胡娜　杭彩云

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高職教育中最重要部分。對于培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力起十分重要的作用。本文從高職院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性入手進(jìn)行分析，提出依托教師的科研項目增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力，并給出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 科研項目 高職學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

科研工作是高校的四大基本職能之一。2012年全國高職成教工作會議提到職業(yè)教育科研工作時，強(qiáng)調(diào)我國職業(yè)教育發(fā)展比任何時期更需要科研先行。然而，目前高職院校教職工的科研工作很少有學(xué)生的參與，這樣，教師就無法在科研工作中對學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生更沒有在科研中發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會。針對于高職院校的學(xué)生特點，科研工作不能照搬普通高校的本科和研究生教育方式。因此，隨著高職院校教師承擔(dān)的科研項目越來越多，如何利用教師科研項目培養(yǎng)高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力成為了當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的一項重要課題。本文針對以上問題提出以教師科研項目為依托培養(yǎng)高職學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，從對高職院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性及科研促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校的任務(wù)。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的職業(yè)教育，既是高等教育，又是職業(yè)教育。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育中的重要而緊迫的工作和任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既關(guān)系到高職院校創(chuàng)新教育的發(fā)展與實現(xiàn)，也影響大學(xué)生能否具有 21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)所需的綜合素質(zhì)。

（2）創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的需要。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，企業(yè)能否健康發(fā)展并且規(guī)模壯大，關(guān)鍵取決于是否有一種與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，更多的企業(yè)都在加大創(chuàng)新力度，試圖找到新的增長點，企業(yè)以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才為出發(fā)點，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的綜合實力和競爭力。因此目前企業(yè)不論從企業(yè)管理，還是從人力資源管理中都加強(qiáng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的工作人員，進(jìn)而為企業(yè)的發(fā)展與壯大提供更多機(jī)遇。

2增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力途徑

（1）提升高職教師科研素質(zhì)。高職院校首先應(yīng)以提高教師的科研能力為出發(fā)點。以本專業(yè)為基礎(chǔ)，積極組建科研團(tuán)隊，團(tuán)隊成員提煉出與學(xué)科課程相關(guān)的科研項目；極力建成一個高素質(zhì)、重教學(xué)和科研的團(tuán)隊；實現(xiàn)教科融合，教學(xué)與科研共發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的師資隊伍，提高本專業(yè)整體科研實力。以科研為引導(dǎo)，以教師團(tuán)隊為依托，全面實現(xiàn)高職院校學(xué)生參與科研。

（2）促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)科研課題組。提供高職學(xué)生進(jìn)入教師課題組的機(jī)會，真正作為研究課題組成員，參與課題研究，在參與教師科研項目的研究中有明確的任務(wù)分配和考核評價機(jī)制。這種創(chuàng)新的高職學(xué)生實踐培養(yǎng)方法促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，同時提高了高職學(xué)生創(chuàng)新能力，因為在日常的理論教學(xué)過程中學(xué)生與老師溝通較少，甚至大多學(xué)生拒絕將自己的對學(xué)術(shù)與科研方面的想法與老師溝通。而讓高職學(xué)生進(jìn)科研課題組這種培養(yǎng)方式為教師與學(xué)生面對面交流提供了一個有力的平臺，同時也提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。通過這個方式培養(yǎng)的學(xué)生更容易適應(yīng)目前的社會工作，同時對高職教師和學(xué)生的發(fā)展起著重要的推動。在課題的研究中，教師可根據(jù)學(xué)生的能力和擅長安排任務(wù)，這樣不僅學(xué)生有了更多實踐機(jī)會，同時教師也有剩余的時間去完成其他相關(guān)工作，明顯提升科研效率。學(xué)生通過這個交流平臺，激發(fā)了求知欲和創(chuàng)新精神，在研究過程中更容易提出意見，從而也使教師能更加創(chuàng)新地研究課題，盡快完成課題研究。同時，學(xué)生也可從老師那里獲取新知識、實踐能力與經(jīng)驗。學(xué)生通過參加教師的科研課題的研究，提高了學(xué)習(xí)興趣與主動性。在課題研究中，學(xué)生通過自己查閱文獻(xiàn)，制定方案，完成實驗等鍛煉，增強(qiáng)了獨立思考，集體協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。

（3）科研與課程結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)方式。目前專業(yè)課程的教學(xué)主要采用項目化教學(xué)、基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)和項目主題式教學(xué)，這些教學(xué)模式都已完全打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論與實踐教學(xué)相對獨立的狀態(tài)，形成理論與實踐教學(xué)完全融合相互貫通的全新教學(xué)模式。這也為科研與課程結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)方式提供基礎(chǔ)。在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在教師工作室、實訓(xùn)車間、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等場所通過綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能來完成較為簡單科研課題任務(wù)從而完成專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練。使學(xué)生的理論知識與科研技能得到升華，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

在目前競爭激烈的形勢下，為了培養(yǎng)出能適應(yīng)社會，對國家有用的人才，對高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職教育中的最重要的部分。本文從高職院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性進(jìn)行分析，提出依托教師的科研項目增強(qiáng)高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，并通過提升高職教師科研素質(zhì)、促進(jìn)高職學(xué)生進(jìn)科研課題組、科研與課程結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)方式三個方面給出相應(yīng)建議。

參考文獻(xiàn)

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