讓游戲與數(shù)學(xué)相遇

王婷

摘 要：數(shù)學(xué)不應(yīng)該是靜止的數(shù)字、呆板的符號，而應(yīng)該是跳動的音符、活的樂章。但是，單調(diào)的數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，對于小學(xué)生來說，注意力很容易分散，接受能力也存在差異，這時則需要游戲來提高學(xué)生的興趣，通過游戲理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：游戲；融入；數(shù)學(xué)

一、將數(shù)學(xué)知識融入游戲中的原因

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少小學(xué)生感到枯燥、抽象，提不起興趣，而且他們生性好動愛玩，喜歡直觀具體的事物。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，利用游戲的趣味性可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣；同時將數(shù)學(xué)融入游戲中，可以幫助學(xué)生從厭學(xué)、沉悶的情緒中釋放出來。小學(xué)生最喜歡玩游戲，哪怕是跟游戲沾上一點邊的，學(xué)生的眼睛就立馬變得亮晶晶的，而且興趣也會被激發(fā)出來。即使是一個很小的游戲也比教師站在講臺上歇斯底里地一遍一遍地講述成效高得多。有效的數(shù)學(xué)游戲不僅會使課堂氣氛活躍，還能大大提高學(xué)生的參與度，從而改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，達到預(yù)期的教學(xué)目標，最終使課堂回歸到學(xué)生的手中。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲

1.學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)

在教學(xué)二年級“平均分”的第一課時時，為了吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，我設(shè)計了如下的教學(xué)活動：

師：“小朋友，你們知道孫悟空他最愛吃什么嗎？”

學(xué)生回答。

師：“今天呀，孫悟空從天上摘了些蟠桃回來，你們看，他帶回了多少個？”

讓學(xué)生甲扮演孫悟空，在講臺上放一些桃子（用教室里的盒裝牛奶代替桃子）。

學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個桃子。”

讓學(xué)生乙、丙兩人上臺來扮演兩只小猴子。

師：“現(xiàn)在孫悟空要把這些桃子分給這兩只小猴子，可以怎么分呢？現(xiàn)在大家能幫助孫悟空把這些桃子分給這兩只小猴嗎？”

學(xué)生指點學(xué)生甲給學(xué)生乙、丙分桃。

師：“這樣分，這兩只小猴愿意嗎？”

學(xué)生回答。

師：“你認為怎么分最公平呢，而且兩只小猴都愿意呢？”

讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，

師：“看著剛才小朋友分過以后，你能提什么問題？”

生：“每只小猴分得幾個桃子呢？”

生：“4個?！?/p>

師：“下面我們一起來說一說分的過程?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴，每只猴子分得4個桃子?！?/p>

我聯(lián)系學(xué)生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身體驗和參與，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，積極參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.鞏固內(nèi)化的環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友在進行課堂鞏固的時候，特別容易出現(xiàn)注意力分散的情況，而且他們的積極性和參與度也不高，這時候就需要開展游戲調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛。比如在二年級“連乘、連除和乘除混合”的反饋練習(xí)的教學(xué)片段：

師：“大家剛才表現(xiàn)得很好，給你們一個嘉獎，做一個游戲——搶紅旗。同桌的左邊同學(xué)做左邊的題，右邊的同學(xué)做右邊的題，看誰先搶到紅旗?！?/p>

學(xué)生計算，比一比誰先搶到紅旗

師：“我們再比一次，同桌的左邊同學(xué)做右邊的題，右邊的同學(xué)做左邊的題，看誰先搶到紅旗。”

學(xué)生計算，比一比誰先搶到紅旗。

師：“剛才有的小朋友搶到了紅旗，真是了不起！不過現(xiàn)在要檢查一下你算的對不對?，F(xiàn)在校對得數(shù)，如果你錯得比你同桌多，紅旗可是要讓出來哦！”

校對得數(shù)，評比每次搶紅旗的結(jié)果。給獲得紅旗的學(xué)生發(fā)放小紅旗。

在之前的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生只是盲目地完成我布置的任務(wù)，尤其在我講解習(xí)題的答案的時候，大部分學(xué)生都存在不認真聽的現(xiàn)象，而且練習(xí)的效果不是很好，但是這一游戲不僅讓那些注意力不集中的學(xué)生開始回歸到課堂上來，為了能得到小紅旗學(xué)生都認真地做，認真地對答案，同座位互相監(jiān)督。這樣就使他們不僅得到了知識的鞏固和提升，也獲得了快樂和獎勵。

又如我想要調(diào)動學(xué)生上課的參與度和上課的活躍程度，像口算題這類題目，我采用“開火車”的游戲，如二年級“6的乘法口訣”的教學(xué)片段：

師：“下面我們來開小火車，看看哪一組坐得端正，就先從哪一組開始，如果有人說錯，那么這節(jié)火車就斷了，我們就換下一組，你們在聽的時候聽他們有沒有錯，誰先發(fā)現(xiàn)，就從誰那里開始接?！?/p>

學(xué)生個個都想從自己這一組開始開火車，我的話一說完，立馬就來了精神，頭都抬起了，坐得端端正正，等待著我命令從哪一組開始。

學(xué)生開始說乘法口訣和相應(yīng)的答案。其他的小朋友都在仔細地聽，自己判斷說的人有沒有說錯。在說的過程中，小朋友都聽得很仔細，一有說錯的就立馬指出來。

開小火車的游戲使得像口算題這樣可以直接說出答案的題目變得有趣，在開火車的過程中，聽的小朋友要判斷這道題是否錯就要重新去思考這道題，在無形中又將這道題做了一邊，提高了學(xué)生的參與度和興趣。

總之，合適、有效的數(shù)學(xué)游戲不僅能改變學(xué)生的厭倦心理，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動中去，而且愉悅了學(xué)生的身心。同時游戲讓學(xué)生自然而然地理解記憶了新知識，掌握了一定的技能技巧，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將游戲融入數(shù)學(xué)課堂是把雙刃劍，需要根據(jù)學(xué)生年齡階段層次的需要選擇適宜的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

參考文獻：

[1]蘇靜.在游戲中與數(shù)學(xué)相遇：淺談游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小說月刊，2016（3）：278-279.

[2]沈萍.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013（4）：180.