劉佳

摘 要 信息技術(shù)以飛快的速度改變著人們的生活，也改變著我們的教育方式。本文以心理學的角度出發(fā)，根據(jù)社會學習論進行研究，主要分析以信息技術(shù)為背景開展社會性教育，在幼兒的社會心理發(fā)展中的作用。我們要利用信息技術(shù)直觀、動態(tài)的特點，為幼兒提供最大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 幼兒 社會性 社會學習論

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

現(xiàn)代信息技術(shù)是指運用數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理信息的技術(shù)。

幼兒社會教育是指研究幼兒社會發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律及其教育的一門學科。以發(fā)展幼兒社會性為主要目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)社會情感、引導社會行為技能的教育。社會發(fā)展和心理發(fā)展息息相關(guān)，幼兒的社會發(fā)展也可以說成是社會心理的發(fā)展。讓幼兒“學會做人”的教育遠比知識教育重要，重視社會教育是現(xiàn)如今教育觀念轉(zhuǎn)變的重要標志。

幼兒的社會領(lǐng)域主要包括人際交往和社會適應。參照班杜拉的社會學習論，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們基本使用一下幾種方法：（1）生活示范，即在生活中觀察學習；（2）象征性示范，是指生活中的示范有時不方便得到，需要用象征性的示范，如看視頻、圖書繪本、游戲等，或者把其他孩子好的交往方式記錄下來，以視頻的方式放給幼兒看；（3）角色扮演，即情境表演和角色游戲；（4）參與示范，教師示范幼兒模仿學習。

多媒體信息技術(shù)具有以下特點：運用多媒體輔助教學能刺激幼兒感官，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣、求知欲、使幼兒產(chǎn)生認識的需要。由靜變動，由虛到實，由抽象到具象。信息技術(shù)的硬件支持包括計算機、顯示屏、交互式白板、投影儀等，軟件支持有網(wǎng)絡(luò)、多媒體運用知識等。把多媒體信息技術(shù)與社會性教育結(jié)合起來能夠更好地促進幼兒的心理和社會的發(fā)展。

1教學過程中多媒體的輔助教學

根據(jù)多媒體信息技術(shù)直觀、形象的特點，在實際教育教學中利用多媒體信息技術(shù)最多的就是象征性示范。而象征性示范也是幼兒園社會領(lǐng)域集中教育教學使用最多的心理學方法。兩者相結(jié)合，能起到良好的教育教學效果。

1.1設(shè)置情境，引導感受

運用信息技術(shù)能把象征性示范的內(nèi)容更加生動形象，能引發(fā)幼兒興趣，使幼兒更容易接受。信息技術(shù)將教學內(nèi)容情境化、故事化，增強學習趣味，充分調(diào)動幼兒學習積極性。直觀的認知對象，遠比教師用語言描述的認知對象更加有趣生動。

如在《社會活動：端午節(jié)》中首先要向幼兒介紹端午節(jié)的來歷，那么網(wǎng)絡(luò)下載動畫視頻就是很不錯的選擇，動態(tài)展示把抽象的而久遠的歷史故事充分展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒對中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日有基本的了解，幼兒被屈原的故事深深地吸引，也了解了端午節(jié)的由來。那么接下來那些劃龍舟、吃粽子、掛艾草的環(huán)節(jié)我們也利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如播放音樂、圖片等，給幼兒整體感受。一切都有根據(jù)了，實際操作就順利了。

1.2促進幼幼交往，互相討論

幼兒的社會教育關(guān)鍵在于交流，運用信息技術(shù)把生活示范和觀察示范的內(nèi)容展示出來，，直觀地把交往的過程展現(xiàn)，進行活動評價、討論那么交往過程中每個細微的動作、表情的變化都能重現(xiàn)。

1.3優(yōu)化師幼互動

在傳統(tǒng)的教育教學中，我們常常用掛圖與幼兒交流互動，很多時候需要教師用語言表述，交互式白板的使用彌補了這一點。在使用交互式白板時，教師直接用白板配套的操控筆進行操作，免除了走來走去操作電腦的麻煩也縮短了幼兒等待的時間。

2信息技術(shù)的存在問題與思考

雖然信息技術(shù)對幼兒的學習和發(fā)展具有積極的影響，但是從實踐上看，多媒體信息技術(shù)不能代替高度有價值的幼兒早期活動。事物都有兩面性，信息技術(shù)能促進幼兒發(fā)展也會被誤用，正如其他工具所產(chǎn)生的影響一樣。由此可見，多媒體信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展是利還是弊不是一個可以簡單回答的問題。

2.1從社會性的本質(zhì)上說

社會性的關(guān)鍵在于學習與交往，而多媒體是輔助工具，不能代替藝術(shù)、玩具、沙子、水、紙質(zhì)書籍、游戲、同伴等這些實際的東西。角色游戲和情境表演是以幼兒交流為基礎(chǔ)的，是在幼兒交流過程中學習的，多媒體只能起到引導和促進作用，促使游戲和模仿更加有效順利地進行。

2.2從家長的角度來說

多媒體信息技術(shù)的使用讓家長有所顧慮，主要在于視覺和生長發(fā)育上，如長久地使用會引起視力的不適；計算機所釋放的有害物質(zhì)和電磁輻射會影響幼兒的身體健康；多媒體主要的作用是讓幼兒接受，在這個過程中幼兒基本保持坐姿，那么時間一長將不利于幼兒骨骼的生長。

因此在具體運用時，我們必須揚長避短，強調(diào)遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適宜地促進幼兒發(fā)展。重視運用過程中的安全和健康問題，確保幼兒可以安全、合理地利用信息技術(shù)。由此看來，我們要批判地看待多媒體信息技術(shù)對幼兒的影響，并考慮怎樣用信息技術(shù)促進幼兒的發(fā)展，使幼兒在信息技術(shù)的背景下直接、全面地學習發(fā)展社會性。

總之，我們要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓其充分服務于早期教育，解決傳統(tǒng)教育教學中不好解決的問題，逐漸將更多的信息技術(shù)應用到社會性活動中去，有效地促進幼兒心理和社會性的發(fā)展。

參考文獻

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