新課改下小學語文教師的角色轉變

何曉珍

摘 要：隨著當下社會的發(fā)展，教育方面發(fā)生了重大的改革，在新課程改革的背景下，教育部門對小學語文的教學要求有所改變。語文是小學階段的重要課程，在老師進行實際教學的過程中，不但要在一定的時間內完成新課程下的語文教學目標，還應當在教學中恰當?shù)匕才沤處熥陨淼慕巧ㄎ?。對新課程改革下小學語文教師的角色轉變進行研究，希望可以給眾多的語文老師們提供一些參考意見。

關鍵詞：新課改；語文教師；角色轉變

現(xiàn)階段，新課程改革之后，教育部門發(fā)生了一系列的改變，當下的教學觀念得到了更新。教育部門對小學階段的語文教學有了新的要求，小學的語文老師不僅要給學生傳授語文知識，還在實際教學的過程中扮演著不同的角色。小學語文老師要明確好自身的角色定位，才能夠充分發(fā)揮語文老師的作用，給小學生傳授更豐富的語文知識。

一、小學語文教師對語文課堂的引導

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，語文老師擔任的是一位教學的領導者，老師自身的教學觀念影響著教學行為以及角色定位。新課程改革后，對小學的語文教學有了更高的要求，這一要求使小學語文老師的角色也發(fā)生了一定的改變?，F(xiàn)如今，要求老師們要在教學的過程中，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。因此，語文老師要改善以往的教學觀念，結合時代的發(fā)展需求，以學生作為教學中的主體，從之前教導學生進行學習，轉化為語文課堂的引導者。要在實際的教學中，使學生進行對語文知識的自我探究，養(yǎng)成學生的自主學習能力。老師和學生一起進行學習，在學習的過程中對學生不懂的地方進行指導。作為小學語文課堂的引導者，在鼓勵學生進行自主探索的同時，也讓學生從小就養(yǎng)成了自主學習和思考的習慣，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，從而達成新課程改革的教學目標。在實際的引導中，還應當使學生自己對語文的識字、賞析、寫作等進行自主學習，而且要讓學生通過自主閱讀，來提升學生學習的欲望與興趣，讓學生在語文的知識海洋里，探索自己喜歡的部分內容。老師對學生進行正確的指引，從而達到語文的教學效果。比如說，學習《柳樹醒了》這節(jié)課文的時候，老師應當讓學生進行自主學習和閱讀，同時給學生提出問題，讓學生找出課文中的擬人和比喻的句子，再讓學生說出自己的理解，對學生說得有誤的地方可以進行修正，說的好的地方要及時鼓勵，增強學生學習的自信心。

二、在語文課堂擔任主持者

目前，新課改中提出，要在實際教學中培養(yǎng)學生之間的合作能力，使學生通過合作來互相學習和進步，從而達到教學任務的一種方式。在學生的合作學習中，老師擔任著主持者。也就是說，在語文課堂教學中，老師給學生可以進行分組的方式，讓學生之間通過小組合作來完成學習任務。在這個過程中，老師可以規(guī)定學生的合作方式，以及對班級體內部的氛圍進行控制與調整，及時消除一些不利于學生學習的干擾因素，引導學生積極地參加小組活動。這一整個過程，都需要通過語文老師自身來進行主持，才能夠順利地完成，達成合作教學的目標。在合作學習中，學生可以體會到小組之間合作的重要性，使學生之間充滿良性的競爭意識，對學生心智的開發(fā)以及思維方式的轉變，都有著非常大的幫助。當學生在小組合作中遇到某些問題的時候，老師可以出來主持局面，加以調解和給學生指引方向。而且，通過學生之間的小組合作學習，還可以加深學生之間的情感交流，使學生之間更加友好地學習和共同進步。

三、擔任語文課堂的導演者

在小學語文的課堂教學中，由于大部分小學生的年紀限制，使得小學生自身都缺乏主見。語文老師在課堂教學中，對于學生的教學指導，擔任著一定的導演者。語文課堂教學的效率，與演員們有關系，更與導演者有關，也就是說，最重要的就是語文老師自身的教學方式以及專業(yè)能力。新課程的改革下，語文老師要根據(jù)現(xiàn)代社會的實際發(fā)展狀況，來確認自身導演者的身份，要結合教學的計劃，來對語文課堂進行策劃和組織，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在老師的導演下，對語文課文中的知識內容有更深刻的理解。比如說在學習《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的時候，老師可以導演學生來進行角色扮演，模仿小蝌蚪找媽媽的故事，讓學生體會課文中所講述的內容以及表達的情感。

總之，新課程改革的發(fā)展中，想要提高小學語文的教學效率，促進學生的學習興趣，充分地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，小學老師必須要明確自身的角色扮演，才能夠制定確切的教學目標，引導小學生形成正確的學習理念。小學語文老師應當主要從語文課堂的引導者、主持者、導演者這幾個角色中著手，采取科學的教學方式，推動小學語文教學在新課程改革下的發(fā)展。

參考文獻：

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