孫卓雯

【摘要】隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，微課開始出現(xiàn)在人們的視線中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校開始呈現(xiàn)信息化的教學(xué)模式，而微課就是信息化教學(xué)模式的重要組成部分。課堂教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)，不僅如此，微課還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測試等一系列教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著很大的幫助。本文針對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的使用進(jìn)行了介紹與分析，并提出了相關(guān)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0165-01

一、微課的基本特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

我們傳統(tǒng)的一節(jié)課程的時(shí)長為45分鐘，而微課的課程一般在5-8分鐘左右，相比于傳統(tǒng)的課程，時(shí)間會(huì)縮短很多，這也是它稱之為“微課”的原因之一。這個(gè)時(shí)長的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律去設(shè)計(jì)和規(guī)劃的，片段性的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生們更加快速的掌握知識(shí)的精髓，更好的投入到學(xué)習(xí)之中。

2.主題突出

微課由于時(shí)間短小，所以在課程的設(shè)計(jì)上會(huì)選擇重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這表現(xiàn)在一個(gè)課程會(huì)選擇一個(gè)主題，相比過去多知識(shí)點(diǎn)的投入，這種單一的學(xué)習(xí)主題更加突出，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也會(huì)相對(duì)明確，有利于更好的幫助同學(xué)們消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容少

與過去45分鐘一節(jié)課的傳統(tǒng)課程相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加注重知識(shí)點(diǎn)的單一教學(xué)。在這一點(diǎn)上，微課比較適合教師的需求。教師可以通過微課的學(xué)習(xí)，幫助通學(xué)生們學(xué)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)，或是根據(jù)相關(guān)的主題，簡化復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.積少成多的教學(xué)體系

微課的學(xué)習(xí)相對(duì)比較方便，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍內(nèi)，可以隨時(shí)的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。又由于其時(shí)間短的優(yōu)勢，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在“碎片化”的學(xué)習(xí)中，不斷的拓展知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到知識(shí)的補(bǔ)充與積累。

二、微課的主要類型

1.講授型

微課的授課形式多種多樣，講授型就是其中比較經(jīng)典的一種。講授型微課主要是以知識(shí)的講授為主要教學(xué)內(nèi)容，并通過對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。講授型的微課可以更好的簡化課本中的復(fù)雜知識(shí)，通過簡便的講述，讓學(xué)生們更好的理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，通過微課的學(xué)習(xí)，得到學(xué)習(xí)上的提高。如在學(xué)習(xí)《有絲分裂和減數(shù)分裂的比較及圖像鑒別》這一課時(shí)就可以通過這樣的方式，進(jìn)行微課教學(xué)。

2.解題型

解題型的課程更加注重的是對(duì)問題的學(xué)習(xí)和解答。這種類型的微課大部分是根據(jù)學(xué)生們會(huì)遇到的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制作成微課的，有一定的針對(duì)性，尤其是對(duì)課本中典型的例題，進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解答。解題型的微課，注重的是對(duì)解題過程的一個(gè)展示，并通過這樣的講解過程，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，掌握答題的技巧。

3.答疑型

這類型的微課主要是通過學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，而制作成的微課。答疑型微課有一定的針對(duì)性，主要是面對(duì)學(xué)生們提出的疑問，進(jìn)行合理的分析和解釋。學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)不懂的問題，所以才出現(xiàn)了幫助學(xué)生們解決難題的答疑型微課。如在學(xué)習(xí)《對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程》、《對(duì)綠葉中的色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)》等課程時(shí)，就可以選擇答疑型的微課。

4.實(shí)驗(yàn)型

實(shí)驗(yàn)型的微課是高中生物教學(xué)中重要的一環(huán)，它是面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)專門設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容，具有一定的技巧性。高中生物涉及的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以通過微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、演示等等多個(gè)方面，通過這樣的實(shí)驗(yàn)型微課，學(xué)生們能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)的意義，并通過展示的實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)有新層次的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《綠葉中色素的提取和分離》時(shí)，就可以選擇實(shí)驗(yàn)型的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐策略

首先，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，需要讓學(xué)生們更好的投入到學(xué)習(xí)之中。生物是相對(duì)比較抽象的一門課程，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的繁雜而分不清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在這樣的背景下，微課的使用就變得十分重要。教師可以使用微課幫助學(xué)生們細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》這一課程的時(shí)候，教師可以通過簡單的圖片、視頻等內(nèi)容制作課程相關(guān)的微課，并根據(jù)圖片的分解，為同學(xué)們分析課程的指示單，讓學(xué)生們更好的融入到生物的學(xué)習(xí)之中。

其次，提高微課在高中生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生物教學(xué)來說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于受到更多方面因素的限制，教師沒有辦法保障實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，而微課可以合理的解決這些問題。例如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提前制作好實(shí)驗(yàn)，并通過微課的方式展示給大家，或是讓學(xué)生們通過對(duì)微課的下載，自主進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的觀看。這種生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間等多方面因素的限制，可以幫助學(xué)生們更好的掌握生物實(shí)驗(yàn)流程。

綜上所述，在高中的生物教學(xué)中合理的應(yīng)用微課，可以幫助教師更好的完善課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。信息化技術(shù)的普及，革新了教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，只有選擇更加符合發(fā)展的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)體系更加完善，更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課要微而精，才能更好地為高中生物學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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