巧用打擊樂，創(chuàng)建豐富的歌唱教學課堂

戴穎

摘 要：打擊樂是歌唱教學中常見的一種音樂表現，其對歌唱教學的有效開展具有十分積極的促進作用。因此，在實際的教學中，教師可因時制宜地引入打擊樂，以幫助學生更好地去學習和掌握相應的歌唱知識。主要對打擊樂在歌唱教學課堂中的應用策略進行分析，以期給其他小學音樂教師同行帶來一些啟示與參考。

關鍵詞：打擊樂；歌唱教學；策略分析

歌唱是小學音樂教學的主要內容之一，從素質教育的角度去說，歌唱教學能夠對學生藝術素養(yǎng)的形成起到十分積極的作用。不過，在實際的教學中，由于很多學生對音樂的認識程度不深，使得他們常常缺乏學習興趣，這給歌唱教學的有效開展帶來了很大的消極影響。針對于此，本文提出了運用打擊樂提高歌唱教學有效性的策略，具體內容如下：

一、通過勞逸結合的方式開展歌唱教學

一般來說，學生對音樂知識的學習會產生一定的好奇心，對此，教師可利用學生的好奇心來開展歌唱教學，繼而將學生的好奇轉變成興趣，從而使學生在興趣的引導下進行歌唱學習。具體來說，教師可在教學中為學生展示多種打擊樂器，利用打擊樂器的豐富性去引導學生主動地對歌唱進行探究。此外，教師還可以讓學生嘗試著對打擊樂器進行操作，以使其在具體的實踐中感受和理解樂器的音質、音色以及發(fā)聲原理。最后，教師在開展教學時，切莫總是局限于教材上的知識，而是應當積極利用勞逸結合的方式引導學生學習。比如，教師可以在具體的教學中，引入歌曲接龍游戲，并通過演繹打擊樂器，將歌唱教學與打擊樂結合在一起，這樣做，不僅能有效活躍課堂教學的氛圍，同時還能幫助學生在歌唱時，更好地去配合打擊樂器，這對學生演唱能力的提升具有十分積極的作用。

二、鼓勵學生積極、大膽地進行音樂創(chuàng)作

學生具備一定的音樂知識以后，教師應鼓勵他們積極、大膽地進行音樂創(chuàng)作。因為創(chuàng)作可以使學生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展，與此同時，還能有效深化學生對音樂知識的理解與認識。而為了幫助學生更好地進行創(chuàng)作，教師可引導學生積極利用起打擊樂器。因為相比較而言，打擊樂器操作起來較為簡單，而且能為學生帶來很多創(chuàng)作靈感，繼而還能有效提升學生的樂器演奏能力。除了鼓勵學生積極創(chuàng)作以外，教師還應鼓勵學生及時地將自己的作品展示給大家，并通過積極的評價幫助學生樹立其學習歌唱的自信，促使其持久保持創(chuàng)作熱情。而且這樣做還有一個好處，就是能幫助學生發(fā)展自身的聆聽能力與鑒賞能力，從而能促使學生的音樂素養(yǎng)朝著更為全面的方向發(fā)展。

三、教師與學生一起制作打擊樂器

學生初步掌握了打擊樂器的發(fā)聲原理之后，教師可以帶領學生一同制作打擊樂器。比如，教師可以和學生一起制作鼓。在制作的過程中，教師應引導學生正確地去選擇制作材料，以幫助學生建立周密思考的意識。通過制作打擊樂器，學生對打擊樂器的了解和認識勢必會更加深入，與此同時，學生的動手能力、理論聯系實際的能力也能在該過程中得到切實有效的培養(yǎng)和提升；更重要的是，該活動容易使學生產生成就感和自豪感，而這兩種情感，通常能有效激活學生的學習動力，這對后續(xù)歌唱教學的開展是十分有益的。

四、師生積極互動，活躍課堂氛圍

在實際的教學中，教師必須要重視師生間的互動，因為師生互動能夠有效提升學生參與歌唱教學的積極性，與此同時，還能幫助教師及時發(fā)現學生學習中的問題，從而能有針對性地幫助學生進行改正。此外，在具體的課堂教學中，教師應公平地為每一個學生安排演奏打擊樂以及進行歌唱表演的機會，并基于此，對學生做出客觀但不乏鼓勵性的評價，以幫助學生及時地認識到自身的不足，從而有重點、有方向地去完善自己的音樂知識體系。

五、將打擊樂與多媒體教學聯系在一起

針對一些演奏難度較高，且樂器不易搬動的歌曲，教師可基于多媒體來開展教學活動。具體來說，教師可以通過相應的視頻去引導學生學習，通過慢放、重播、暫停等手段，讓學生看清、聽清，并從理論上掌握住演奏的基本要領、認識到打擊樂對于歌唱的重要性。此外，教師還可以通過多媒體為學生播放歌曲，并讓學生基于歌曲進行打擊樂演奏，這樣做，能夠促使學生從整體上對相應的歌曲進行把握，從而幫助其在實際的歌唱過程中，靈活地應對各種突發(fā)問題，繼而有效提升他們的歌唱能力與音樂素質。

六、總結語

總而言之，打擊樂對小學歌唱教學的有效開展具有十分積極的促進作用，因為它不僅能有效豐富歌唱教學的內容、激發(fā)學生學習歌唱的興趣，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與自主意識。更重要的是，打擊樂在小學歌唱教學中的引入，能使學生的主觀能動性獲得切實有效的發(fā)揮，這對學生更好地掌握樂理知識是十分有益的。因此，廣大小學音樂教師應對打擊樂在小學歌唱教學中的引入予以高度重視，并基于自身的教學實況，將它切實落實在實際的教學之中。

參考文獻：

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