伍育紅　閆會峰

【摘要】《C語言程序設(shè)計》課程是在大一開設(shè)，C語言不光是計算機系的專業(yè)課，同時也是非計算機專業(yè)的必修課，從以往的教學(xué)效果來看，此課程對于剛進校門的大一學(xué)生來說難度很大，通過率偏低，甚至往年有開多個重修班的歷史，經(jīng)過一線長期教學(xué)工作本文提出了一系列行之有效的改革措施。

【關(guān)鍵詞】C語言 教學(xué)手段 授課方式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0146-01

一、C語言教學(xué)存在的問題

在多年的《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的一些問題，總結(jié)起來主要有以下幾點：

（1）內(nèi)容多，學(xué)習(xí)過程乏味

《C語言程序設(shè)計》這門課程是大一新生開設(shè)的必修課，現(xiàn)在的學(xué)生對電腦并不陌生，但對程序語言是一片空白，而C語言一開始就是介紹數(shù)據(jù)類型、語法規(guī)則、基本函數(shù)等，因為這些是C語言的基礎(chǔ)，但學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、要記的知識點太多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，覺得乏味，無聊，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（2）理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

目前，許多高校中《C語言程序設(shè)計》課程多以課堂理論講授為主，比較注重知識體系的完整，而忽略了學(xué)生編程能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，理論與實踐并重，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，是亟待解決的問題。

（3）學(xué)生難以建立抽象的邏輯思維能力

利用計算機語言解決實際問題時，既有抽象的數(shù)學(xué)思維，又與以前所建立的數(shù)學(xué)思維不同，對邏輯思維能力要求較高。學(xué)生常常感到課堂上聽懂了，可是自己編程解決問題時，又覺得無從下手。因此，如何幫助學(xué)生建立計算機語言抽象思維方式是教好課程的關(guān)鍵所在。

（4）缺乏科學(xué)合理的考核方案

傳統(tǒng)考核往往采用期末一張試卷定成績的考核模式，缺乏對學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督和監(jiān)管，部分學(xué)生為了得到高分，期末臨時抱佛腳也能順利通過考試，這造成學(xué)生之盯住期末這一環(huán)節(jié)，而忽視了平時學(xué)習(xí)，由此學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果很差，學(xué)生沒有學(xué)到東西，一考完就全忘。

二、改革措施

鑒于以上問題，作者結(jié)合多年的計算機教學(xué)經(jīng)驗，針對C語言課程教學(xué)過程中常見的問題，提出了一些改革措施。

（1）課堂采用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，對于C語言繁多的語法、語句等比較枯燥的理論知識，教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，制作生動的電子教案，并配以一定的實際生活中的實例，如水仙花數(shù)、猴子分桃等，可以進行現(xiàn)場編程，使學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步掌握理論知識。

（2）豐富多彩的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)不同課程內(nèi)容的特點，教師選取合適的課堂組織方式。例如，教師可以采用問題討論教學(xué)，由教師提出問題，讓學(xué)生分組相互討論，提出解決問題的方法，教師只提供必要的輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索并解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。教師可以在授課過程中，引入任務(wù)驅(qū)動式，任務(wù)驅(qū)動法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 又能體現(xiàn)學(xué)生認知的主體作用， 形成鮮明的“雙主模式”。任務(wù)驅(qū)動法的特點是教師通過巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)， 將要講授的知識蘊含于項目之中， 使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。學(xué)生在完成一個個具體而真實的任務(wù)過程中要對任務(wù)進行分析， 提出問題， 并研究解決問題的方案， 通過自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)與探究活動， 完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法上，需要注意的是新知識點要在原有知識點之上的逐步導(dǎo)入，由淺到難地逐層推進，從而使學(xué)生更容易接受。教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合一些直觀形象，易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來激發(fā)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會舉一反三和獨立思考，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（3）理論與實踐齊頭并進，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力

由于《C語言程序設(shè)計》是一門實踐性非常強的課程，要想學(xué)好C語言，就必須要多編程，多練習(xí)，在不斷的編程練習(xí)過程中，掌握程序的設(shè)計思想，提高編程能力。要求授課教師要精心準備上機的例題，并要求學(xué)生做好上機前得準備工作。在課堂組織上，老師自己將當(dāng)天的任務(wù)自己演示一遍，然后當(dāng)即要求學(xué)生當(dāng)場編制、調(diào)試并運行程序，盡量讓學(xué)生把當(dāng)堂課的授課內(nèi)容在課內(nèi)就完全掌握住，并能夠熟練運用。對于學(xué)生編制得較好的程序，教師要給予積極的鼓勵和表揚，使學(xué)生體驗到成功的樂趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索問題的熱情。

（4）建立科學(xué)合理的考核方式，注重過程監(jiān)督和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

考試是教育評價的重要手段之一，傳統(tǒng)的考核方式大多以期末一張試卷定成績的考核方式，不注重學(xué)習(xí)過程中知識的積累，不能全面反應(yīng)學(xué)生掌握知識的真實情況，并且不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理的考核方式對學(xué)好C語言也是重要環(huán)節(jié)之一。為了讓學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，我們可以將平時成績提高到60%，而期末只占40%，這樣不僅讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，同時也減輕了學(xué)生期末的考試壓力。

綜上所述，《C 語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)是一種互動活動，在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮教師的“教”的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，做到密切配合教學(xué)相長。在教學(xué)活動中，不但要注意對C語言這門課的“精講”，而且要注重編程能力的培養(yǎng)。不但要使學(xué)生“學(xué)會”一門語言，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而為掌握計算機這個工具，更好地解決實際問題打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]余平，聶永萍等.C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：

伍育紅（1981-），女，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院副教授。

閆會峰（1976-），男，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院副教授。