研聽障學生遇到困難或問題時，有沒有想過借助于網(wǎng)絡(luò)信息幫助解決問題，怎么借助于網(wǎng)絡(luò)信息找到解決問題的方法，采用什么信息技術(shù)幫助找解決問題的方法，確定可以使用哪些關(guān)鍵字有利于精確搜索到要解決的問題，是否批判性地看待找到的解決方法合不合適，是否能結(jié)合已有的解決方法找到更好的創(chuàng)新性的方法，是否能分辨信息的可靠性、可信性、可用性，是否遵守信息安全法律法規(guī)等等，這些都是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1）信息意識。信息意識主要調(diào)研聽障學生在遇到困難或問題時，是否借助網(wǎng)絡(luò)信息搜索或其他信息搜索方式來解決問題，為了確保信息搜索的正確性，需要學習并掌握哪些信息技術(shù)。

2）信息技能。信息技能主要調(diào)研學生的需求表達能力、信息獲取能力、信息評價能力、信息批判思考能力以及信息組織管理與交流能力。

（1）信息需求表達能力。信息需求表達能力是如何把需要解決的困難或問題表達清楚，轉(zhuǎn)換成信息需求，比如搜索的關(guān)鍵字如何設(shè)置、對所需信息的描述及定義、明確所需信息的種類和性質(zhì)等。聽障學生只有把需求描述清楚，問題明了，才能表達要真正要解決的問題，從而找到正確的解決方法。

（2）信息獲取能力。信息獲取能力是獲取所需信息的能力，學生選擇適當?shù)臋z索方式或檢索系統(tǒng)獲取所需信息，如搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等。學生采用什么樣的搜索技巧獲取所需信息，是關(guān)鍵字檢索、搜索引擎檢索還是高級檢索等，看哪種檢索方式更適合有效的找到所需信息。學生根據(jù)檢索結(jié)果來設(shè)計和改進需求和檢索策略，由于查找信息是非線性的，需要反復(fù)進行并且?guī)в信既恍缘陌l(fā)現(xiàn)活動，與問題的發(fā)展、研究和解決過程同步進行。學生不斷修正需求，改進檢索策略，才能通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息。

（3）信息評價能力、批判思考能力。學生能評價獲得的網(wǎng)絡(luò)信息的有用性和相關(guān)性，批判性的看待獲取信息是否具有權(quán)威性、可靠性和實效性。學生在查詢信息時要訪問有權(quán)威性的官方信息源網(wǎng)站，這樣查詢的信息才有用、可信、時效。另外，學生要批判性地看待查詢出來的信息和所需信息的相關(guān)性，相關(guān)性高的信息才準確、有效。

（4）信息組織管理與交流能力。學生對查詢到的所需信息進行概括總結(jié)，得出自己的觀點，同時把自己的觀點和別人進行交流，不斷更新、更正對所需信息的理解和認識。

3）信息應(yīng)用與創(chuàng)造能力。信息應(yīng)用與創(chuàng)造能力是能應(yīng)用所獲得的信息來解決實際問題，能對所獲得的信息進行歸檔分類，進行重新組織，再創(chuàng)造，信息共享的能力。學生遇到困難或問題，與同學和老師共同進行信息搜索，把檢索到的所需信息與其他同學、教師共享。鐘志賢曾說過，通過信息的發(fā)散和匯聚，實現(xiàn)信息分享、分布式認知和寫作，構(gòu)建學習同共體和個人學習環(huán)境（PLE），使信息或信息工具成為延伸自我的有效中介[4]。

4）信息安全與道德。信息安全與道德是具有信息法律法規(guī)意識，遵守網(wǎng)絡(luò)信息道德規(guī)范。學生應(yīng)該尊重知識產(chǎn)權(quán)，對重要機密信息應(yīng)該具有有償信息服務(wù)意識，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息，不發(fā)布虛假、個人隱私等觸犯信息道德的信息。網(wǎng)絡(luò)信息錯綜復(fù)雜，學生時刻牢記信息安全與道德規(guī)范，不傳謠不信謠。學生養(yǎng)成定期查毒殺毒的好習慣，獲取他人發(fā)布的研究成果、文章等應(yīng)通過合法途徑，引用別人信息應(yīng)注明出處和引用規(guī)則。

由于聽障學生自身特點，結(jié)合聽障學生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，更應(yīng)加強以上四個方面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為學生身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聽障學生信息素養(yǎng)的評價標準從信息意識、信息技術(shù)、信息應(yīng)用與創(chuàng)造和信息安全與道德這四個方面入手，這四個方面統(tǒng)一設(shè)定為一級層次，然后進行二級層次劃分，具體層次關(guān)系如圖1所示。

4 結(jié)論

本文根據(jù)聽障學生特點，結(jié)合聽障學生實際情況分析得出各評價標準之間的先后層次關(guān)系，得出層次化的聽障學生信息素養(yǎng)評價標準，每個層次又細分了小層次，分兩級進行研究。由于聽障學生接受的教育層次不斷提高，其具備的信息素養(yǎng)水平是動態(tài)變化的，所以聽障學生信息素養(yǎng)評價標準的研究是一個長期的持續(xù)的變化的過程，下一步需要結(jié)合聽障學生實際情況不斷調(diào)整，進一步將聽障學生信息素養(yǎng)評價標準細化。

【參考文獻】

[1]劉桂琴.對我國大學生信息素養(yǎng)教育的探析與展望[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，37（05）：108-110.

[2]王貴海.國內(nèi)外信息素養(yǎng)評價標準研究現(xiàn)狀分析[J].圖書館學刊，2017，39（10）：118-123.

[3]王林霞，吳麗紅.高職院校學生信息素養(yǎng)評價標準的構(gòu)建[J].科教導刊（上旬刊），2016（06）：172-173.

[4]王坤.中學地理教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].曲阜師范大學，2010.