立足課堂大膽改革穩(wěn)步推進(jìn)

許紅

一、為什么要進(jìn)行教學(xué)改革

1.根據(jù)省教育廳五嚴(yán)禁令的規(guī)定，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，釋放教師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。如何減負(fù)增效，有哪些措施和方法是擺在我們面前必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。

2.平常教學(xué)中這些現(xiàn)象常有發(fā)生：（1）一群學(xué)生袖手旁觀。他們?cè)趯?shí)踐中不動(dòng)手，在探索中不動(dòng)腦，在合作交流中不發(fā)言；課堂上的時(shí)間與空間都給優(yōu)秀學(xué)生“霸占”了，使得那些中等及以下的學(xué)生機(jī)會(huì)越來越少，表現(xiàn)也就越來越差。（2）很多學(xué)生總有一種被學(xué)習(xí)的感覺：似乎總是被家長(zhǎng)壓著學(xué)習(xí)，被老師領(lǐng)著作業(yè)，被……，缺乏內(nèi)在的主動(dòng)性。

針對(duì)以上這些現(xiàn)象，我們必須轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變理念，也就是說我們必須進(jìn)行改革。

二、教學(xué)改革的意義是什么

1.達(dá)到師生減負(fù)，課堂增效的目的。改革分三段進(jìn)行，一、二年級(jí)起步，三、四年級(jí)推進(jìn)，五、六年級(jí)逐步自動(dòng)化，通過改革，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，師生會(huì)覺得學(xué)習(xí)越來越省勁，也能將大家都從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。

2.讓每個(gè)學(xué)生敢于表達(dá)、自信表達(dá)。做到這點(diǎn)是很困難的，因?yàn)橐屆總€(gè)孩子開口說話不容易。每班有幾十個(gè)孩子，在課上很難人人有機(jī)會(huì)，唯一的辦法就是在小組內(nèi)給予機(jī)會(huì)。小組中的成員在小組講，到班上講，不選最出色的人講，不一定總是組長(zhǎng)講，要讓班級(jí)每個(gè)孩子都講，讓孩子們平等，在平等的基礎(chǔ)上自信表達(dá)。那么老師還可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)“一分鐘自我介紹”“一分鐘演講”……慢慢引導(dǎo)學(xué)生開口，慢慢推進(jìn)。

3.讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)專注與傾聽。學(xué)會(huì)專注與傾聽，孩子們就學(xué)會(huì)了注意力高度集中去想某件事情，這是非常難能可貴的。希望達(dá)到課堂上學(xué)生的目光要時(shí)刻跟隨老師和發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生起來發(fā)言，其他同學(xué)的身體要立刻轉(zhuǎn)向他、看著他，也許有人認(rèn)為千篇一律甚至限制了自由，其實(shí)不然，行動(dòng)上雖是統(tǒng)一的，心靈是自由馳騁的。即使學(xué)生的心沒有想學(xué)習(xí)的問題，但自制力強(qiáng)了，向心力是強(qiáng)的，課堂上是向著老師、向著課堂的。

三、怎么進(jìn)行教學(xué)改革

（一）構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的保障機(jī)制的切入點(diǎn)是建立學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組，把課堂分成若干小單元，在學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)生之間的差異，發(fā)揮學(xué)生間互幫互助的作用，讓學(xué)生充分合作，人人參與其中。具體做法如下：

1.學(xué)習(xí)小組的劃分：每組4～6人為宜，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、興趣、威信、能力等方面綜合考慮，科學(xué)合理進(jìn)行小組分配。

2.組內(nèi)進(jìn)行分工，每組設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員，每人在小組中擔(dān)任一定角色，做到人人有事做，事事有人做。

3.制定小組加分細(xì)則：課堂表現(xiàn)分包含自主預(yù)習(xí)分、參與學(xué)習(xí)分、課堂發(fā)言分、互幫互助分、作業(yè)完成分等方面。日常管理分包含平時(shí)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、參與各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)等。

4.及時(shí)統(tǒng)計(jì)、及時(shí)反饋。每周一統(tǒng)計(jì)、每月一匯總，按照每個(gè)小組得分高低進(jìn)行排名，進(jìn)行獎(jiǎng)罰，更好地激勵(lì)學(xué)生。

（二）構(gòu)建有效學(xué)習(xí)實(shí)施抓手是建立新的教學(xué)模式

1.確定課堂教學(xué)主模式：先學(xué)后導(dǎo)，自主互助

教學(xué)前，教師揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過開放式學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題，搜集相關(guān)資料；課堂上組織小組交流討論、研討匯報(bào)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決疑難問題；下課前，教師總結(jié)提升，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.在主模式的指導(dǎo)下，初步確立四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）依標(biāo)預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教師課前編制的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材。以六年級(jí)《詹天佑》為例，第一課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：①正確、流利地朗讀課文。②看拼音寫生字詞。③把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。④填空，概括課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：①詹天佑在主持修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難，他是如何克服的？②讀課文，畫出“豎井開鑿法”和“人字形路線”。③詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）小組交流

本環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。先是小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的收獲，并解決疑惑的問題。本環(huán)節(jié)小組解決不了的問題，再全班討論。

（3）展示匯報(bào)

本環(huán)節(jié)一是以小組為單位匯報(bào)前兩環(huán)節(jié)對(duì)教材的理解、感悟，二是提出小組解決不了的問題在全班交流解決。全班學(xué)生解決不了的問題教師要通過進(jìn)一步啟發(fā)、點(diǎn)撥看學(xué)生能不能解決，不能解決，老師講解。從而讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。

（4）總結(jié)提升

教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。以六年級(jí)《詹天佑》為例，在總結(jié)提升階段，可以讓學(xué)生動(dòng)筆為詹天佑寫一段頒獎(jiǎng)詞。

四、有哪些相應(yīng)的保障措施

1.制定幾項(xiàng)制度保障

（1）《備課制度》，編制出體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)，便于教師課上操作的教學(xué)案。

（2）《課改教師的有關(guān)規(guī)定》。如：每周必須固定時(shí)間每周幾次集中討論提前備課的導(dǎo)學(xué)案的可行性；反饋教學(xué)中的問題商討解決對(duì)策；統(tǒng)一教學(xué)中的小練習(xí)、小過關(guān)要求，所有的教研組活動(dòng)必須圍繞教學(xué)改革進(jìn)行討論……

（3）《新模式下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

2.抓好“三課”建設(shè)

立標(biāo)課：由學(xué)校骨干教師共同研討好“示范課”，供其他教師參考。

學(xué)標(biāo)課：課改年級(jí)教師仿照“立標(biāo)課“去上。

跟蹤課：對(duì)教學(xué)能力與水平相對(duì)弱的一些老師，對(duì)其進(jìn)行跟蹤聽課，直到其過關(guān)為止。

3.建立幾級(jí)評(píng)價(jià)管理機(jī)制

專家、學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師、級(jí)部主任、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生等分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，進(jìn)行教學(xué)改革需要有足夠的勇氣，教學(xué)改革的過程也一定是充滿艱辛的，說起來容易，真正做起來是相當(dāng)難的，這需要有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的積極參與做后盾，需要全體教師從思想上轉(zhuǎn)變觀念，大家心往一處想，勁往一處使，克服困難，堅(jiān)持不懈，才會(huì)取得一定的成效。