循序漸進(jìn)，步步為營

王洲

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生具體感知能力強，通過觀察教師的動作示范，在頭腦中形成清晰的表象，經(jīng)過思維加工，形成正確的動作。因此，體育課中教師要充分講解示范動作，注意示范動作的過程要素和有效時機(jī)，從而提高學(xué)生的技能水平，提升學(xué)生的運動熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育；示范

一、體育教學(xué)示范動作的必要性

動作示范是指教師以具體動作作為范例，使學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)與方法，建立動作表象的教學(xué)方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運動技能，而學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)又需要直接的感性經(jīng)驗作支持。體育課堂上，教師的示范可以讓小學(xué)生在頭腦中建立正確的動作概念。因此，體育教學(xué)中正確的動作示范不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，形成正確的動力定型。

二、體育教學(xué)示范動作的過程

1.示范要有明確的目的性

教師在體育課堂上首先要明確示范動作的難度，并結(jié)合課程任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排教學(xué)內(nèi)容。示范的目的在于讓學(xué)生通過觀察教師的動作，在頭腦中內(nèi)化為自己的表象。示范的動作既不能太難，也不可以太容易。

如，講前滾翻時，這個動作難度系數(shù)較高，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，在講解過程中，我不斷地降低動作難度，增加動作的連貫，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中體會鍛煉。這樣完整的示范為學(xué)生全面了解動作做了必要的鋪墊，使動作更加鮮明突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

2.示范要求準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美

準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美的體育示范，可以讓學(xué)生初次感受動作時在頭腦內(nèi)形成正確的表象。準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美的首次示范，使學(xué)生一開始就對動作有一個正確的印象。這樣會讓學(xué)生感受到體育的形體美、力度美、嫻熟美和健康美，同時也讓學(xué)生深深記住了優(yōu)美規(guī)范的動作。當(dāng)然，示范的規(guī)范優(yōu)美需要來自教師扎實的基本功，能夠熟練規(guī)范演示，并且能將復(fù)雜的動作簡單化，讓學(xué)生一目了然。規(guī)范示范加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握動作，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的熱情，提高學(xué)生鍛煉的積極性。

3.示范方法的多元性

示范的多元性指教師的講解、練習(xí)、演示等多種方法的有效搭配結(jié)合。在實際體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點采用有效教學(xué)方法。像跳繩類的活動，因為大部分學(xué)生平時的活動中都有接觸，那么可以嘗試先練后講的方法。挑選部分動作嫻熟的學(xué)生示范演示，既起到以點帶面的作用，也起到良好的榜樣作用。又如籃球類傳球等，小學(xué)生平時接觸少，沒有更多的時間參與其中，那么教師則需要采用邊講解邊示范的方法，讓初次接觸的學(xué)生擁有直觀體驗。

這樣的效果往往先入為主，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然，示范多元性也是建立在教師熟練駕馭課堂的基礎(chǔ)上。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師更應(yīng)該加強內(nèi)功修煉，刻苦鉆研教材，努力提高組織教學(xué)、講解和示范的藝術(shù)。

4.示范的循序漸進(jìn)性

體育教學(xué)需要按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由慢到快，由分散到集中，那么，示范過程也要循序漸進(jìn)，步步為營，一步一步地深入。在體育教學(xué)中，對于一些高難度的動作，教師則需要學(xué)會分解，將復(fù)雜的動作分解成簡單的幾個小動作，當(dāng)掌握了小動作之后，再將幾個小動作整合起來，連成一個復(fù)雜的動作。例如立定三級跳，在練習(xí)的時候可以分解練習(xí)，先蹲起跳練習(xí)，再單腳跳練習(xí)，最后可以完整地連起來跳。這樣的動作處理，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)。

三、示范的有效時機(jī)

動作示范也要抓住合適的時機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生最需要的幫助。那么，示范最有效的時機(jī)應(yīng)該以學(xué)生產(chǎn)生好奇心，訓(xùn)練過程中最需要幫助及需要提升為主要時機(jī)。

1.以學(xué)生對動作技術(shù)產(chǎn)生的好奇心為契機(jī)

小學(xué)生對新鮮事物天生有著較強的好奇心，這個時候恰恰就是我們進(jìn)行第一次動作示范的絕好契機(jī)。教師應(yīng)該抓住這個契機(jī)給予正確示范。此時，學(xué)生的頭腦中始終是空白的，沒有任何表象，那么，此時灌輸規(guī)范的動作要領(lǐng)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握規(guī)范的技能。

2.以學(xué)生在動作技術(shù)掌握過程中需要幫助時為契機(jī)

從心理學(xué)角度來講，只有當(dāng)他人需要時給予的幫助才最有效。同樣，在動作示范上也是這樣，當(dāng)學(xué)生在實踐過程中對動作的掌握遇到問題需要幫助時，體育教師能及時對其進(jìn)行必要的動作示范其效果一定很好。例如前滾翻練習(xí)時，有孩子翻不過去，老師可以在旁邊及時幫助孩子講解動作，一手放于學(xué)生后腦勺處，一手放于小腿與大腿折疊處，適時加以鼓勵。這符合心理上的需要理論。所以，在授課過程中，教師需要觀察學(xué)生的表情與動作，當(dāng)讓學(xué)生自由練習(xí)與操作時，教師可以適當(dāng)走近學(xué)生，面對面觀察學(xué)生、理解學(xué)生，解決學(xué)生面臨的問題并給予正確的示范。

3.以學(xué)生動作技術(shù)掌握的提高期為契機(jī)

學(xué)生掌握了動作技能，下面就是對動作技術(shù)的提高階段，而在這個過程中，有些學(xué)生可能產(chǎn)生懈怠心理，技能不夠扎實。他們往往不想再去訓(xùn)練。此時，教師更需要示范更加有難度的動作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種差距感，起到教育與示范的雙重作用。

筆者認(rèn)為，小學(xué)體育是學(xué)校體育工作基礎(chǔ)性的工作，起到的作用不言而喻。提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是一項具有長遠(yuǎn)意義的事情。而示范動作在小學(xué)體育教學(xué)中起著舉足輕重的重要作用，能讓學(xué)生在教師的示范下熟練地掌握動作技能，從而提高身體素質(zhì)，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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