易倩

【摘 要】通過對(duì)高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力情況進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力普遍較低。針對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力不足、學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新缺乏專業(yè)引導(dǎo)、國家鼓勵(lì)政策宣傳不到位三個(gè)方面的問題，提出激發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力、改變學(xué)生課程體系和考核方式、加強(qiáng)國家創(chuàng)新政策的宣傳力度相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；大學(xué)生；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）27-0209-01

一、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的現(xiàn)狀

不同性別、專業(yè)和受教育程度學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試吸取新知識(shí)和舉一反三、旁征博引三方面存在很大的不同，這表明不同程度的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不盡相同。男生在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)常會(huì)嘗試吸取新知識(shí)和善于舉一反三、旁征博引的比例均高于女生，說明男生比女生更具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。綜合數(shù)據(jù)分析得出，理工科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)比文史科的學(xué)生稍強(qiáng)。專科學(xué)生、本科學(xué)生和研究生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的概率分別為50%、11.8%和8.3%，?？茖W(xué)生比本科學(xué)生和研究生更具有創(chuàng)新意識(shí)。

目前我國高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較低，其中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力好的僅占6%，而認(rèn)為創(chuàng)新能力低的占大部分，為64%。這說明高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力這方面沒有引起足夠的重視，這可能是教育的歷史問題和人們傳統(tǒng)思想的固化，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

經(jīng)常關(guān)注、時(shí)時(shí)留意國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新政策的學(xué)生僅占14%，而不關(guān)注、但知道一點(diǎn)的占將近一半，由此可見，大學(xué)生對(duì)國家鼓勵(lì)創(chuàng)新政策關(guān)注的并不是很多，一方面說明大學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)新并不感興趣，另一方面也表明國家的相關(guān)政策宣傳不夠充分。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的因素分析

通過對(duì)上述現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)影響創(chuàng)新意識(shí)和能力的因素包括三大方面，即個(gè)人因素、高校教育、國家支持力度。學(xué)校教育是影響創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)最重要的因素，占74%，其次是國家和社會(huì)鼓勵(lì)占據(jù)36%，再次是學(xué)生個(gè)人因素是33%，最后是家庭環(huán)境占30%。在此本文主要選取個(gè)人、高校教育和國家三個(gè)主體進(jìn)行重點(diǎn)分析。

學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力不足。創(chuàng)新來源于思考。如今大學(xué)生的成長環(huán)境大多比較安逸，缺乏自我研究和發(fā)現(xiàn)問題的氛圍，大多是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我思考和鍛煉。學(xué)習(xí)過程中也僅限學(xué)習(xí)和掌握本課程的理論知識(shí)，知識(shí)面不足，缺乏相應(yīng)的思考基礎(chǔ)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新缺乏專業(yè)引導(dǎo)。著名教授錢學(xué)森指出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老‘冒不出杰出人才。”目前高校的教育普遍采用課堂講授，還有很多學(xué)校忽視了知識(shí)的更新速度，繼續(xù)給學(xué)生傳輸過時(shí)的舊知識(shí)；而學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，而很少將知識(shí)消化成自己的理解并創(chuàng)造知識(shí)。

國家鼓勵(lì)政策宣傳不到位。首先，國家的創(chuàng)新政策鼓勵(lì)大多是對(duì)高科技等高精尖項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏對(duì)高校在校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的支持。其次，政策宣傳覆蓋面不夠?qū)?，很多大學(xué)生了解不到，因此就不再關(guān)注這些方面的信息。最后，政策傳播渠道狹窄，比如某些高校等級(jí)、高校所在地區(qū)受到限制，導(dǎo)致很多其他高校根本就不知道某些創(chuàng)新項(xiàng)目有政策扶植。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的途徑

針對(duì)上述分析，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力低主要是由于個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)不足、高校傳統(tǒng)教育模式、國家缺乏政策宣傳，就此，本文提出以下三點(diǎn)有價(jià)值的建議。

激發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生自己應(yīng)該養(yǎng)成多觀察、細(xì)心、善于思考的習(xí)慣，多問一個(gè)為什么，激發(fā)自身的好奇心。實(shí)踐出真知，多動(dòng)手實(shí)踐，敢于嘗試。把自己頭腦中的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，和老師、同學(xué)們進(jìn)行探討，這樣也會(huì)獲得滿足感，從而更有動(dòng)力思考問題。

改變學(xué)生課程體系和考核方式。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的四個(gè)基本要素。首先，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生課程安排時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，增設(shè)其他相關(guān)學(xué)科的課程，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面。其次，教師可以采用多樣化的授課方式，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地鍛煉等，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最后，考核方式多樣化，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，而不是束縛個(gè)性的發(fā)展。不只是單一的考試，包括手工作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告等。

加強(qiáng)國家創(chuàng)新政策的宣傳力度。一是擴(kuò)大國家鼓勵(lì)創(chuàng)新政策的覆蓋面，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，如報(bào)刊、電視、網(wǎng)頁、微信等平臺(tái)進(jìn)行宣傳；二是放寬申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目的資格，高校在校大學(xué)生、全國高校等都具有參賽資格，鼓勵(lì)全民創(chuàng)新；三是增加科研基金投入并且進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，使得科研基金落到實(shí)處，真正使學(xué)生能夠從中受益。

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