彭清露

【摘 要】音樂可以調(diào)劑人的情緒，作為我們生活中必不可少的一抹色彩，為生活增添了很多樂趣，但是我們不能只享受音樂，還需要對(duì)音樂進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有基本的了解，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，把音樂當(dāng)成提升自己生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種手段和工具，而不是作為無聊時(shí)的消遣物。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，受自身認(rèn)知的不足和教師教學(xué)理念錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)并沒有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，如果不給學(xué)生打好基礎(chǔ)，將會(huì)影響音樂在學(xué)生心目中的概念，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本篇文章主要講述小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；小學(xué)音樂；問題；方法

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）27-0166-02

學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅是為了享受當(dāng)前音樂帶給自己的快樂，同時(shí)也是利用音樂唱響自己的未來，這對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說并不為過，但是對(duì)小學(xué)生來說未免有些夸大音樂的作用，其實(shí)不然，對(duì)于小學(xué)生來說，音樂也能減輕學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的負(fù)面情緒，音樂的存在能讓學(xué)生看到未來的更多可能，雖然對(duì)大部分人來說，音樂并不會(huì)成為他們以后生活中的生存手段，但是沒有一個(gè)人的生活中是缺少音樂的，音樂對(duì)人的幫助不是顯而易見和立刻見效的，但生活中有了音樂的陪伴，能讓學(xué)生的未來更加明亮。當(dāng)前的音樂教學(xué)過于安于現(xiàn)狀，無法滿足學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的需求，所以需要通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)高效率。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)音樂教學(xué)中，有很多教學(xué)問題，這些問題恰恰是阻礙音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要因素，只要找出問題，并且通過合適的策略進(jìn)行改善，小學(xué)音樂的創(chuàng)新就能順利進(jìn)行。

（一）教師重視程度不夠

第一個(gè)問題是在音樂教學(xué)中教師的重視力度不夠，教師的重視程度直接決定著教學(xué)的效率高低，無論是什么學(xué)科，如果教師不重視，認(rèn)為這門課程的存在可有可無，那么對(duì)待的態(tài)度也會(huì)截然不同，相應(yīng)的也會(huì)給學(xué)生無形中灌輸這種思想。據(jù)調(diào)查，在目前的小學(xué)音樂課堂中，教師大部分時(shí)間都是在和學(xué)生交流一些與音樂無關(guān)的內(nèi)容，而且在課堂中的教學(xué)很隨意，不管學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，甚至有時(shí)一整節(jié)課都不給學(xué)生普及音樂知識(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，看數(shù)學(xué)或者是英語之類的學(xué)科，這在學(xué)生看來就是音樂學(xué)習(xí)不重要，教師也不在乎自己在課堂中的表現(xiàn)，所以學(xué)生就會(huì)放低對(duì)自己的要求，即使教師開始正式教學(xué)，學(xué)生也無法全身心投入課堂，認(rèn)真去學(xué)習(xí)。教師的重視程度不足還表現(xiàn)在投入在音樂教學(xué)上的精力和時(shí)間都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其他學(xué)科的教師無論在課堂上還是課后都會(huì)去尋找一些和教學(xué)相關(guān)的書籍，提升自己，給自己教學(xué)靈感，也會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課，批改學(xué)生作業(yè)，但是音樂教師則不然，無論在什么時(shí)候都沒有去探索更多的音樂知識(shí)，也沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，只是無規(guī)律地給學(xué)生上課，到期末完成教學(xué)任務(wù)就可以，投入的精力少，教師的教學(xué)自然不會(huì)出彩。雖然教師目前的這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生和自己的教學(xué)來說，壓力都是最小的，但是既然開設(shè)這門課程，就不能讓它成為擺設(shè)，學(xué)生學(xué)不到任何知識(shí)，反而浪費(fèi)了人力物力。

（二）教學(xué)方式單一

第二個(gè)問題就是教學(xué)方式過于單一，教學(xué)方式單一也是造成教學(xué)創(chuàng)新不夠的主要原因之一，小學(xué)生喜歡新奇的教學(xué)方式，對(duì)于單一的教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)感覺到無趣，雖然音樂本身能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中感受到快樂，但是如果沒有教師多樣的教學(xué)手段的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收也會(huì)有很多困難。教師在教學(xué)中都是每節(jié)課讓學(xué)生跟唱，給學(xué)生講很少的音樂理論知識(shí)，然后結(jié)束教學(xué)，長此以往，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)就變得十分消極，學(xué)生在音樂課堂中都是任由教師安排，沒有積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂的想法和沖動(dòng)，久而久之會(huì)讓學(xué)生慢慢疏遠(yuǎn)音樂，學(xué)生雖然能暫時(shí)感受到音樂的樂趣，但不利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)音樂，也會(huì)淡化學(xué)生對(duì)音樂的熱情。即使是初中生或者是高中生，如果教師的教學(xué)方法一成不變，無論學(xué)生原本對(duì)某門學(xué)科多感興趣，最后也會(huì)慢慢失去興致，更何況是小學(xué)生，學(xué)生目前對(duì)音樂的喜愛程度還較高，但如果教師不改變音樂教學(xué)方式，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化教學(xué)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)會(huì)不斷下降，同時(shí)，音樂的創(chuàng)新教育也無法完成。

（三）沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

最后是沒有系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，雖然對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)帶給他們一定的壓力，但是這些壓力對(duì)于學(xué)生來說是必須的尤其是小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力和想法，給學(xué)生一些壓力反而能讓他們有一定的自我約束，學(xué)生對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科之所以能夠一直保持較高的積極性，不僅僅是因?yàn)榻處熥龀隽苏_的教學(xué)，還有一部分原因是教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶給他們的壓力，這些壓力要求他們要保持學(xué)習(xí)熱情和勁頭，否則成績就會(huì)赤裸裸地告訴他們，他們沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，能力下降了。一直以來，在音樂教學(xué)中都沒有系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)松散，也導(dǎo)致了教師不把教學(xué)當(dāng)回事，不認(rèn)真對(duì)待，在音樂課堂中設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是音樂教學(xué)的一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新雖然會(huì)給教師與學(xué)生帶來一定的壓力，但是這種壓力的積極性大于弊端，這一問題存在已經(jīng)有了很長一段時(shí)間，教師也一直沒有改進(jìn)的想法，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)遲遲得不到進(jìn)步，因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)音樂課堂來說可能是一個(gè)新的突破。

二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育方法

進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是為了創(chuàng)新，主要是為了解決音樂課堂中存在的問題，這些問題已經(jīng)根深蒂固地存在音樂課堂中很久，而且教師也一直把這些錯(cuò)誤的教學(xué)當(dāng)做固有的教學(xué)方式和手段，因此通過解決教學(xué)中的問題就可以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

（一）加大對(duì)音樂的重視力度

加大對(duì)音樂的重視力度是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的第一步，如果教師做不到重視音樂教學(xué)，那么創(chuàng)新也完全沒有必要，長期以來，音樂教學(xué)無論是在學(xué)校、社會(huì)還是教師和學(xué)生看來，都是不太重要的學(xué)科，在課堂上只要隨便唱唱跳跳就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，至于能夠?qū)W到什么，對(duì)大家來說似乎都不太重要，在學(xué)生上完音樂課之后，采訪學(xué)生具體學(xué)習(xí)到了什么，大部分學(xué)生都是一臉迷茫，認(rèn)為音樂課就應(yīng)該是隨便開開心心的就可以了，沒想過學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容，所以有很多學(xué)生，即使升到了高中，對(duì)音樂的定義也十分狹隘，問及音樂是什么，第一反應(yīng)脫口而出的就是唱歌，教師需要從根源解決學(xué)生的這種錯(cuò)誤的看法，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂，從小學(xué)生做起，讓學(xué)生明白音樂的更多知識(shí)。教師加大音樂的重視力度，就必須要做到認(rèn)真對(duì)待音樂教學(xué)，不能因?yàn)榻虒W(xué)主體是小學(xué)生就應(yīng)付，反之，正因?yàn)槭切W(xué)生，對(duì)于教師給出的知識(shí)沒有基本的辨別能力，一味地照單全收，教師更要謹(jǐn)言慎行，不能誤導(dǎo)學(xué)生，除此之外，還需要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好計(jì)劃，每節(jié)課要講什么知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行，同時(shí)也要拓展自己的視野，提升自身的音樂素養(yǎng)，以更好的狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。加大對(duì)音樂的重視力度雖然看似和音樂創(chuàng)新教學(xué)沒有多大的關(guān)系，但卻是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，從根本上來說也是對(duì)音樂重新進(jìn)行教學(xué)的一種創(chuàng)新。

（二）多樣化音樂教學(xué)

多樣化音樂教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)必不可少的因素，也是吸引學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步音樂學(xué)習(xí)的重要手段，之前的教學(xué)中，教師一直都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容十分有限，而且如果教師想要通過創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理論方面的指導(dǎo)，單純通過普通的教學(xué)方式是行不通的，學(xué)生習(xí)慣了在課堂中的懶散狀態(tài)，一下子要接受新的教學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣性地逃避，所以教師可以通過新的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如通過舞臺(tái)劇的表演讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)生唱臉譜或者是傳統(tǒng)的戲劇時(shí)，學(xué)生對(duì)這些難免不感興趣，相比流行音樂，學(xué)生更加趨向于后者，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生分別扮演臉譜中不同的角色，然后向大家介紹自己的含義，這樣一來，學(xué)生在欣賞表演的過程中就學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識(shí)，也不會(huì)覺得無趣，教師也可以采取游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在需要讓學(xué)生掌握一些知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行記憶，既不需要花費(fèi)課后的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記憶，也不會(huì)讓學(xué)生感覺到無趣和乏味，能在自己的參與和實(shí)踐中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，對(duì)音樂的了解更加深入和全面的同時(shí)也不會(huì)有排斥音樂的想法，反而能夠改變之前對(duì)音樂的看法，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越多，越被音樂吸引，這就是學(xué)生真正對(duì)音樂學(xué)習(xí)感興趣的開始。多樣化音樂教學(xué)能讓音樂學(xué)習(xí)更加全面，而且通過不同的形式，學(xué)生也能看到不同的音樂，相比之前單調(diào)的教學(xué)，這種創(chuàng)新的方式更能學(xué)生歡迎。

（三）實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)體系是為了讓學(xué)生能在課堂中更加專心和認(rèn)真，給學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力，而不是為了為難學(xué)生，教師可以自由制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以是非書面的，也可以是書面的，或者可以和學(xué)生交流，讓學(xué)生選擇教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但是不可以把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都放在一種方式上，需要通過不同的方式把分?jǐn)?shù)按照比例分配，比如課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、音樂見解、音樂知識(shí)面等等按照1：1：2：3分開，讓學(xué)生無論在課堂上還是課后都對(duì)自己的音樂素養(yǎng)有更高的要求，而不是停留在之前只要學(xué)會(huì)唱幾首歌就可以，這能讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)大大提高，學(xué)生對(duì)自己的要求提高，教師的教學(xué)進(jìn)展就會(huì)更加順利。教學(xué)評(píng)價(jià)體系只是創(chuàng)新的一種方式，不需要發(fā)展成為學(xué)生的噩夢，如果教師制定的過度，就會(huì)讓學(xué)生失去原本學(xué)習(xí)音樂的樂趣，把所有的心思都放在教學(xué)評(píng)價(jià)上，所以教師在實(shí)施時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，不能一意孤行認(rèn)為要求越高越好，需要考慮學(xué)生的承受情況，只有這樣才能讓它的作用最大化。

總之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)教學(xué)迎來了新的改革。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)教學(xué)，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，要采用多種教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，使音樂教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。只有加大創(chuàng)新力度，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的優(yōu)化，讓小學(xué)生喜歡音樂，享受音樂帶來的快樂。

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