淺談教師情感在體育教學(xué)中的作用

譚平

一、引言

在體育教學(xué)的整個(gè)過程中，教與學(xué)是緊密結(jié)合的，體育教師與學(xué)生不僅需要頻繁接觸，而且還需要密切配合以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。雖然說體育教學(xué)是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向活動，但同時(shí)也是師生之間通過體育活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。因此，教師在課堂上的情感表現(xiàn)在一定程度上會對學(xué)生參與度及教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的影響。

二、教師情感的概念及意義

情感是一個(gè)人對客觀事物的態(tài)度表現(xiàn)。教師的情感是對自身所從事的某專業(yè)教育工作好惡的心理反映，“是一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價(jià)和體驗(yàn)”，具體表現(xiàn)為教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)熱情與教學(xué)儀態(tài)等方面。實(shí)踐證明，教師的情感對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，甚至延伸至課后學(xué)習(xí)都有一定的影響。從教學(xué)角度來講，體育課堂不僅僅是學(xué)習(xí)技術(shù)動作，更重要的是意志品質(zhì)的培養(yǎng)，體育教師應(yīng)以真誠、親切、關(guān)懷、接納的態(tài)度，拉近雙方的情感距離，幫助受教育者認(rèn)識自己，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題，并發(fā)掘潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的境界，使被動教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動教學(xué)，從而提升教學(xué)效果?？偠灾?，教師情感在體育課堂中起著重要作用，在很大程度上影響著體育教學(xué)的實(shí)施。

三、教師情感的作用

1.教師的情感發(fā)揮可以起表率作用

在體育教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的人格本身是一種教育因素，通過長時(shí)間的接觸，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生良好思想品德的形成起著“潤物細(xì)無聲”的作用。教師在學(xué)生心中的權(quán)威性，使得教師必須在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率，言傳身教。教師飽滿的精神、規(guī)范干凈的著裝、優(yōu)雅的動作示范、創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法、正直公道的處事方法、平易近人的交流語氣、高超的運(yùn)動能力……會使學(xué)生感到親切和敬佩，會拉近師生之間的距離，使得課堂氛圍更為融洽，教師也更受尊重，甚至成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的榜樣。中學(xué)生活潑好動，精力旺盛，對運(yùn)動有著較高的興趣，對體育課更是有著強(qiáng)烈的喜愛之情。若教師以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)和教育，循循善誘，這樣就有利于建立師生之間的關(guān)系，從而達(dá)到教書育人的最佳效果。

2.教師的情感發(fā)揮可以提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣

體育教師的情感首先體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。文理科學(xué)生應(yīng)有不同的課堂內(nèi)容，理科類學(xué)生的思維活躍，邏輯思維能力較強(qiáng)，但理科學(xué)生較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此為了互補(bǔ)，可適當(dāng)安排游藝氛圍重的項(xiàng)目。相對而言，文科類學(xué)生就可以選擇運(yùn)動負(fù)荷大而必須完成的項(xiàng)目。教師若能妥善安排好體育課內(nèi)容、活動強(qiáng)度和活動密度，把握好度，不僅能調(diào)整學(xué)生的身心狀態(tài)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的產(chǎn)生。和諧的課堂氛圍在某種程度上能夠提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

體育課教師的情感還體現(xiàn)在對一些體質(zhì)較弱、身體素質(zhì)較差學(xué)生的引導(dǎo)方面，在“應(yīng)試教育”的高壓下，體育成為“邊緣學(xué)科”，體育課得不到學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)成績?nèi)〈】党蔀閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要追求目標(biāo)。許多學(xué)生愿意上體育課但不愿意在體育課上參與體育運(yùn)動，特別是女學(xué)生及體質(zhì)較差的學(xué)生。這部分學(xué)生對體育課并不感興趣，而是為了應(yīng)付考試的要求，不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們會找各種理由和借口逃避，這就要求教師應(yīng)該有耐心，從思想上幫助他們樹立信心，從運(yùn)動方法上指導(dǎo)他們掌握運(yùn)動技能，提高運(yùn)動能力，在教學(xué)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的 “閃光點(diǎn)”，捕捉他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與長處，及時(shí)地加以表揚(yáng)和肯定，使他們感受老師的關(guān)心和班集體的溫暖，讓學(xué)生從中不斷得到鼓舞，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

體育教師的情感還體現(xiàn)在展示運(yùn)動之美，提高審美情趣。體育之美在于運(yùn)動之美、人體之美、技巧之美、強(qiáng)健之美，體育可以將這些美充分地展現(xiàn)出來。縱觀每項(xiàng)體育運(yùn)動，人體美和運(yùn)動美都蘊(yùn)含其中，在運(yùn)動中人體的力量、動作的靈巧、運(yùn)動的速度、身體的耐力以及強(qiáng)大的生命活力都酣暢淋漓地展現(xiàn)了一種令人賞心悅目的美。體育運(yùn)動中的這些力量美、藝術(shù)美、形態(tài)美都蘊(yùn)含著豐富的情感元素，自然會對學(xué)生形成強(qiáng)烈的心靈震撼。因此，體育教學(xué)中情感教育的滲透就是要向?qū)W生展現(xiàn)運(yùn)動之美，提高學(xué)生的審美情趣，使其學(xué)會欣賞運(yùn)動美、理解運(yùn)動美，享受運(yùn)動美、體驗(yàn)運(yùn)動美。通過運(yùn)動美中的情感滲透來陶冶學(xué)生的情操和心靈，使學(xué)生的審美視野更加開闊，更加強(qiáng)烈地追求審美，為未來美好的人生奠基。

3.教師的情感發(fā)揮有助于學(xué)生動作的掌握

在體育教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行有一定難度的新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的情感發(fā)揮就顯得尤為重要。課堂中學(xué)生在技能的掌握上總會存在一些共性的問題：如跳躍障礙時(shí)沒有信心不敢跳、因害羞動作不協(xié)調(diào)、力量發(fā)不出了等。而中學(xué)生又處在生長發(fā)育的高峰期，受生理和心理發(fā)育的影響，在此階段他們有著較強(qiáng)的自尊心和榮辱感。若教學(xué)方法不當(dāng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，并且還可能出現(xiàn)師生對立的局面。怎樣才能做到既指出學(xué)生存在的問題，又使學(xué)生愉快地接受呢？這就要求教師適時(shí)地給予鼓勵與贊揚(yáng)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，加以積極地肯定，即使沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要對學(xué)生勇于嘗試、堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行表彰，及時(shí)給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，然后再對其錯誤進(jìn)行糾正。積極肯定的教學(xué)情感，不僅能融洽師生之間的關(guān)系，還有助于學(xué)生技術(shù)技能的掌握。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)方法的多變性，把握好放任與限制的度、主導(dǎo)和主體之間的關(guān)系，形成發(fā)揚(yáng)民主、尊重個(gè)性的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的課堂存在感，讓學(xué)生在課堂上感受到教師的關(guān)心與關(guān)注，這對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的不同層次需要，來設(shè)計(jì)和安排體育教學(xué)活動，力求各要素之間處于和諧狀態(tài)，以和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動去適應(yīng)、改善和提高學(xué)生的各種層次需要，并不斷通過反饋調(diào)節(jié)，促進(jìn)和諧發(fā)展，使體育教學(xué)活動與學(xué)生的身心發(fā)展需要一致，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4.教師的情感發(fā)揮有利于學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣

教師的情感發(fā)揮體現(xiàn)在對學(xué)生終身體育觀念樹立方面。體育教師不僅要對學(xué)校規(guī)定的體育課堂及學(xué)生負(fù)責(zé)，同樣也要對學(xué)生的課余體育鍛煉負(fù)責(zé)，創(chuàng)造各種環(huán)境讓學(xué)生得到鍛煉。教師可組織各種體育項(xiàng)目比賽，督促學(xué)生形成鍛煉的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉。在此過程中，教師可以積極參與，成為學(xué)生的“朋友”，從而促進(jìn)師生之間的距離感的消除，讓學(xué)生感受到來自教師的情感，增強(qiáng)其體育鍛煉的興趣，促進(jìn)終身體育觀念的樹立。

體育課程畢竟只是階段性的，終身體育最主要還需要靠學(xué)生的自覺性，因此體育課上教師應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去鍛煉、去運(yùn)動，偶爾督促，使其慢慢養(yǎng)成對體育鍛煉的一種自覺性，才能真正在學(xué)生的日后成長中找到終身體育思想的影子，做到終身體育鍛煉。

四、結(jié)語

體育的一個(gè)重要內(nèi)容就是情感教育，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣，情感是重要的也是直接的影響因素之一。因此，在體育教學(xué)中，教師既要重視對學(xué)生體育知識、體育技能的傳授和體育能力的培養(yǎng)，又要切實(shí)重視和加強(qiáng)教師教育情感的培養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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