高等院校專(zhuān)業(yè)背景課程教學(xué)方法研究

侯永強(qiáng)

摘 要 教學(xué)水平作為教師的必備的專(zhuān)業(yè)技能之一，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。而現(xiàn)代高等教育中存在一些專(zhuān)業(yè)背景課，其特點(diǎn)是內(nèi)容比較雜，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不明顯，但卻有很強(qiáng)的教學(xué)效果要求，如何上好這些課程需要教師研究其中的教學(xué)規(guī)律。本文主要是通過(guò)提出“問(wèn)題+探討+問(wèn)題”的教學(xué)方法供大家參考，以便達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)背景課 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)主席在視察國(guó)防科技大學(xué)時(shí)指出，“教之本在師。”師資隊(duì)伍直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。能否在新的形勢(shì)下，抓住“教員隊(duì)伍”這個(gè)主要的、能動(dòng)的環(huán)節(jié)，持續(xù)不斷地對(duì)院校課程進(jìn)行改革研究對(duì)于部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成有著至關(guān)重要的作用。目前各個(gè)院校中都存在一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)背景課，他們的共同的特點(diǎn)是：數(shù)量比較多，內(nèi)容比較雜，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不是特別鮮明，直接指導(dǎo)實(shí)踐性比較弱。如何講授好這些課程對(duì)學(xué)員后面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)有著重要的影響。

為了改變目前的教育現(xiàn)狀，在深入探討軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)背景課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，提出“問(wèn)題+探討+問(wèn)題”課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

1軍隊(duì)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)背景課程的要求

做為軍事院校的一名教員，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)軍隊(duì)高素質(zhì)軍事人才的重任，如何在教學(xué)過(guò)程中更好的提升學(xué)員的能力素質(zhì)需要不斷的探索研究。一般來(lái)說(shuō)需要達(dá)到如下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）是在教學(xué)內(nèi)容上，要將基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)背景課進(jìn)行銜接，將專(zhuān)業(yè)背景課向?qū)I(yè)課進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)員了解所學(xué)課程的地位、作用。

（2）是在教學(xué)方法上，要將傳統(tǒng)的“教為主導(dǎo)”與“學(xué)為主導(dǎo)”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)并且激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

（3）是在教學(xué)手段上，要多運(yùn)用教具、模型、軟件、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)注重學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2課程教學(xué)思路總體設(shè)計(jì)

基于軍隊(duì)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)背景課程教學(xué)的要求，其總體思路設(shè)計(jì)如下：首先，拋出與本次課程知識(shí)相關(guān)的軍事應(yīng)用，并且介紹其在軍事應(yīng)用中發(fā)揮的作用；然后，圍繞該應(yīng)用提出一系列所涉及到的專(zhuān)業(yè)背景問(wèn)題，而后逐步引導(dǎo)學(xué)員逐一分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)員掌握與該課程相關(guān)的知識(shí)和原理，達(dá)到課程大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，最后通過(guò)進(jìn)一步的引申問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)員向更高層次知識(shí)。

3“問(wèn)題+探討+問(wèn)題”課程教學(xué)設(shè)計(jì)范式

3.1設(shè)置問(wèn)題

在授課過(guò)程中，教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到教員授課的質(zhì)量，關(guān)系到能否激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。那么如何來(lái)設(shè)置問(wèn)題就顯得非常重要，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)具有提綱挈領(lǐng)的作用。

一般來(lái)說(shuō)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

3.1.1把握時(shí)機(jī)，深淺有度

由于受到學(xué)術(shù)水平的影響，如果老師提出的問(wèn)題偏難或者是過(guò)于簡(jiǎn)單，否則都不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)員們思維積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)員思維跳一跳，開(kāi)動(dòng)腦筋后積極獲得正確的答案，讓學(xué)員感受到通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果后的喜悅。

3.1.2課堂設(shè)置問(wèn)題要生活化、趣味化

生活化的問(wèn)題不僅把抽象的工程問(wèn)題具體化了，激發(fā)了學(xué)員解決問(wèn)題的熱情，還使學(xué)員切實(shí)的感受到了工程與生活的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。另外，教員設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意趣味化、新穎化。教員要學(xué)會(huì)融入學(xué)員的世界，去發(fā)現(xiàn)趣味、發(fā)現(xiàn)新亮點(diǎn)，拉近師生之間的距離。

3.1.3面向全體，統(tǒng)籌兼顧

教員提問(wèn)題必須是面向全體學(xué)員，而不能單獨(dú)的面向其中的優(yōu)等生或者是差生，要以鼓勵(lì)為主，循循善誘，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極發(fā)言，大膽表述自己的想法，活躍課堂氣氛，這樣才能把整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2探討+問(wèn)題

探討就是將教員剛開(kāi)始拋出來(lái)的問(wèn)題教員進(jìn)行分解，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，將解決問(wèn)題的辦法逐步指向本節(jié)課的授課內(nèi)容上，讓學(xué)員自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的答案，而教員在其中只是扮演導(dǎo)師的角色。而后面的問(wèn)題是指將現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)講解完畢，為了使學(xué)員達(dá)到更高的知識(shí)水平，從而設(shè)置具有知識(shí)遞進(jìn)關(guān)系問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員向更高知識(shí)水平探索。

在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

3.2.1教員應(yīng)當(dāng)正確處理“引”“探”之間的相互關(guān)系

在課堂上，學(xué)員們相互之間交流，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。但是教員要做到不能放任自流，讓學(xué)員漫無(wú)邊際的去探討，也不能做過(guò)的約束，影響學(xué)員探討問(wèn)題的廣度。

3.2.2部分探討與全部探討相結(jié)合的原則

學(xué)員在探討學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)員完整地經(jīng)歷科學(xué)探討的全過(guò)程。由于探討內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間、任務(wù)的限制，在具體設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程中，要站在整體和全局的高度用系統(tǒng)的觀念進(jìn)行探討，不能探討過(guò)深或者是過(guò)偏，影響探討的主題。

3.3《彈藥概論》課程設(shè)計(jì)中的“問(wèn)題+探討+問(wèn)題”課程教學(xué)模式實(shí)例

《彈藥概論》是軍校里面常見(jiàn)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)背景課，對(duì)于學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)武器裝備知識(shí)有著非常重要的作用，那么如何上好本門(mén)課程就顯得非常的重要。而傳統(tǒng)的方法一般都是課堂講授外加實(shí)物展示進(jìn)行。這樣授課的好處是，授課快速高效，簡(jiǎn)潔操作性比較強(qiáng)，但是缺點(diǎn)也是非常明顯。第一，授課內(nèi)容缺乏指向性。學(xué)員學(xué)習(xí)完課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有可能造成學(xué)員不明白為什么要學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)有什么作用。第二，缺乏對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很難激發(fā)學(xué)員思維的火花和求知的渴望。第三，授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)員向著更高知識(shí)水平進(jìn)步。那么“問(wèn)題+探討+問(wèn)題”課程教學(xué)模式如何在彈藥課程中進(jìn)行應(yīng)用呢？可以舉實(shí)例說(shuō)明。

首先，在每一次開(kāi)課過(guò)程中都要把握住各種彈藥所能夠解決的“問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)，例如：何種武器能夠有效破壞水泥工事呢？如何有效殺傷隱藏在洞穴里面的敵人而不破壞洞穴結(jié)構(gòu)，如何能夠有效使敵人喪失戰(zhàn)斗力而不殺傷敵人呢？等等，在課堂上要將每節(jié)課要講的內(nèi)容用問(wèn)題作為牽引，貫穿整個(gè)課堂，將課堂內(nèi)容的講授過(guò)程變成為問(wèn)題的解答過(guò)程。

其次在“探討+問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)員探討學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)彈藥的結(jié)構(gòu)，組成等等，不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)員思維能力。教員要充當(dāng)裁判角色，并且不斷的對(duì)當(dāng)前最先進(jìn)彈藥知識(shí)進(jìn)行引入，與學(xué)員探討的彈藥設(shè)計(jì)理念相互印證，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，獲得認(rèn)可的成就感，這些將為后續(xù)知識(shí)的提升做充分的鋪墊。而在“問(wèn)題”環(huán)節(jié)上，教員需要在課堂講授完畢后，對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠帶領(lǐng)學(xué)員向更高層次知識(shí)邁進(jìn)。

最后，對(duì)于“問(wèn)題+探討+問(wèn)題”課程教學(xué)模式在《彈藥概論》授課過(guò)程中要活學(xué)活用，不但可以運(yùn)用于整個(gè)課程，也可以運(yùn)用于各個(gè)章節(jié)、每節(jié)課，甚至于也可以用其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中也可以穿插其它教學(xué)方法進(jìn)行。