淺談時事政治在初中政治課堂教學中的應用

張順蓮

摘要：在初中教學中，政治是一門智慧的學科，不僅與社會、生活息息相關，而且也有利于提升學生思想道德水平，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。當今，已經將時事政治列為了初中政治教學的重點內容。本文主要論述了時事政治在初中政治教學應用的必要性，并對時事政治在初中政治教學應用方法進行了分析。

關鍵詞：時事政治；初中；政治課堂教學；必要性；應用方法

引言：

隨著新課改的不斷深入，初中政治教學也變得更加重要，同時對其課堂教學也提出了新的要求。不僅要對教學方法進行創(chuàng)新，更重要的是將時事政治合理的融入到初中政治課堂教學中，讓初中生能夠對國家的政治、經濟、文化等方面進行了解，堅定學生的理想信念，激發(fā)學生學習政治熱情，進而提升教學效果。

一、時事政治在初中政治課堂教學中應用的必要性

（一）素質教育的需要

近年來，對素質教育越來越重視，并且更加注重對德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)。尤其是在初中政治教學中，促進學生全面發(fā)展已經成為政治教學的重要目標之一。因此，這就需要充分發(fā)揮時事政治教學的作用。時事政治是德育教育重要的組成部分，在初中政治教學中合理的融入時事政治，不僅能夠提升學生分辨是非的能力，而且還有利于提升學生的思想道德水平，對學生綜合素質的培養(yǎng)具有重要的意義。與此同時，通過對不同事件的了解，還能開拓學生思考問題的思路，從而使其能夠從多角度、全方位的看待問題，有利于促進學生全面發(fā)展。

（二）教育改革的需要

在過去的初中政治課堂教學中，傳統(tǒng)填鴨式教學方法，不僅難以激發(fā)學生學習政治的興趣，而且由于政治教學內容的理論性比較強，所以難以使學生進行透徹的理解，不利于教學水平的提升。而融入時事政治，由于案例比較新鮮，而且與實際生活相關聯(lián)，有利于調動學生學習積極性，符合新課改的需求[1]。

二、時事政治在初中課堂教學中應用的方法

（一）引導學生對時事政治進行評論

當在初中政治課堂教學引入時事政治時，由于時事政治涉及的范圍比較廣，再加之初中生的閱歷和生活經驗有限，對問題的思考不到位，因此對時事政治評論時，可能只會對問題的表象進行探討，而難以探究問題的實質或者描述一些比較有深度的觀點。針對這一現(xiàn)象，就需要教師對學生進行正確的引導。培養(yǎng)學生政治敏感性。不僅可以讓學生分小組進行探討，而且還可以讓教師與學生共同探討，這樣更有利于提高學生思考問題的能力。與此同時，在對時事政治進行評論時，一定要給學生充分尊重，鼓勵學生大膽發(fā)言。例如，在初中政治教學中，當講授“做一個負責人任公民”這一課時，教師可以引入習近平發(fā)表的2017年新年賀詞的內容，讓學生進行探討，賀詞中寫道：黨永遠與人民站在一起，大家要拉起袖子加油干，然后讓學生共同探討，怎樣擁護黨和做一名合格且負責任的公民。在探討中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，教師可以從思想方面、責任等方面對學生進行有針對性的引導，讓學生進一步了解時事政治的內涵，在這一過程中，不僅提升了學生明辨是非能力，而且還培養(yǎng)了學生的政治素養(yǎng)。

再如，在教授“讓挫折豐富我們的人生”這一課時，教師可以引入學生都比較熟悉的游泳運動員孫楊在2016年雅典奧運會上的事件，孫楊在二百米自由比賽中獲得了冠軍，但是由于身體方面問題，使其不能奪得1500米游泳賽的冠軍，讓學生針對這一熱點事件進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在學生互相討論過程中，引導學生正確面對生活中的困難。

（二）在初中政治教學中突出時事政治教育性與時效性

為了充分發(fā)揮時事政治在初中政治教學的作用，就必須在實際教學中，培養(yǎng)學生關注時事政治的意識，培養(yǎng)學生學習時事政治的習慣。因此，教師必須對時事政治進行深入的了解和掌握，并根據(jù)教學的具體內容及初中生求新的需要，合理的將相關時事政治融入到教學中，進而增加學生對國家政治事件的了解，豐富學生政治知識，而且在這一過程中，利用新的信息還能激發(fā)學生學習政治知識的興趣。另外，還能將理論知識與國內外大事件有機結合，這樣不僅增長了學生的見識，而且還有利于更好的掌握政治相關知識，有利于初中生政治成績的提高。

例如，在講授“實踐中的一國兩制”這一課時，教師可以引入2016年7月1日在共產黨成立59周年的大會講話內容，如習近平提出堅持“一國兩制決心不動搖”等相關內容，這樣不僅培養(yǎng)了學生愛國意識，而且還能加強學生對一國兩制含義的理解。

（三）利用時事政治導入新課

好的開始是成功的一半，所以在初中政治教學中，為了激發(fā)學生興趣、營造良好教學氛圍、提升政治教學效果，也需要對課堂導入進行精心的設計，可以利用新鮮的時政事件來吸引學生的注意力，為下面的學習奠定良好基礎。例如，在科學技術不斷發(fā)展的今天，教師可以充分利用多媒體技術進行教學，通過圖片、聲音、視頻等為學生呈現(xiàn)比較直觀的畫面[2]。例如，在講授“人民當家做主”這一課時，教師可以為學生播放相關的視頻。如，可以播放最新關于國家制定工作路線的視頻，讓學生了解我黨全心全意為人民服務的宗旨，激發(fā)學生的愛國責任感，同時也有利于激發(fā)學生對“人民當家做主”這一課學習的興趣，進而為接下來的教學提供了良好的條件，不僅能夠提升學生學習政治的效果，而且對教師教學成果的實現(xiàn)也具有重要意義。

結論：

總而言之，在初中政治教學中引入時事政治，不僅符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，而且對學生政治意識的培養(yǎng)也具有重要的作用。因此，在實際教學中，要突出時事政治的教育性與時效性，引導學生對時事政治進行評論，拓展學生的思維，同時還可以利用時事政治進行新課導入，激發(fā)學生的興趣，開拓學生視野，對內政治課堂趣味性、時代性的提高具有重要作用。

參考文獻：

[1]朱德飛，張冰心.當前農村中學時事教育教學現(xiàn)狀調查與分析——以麗水市三所農村高中為例J].思想政治課研究，2016（02）：80-83.

[2]劉彩彩.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2014（04）：107.