黃永福

【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國新時(shí)代主流價(jià)值觀，引領(lǐng)和支配其他價(jià)值觀。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)，對于促進(jìn)初中生的健康、全面發(fā)展、正確的價(jià)值觀的形成具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀 道德與法治課教學(xué) 初中生

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0063-01

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，更是社會(huì)主義的本質(zhì)體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀多樣化、文化多元化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到初中道德與法治教學(xué)中就顯得尤為重要。本文結(jié)合課題研究，擬就社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中的融入問題，談?wù)剛€(gè)人淺顯的探究和分析。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的問題和現(xiàn)狀

本學(xué)年我們政治組確立了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建研究的課題，并積極開展一系列課題研究活動(dòng)，其中涉及以核心價(jià)值觀為主題的對學(xué)生的問卷，對部分老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長的訪談等。通過對以上活動(dòng)的認(rèn)真分析，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中的融入中存在著不少問題，歸納起來有：

1.初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識不清，主流價(jià)值觀偏離[1]

一些初中生不懂核心價(jià)值觀，價(jià)值取向偏離核心。如在調(diào)查中，不少學(xué)生表示不知道具體的內(nèi)容，不清楚其價(jià)值和作用，甚至一些學(xué)生以出人頭地，擁有錢、權(quán)、地位、推崇外國文化作為自己的目標(biāo)追求。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)不完善，教育功能不明顯

整體上道德與法治課發(fā)揮了德育應(yīng)有功能，但是也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生表示在道德與法治課上老師不重視甚至沒有講述過核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容也沒專門學(xué)過?？墒菍W(xué)生對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解程度對其成績的影響卻很重要，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在道德與法治課的教育，已勢在必行。

3.教師素質(zhì)還需提升

還發(fā)現(xiàn)對于道德與法治教師有相當(dāng)多的學(xué)生表示尊重，但也有不少同學(xué)明確表示不喜歡。如果教師不能很好地駕馭課堂，氣氛沉悶，甚至出現(xiàn)“亂堂”，那可能就是老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。面對新課程改革理念和教學(xué)技術(shù)的革新，教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的方式方法

道德與法治課程是以培養(yǎng)合格公民為教育目的而與其他學(xué)科不同，因而也顯得特別重要。如何將其有效的融入初中道德與法治教學(xué)，并形成高效的教學(xué)模式加以持續(xù)運(yùn)行，達(dá)到對初中生進(jìn)行主流核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和教育的目的。結(jié)合課題研究，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方式方法切入才能實(shí)現(xiàn)。

1.在品味情感中融入

每個(gè)人都渴望人與人之間真摯情誼，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物探索世界。但人的情感不是自然而然的，加上初中生情感有時(shí)被隱蔽和忽略。那么作為品德教師就應(yīng)結(jié)合初中生的生理、心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向性引領(lǐng)與學(xué)生的情感需求相融合來影響學(xué)生對自己的情感的閱納和認(rèn)同。例如在講授人教版《道德與法治》七年級有關(guān)“友善”的教育時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，大意是有人遇難，多人圍觀，只有一名初中生無償解難，只說了句“當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有難時(shí)，你也幫他一下，請把這句話傳下去”，學(xué)生很容易明白這個(gè)道理，深刻感知要用自己的熱情和行動(dòng)、去表達(dá)、回應(yīng)、共鳴、傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。從而提升了核心價(jià)值觀中有關(guān)個(gè)人層面的“友善”理解[2]。

2.在生活化教育中切入

社會(huì)主義核心價(jià)值觀生長在豐富的社會(huì)生活及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的土壤里，根植于善良的人的心田里，發(fā)育在有正常關(guān)愛的生命中。促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入而持久的有效手段之一就是生活化教育。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，如在學(xué)校中與同學(xué)、老師在班級、課后、宿舍里的學(xué)習(xí)生活，在家庭里與父母家人的家庭生活，在社會(huì)中與他人的社會(huì)生活，進(jìn)行回顧、反思、內(nèi)化、提升。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想之光真正照亮和內(nèi)化于青少年的內(nèi)心世界。

3.在時(shí)政材料中導(dǎo)入

道德與法治課具有鮮明的時(shí)代性，時(shí)事政治教育也是道德與法治課應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，妥貼地把時(shí)政材料和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融入，一方面能使理論由抽象到具體，二則能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，三則，更重要的是能在有趣的內(nèi)容中深刻的領(lǐng)會(huì)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的模式構(gòu)建

教學(xué)模式是在一定的環(huán)境下展開教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，又是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的重要橋梁。從新的高度，設(shè)計(jì)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的路徑和措施，并作為一個(gè)模式體系良性運(yùn)行，也勢在必行[3]。

1.教學(xué)思想的融合

初中道德與法治全冊教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，貫穿價(jià)值觀教育。因此在進(jìn)行道德與法治教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)充分融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，具體落實(shí)上要顯隱結(jié)合、由近及遠(yuǎn)、漸此展開、貫穿始終。教師和學(xué)生要從更高的高度充分地認(rèn)識到在全球化和知識社會(huì)的大背景下、在中國社會(huì)轉(zhuǎn)型和民族復(fù)興時(shí)期，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全方位各領(lǐng)域的滲透和引領(lǐng)作用。

2.主題和目標(biāo)的銜接

初中道德與法治教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)其目標(biāo)和主題應(yīng)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容而展開。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含十二個(gè)不同的范疇，融入到教材中的單元、課題、框題和目題中，落實(shí)在道德、心理健康、法律、國情等不同內(nèi)容領(lǐng)域里。

3.模式體系的運(yùn)行

教學(xué)模式不僅僅是相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)方法的集合，更重要的是要求教師采用一定的方法和技巧，對現(xiàn)有的各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合，通過特定的程序和一次次具體的教學(xué)活動(dòng)，使其成為一個(gè)有機(jī)的教學(xué)模式良性運(yùn)轉(zhuǎn)，這也是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中道德與法治教學(xué)模式相融合的目的所在。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確了國家、社會(huì)和公民三個(gè)層面的價(jià)值要求，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)課堂是黨和國家提出的口號和目標(biāo)，因此本文嘗試以從品味情感，生活化教育、時(shí)政材料為切入點(diǎn)作為核心價(jià)值觀有效“融入”初中道德與法治教學(xué)的方式方法，進(jìn)而構(gòu)建高效的教學(xué)模式，并以這種教學(xué)模式為初中生核心價(jià)值觀培育的重要載體，促進(jìn)初中生主流價(jià)值觀的形成并鍵康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巧霞.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].中華少年；2017年34期

[2]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊）；2017年10期

[3]張洪海.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].祖國；2017年17期