?要：加強(qiáng)和推進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的重要體現(xiàn)，課程思政與教員師德師風(fēng)建設(shè)密切關(guān)聯(lián)，課程思政內(nèi)含教員師德師風(fēng)建設(shè)的客觀要求，能夠激發(fā)教員師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。以課程思政推進(jìn)教員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從教員開(kāi)展課程思政、院校推動(dòng)課程思政、制度落實(shí)課程思政三個(gè)層面來(lái)組織實(shí)施。關(guān)鍵詞：課程思政；教員；師德師風(fēng)建設(shè)；軍事教育方針；制度中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0

菁 杜祉儀一、新教員“全脫產(chǎn)”參加大學(xué)培訓(xùn)學(xué)校新教員培訓(xùn)主要安排新時(shí)代軍事教育方針、課程思政、師德師風(fēng)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教育理論、教學(xué)改革、教員職業(yè)發(fā)展以及高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容,采取理論授課、座談研討、參觀見(jiàn)學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式組織,通過(guò)撰寫(xiě)體會(huì)論文、參加理論測(cè)試和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)業(yè)考核,3項(xiàng)考核均合格者,予以發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)。通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn),能夠使新教員初步了解和具備作為一名軍校教員的基本要求及能力素質(zhì),取得站上講臺(tái)的“通行證”。二、系“全方位”

呼喚高素質(zhì)的黨校教員?；鶎狱h校教員應(yīng)具備四個(gè)素質(zhì)。良好的政治素質(zhì)一要具備較高的政治水平?；鶎狱h校教員要深刻領(lǐng)會(huì)黨的路線方針政策，自覺(jué)服從和服務(wù)于工作大局。如果教員對(duì)黨的路線方針政策和工作大局了解不深不透，以其昏昏，怎能使人昭昭？教員要不斷提高政治水平，做政治上的“明白人”。二要具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性?；鶎狱h校是加強(qiáng)基層黨員黨性鍛煉、提高基層黨員黨性修養(yǎng)的“熔爐”，教員自身一定要有堅(jiān)強(qiáng)的黨性、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和信念，深刻認(rèn)識(shí)“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)

發(fā)展過(guò)程中，青年教員是教育教學(xué)精進(jìn)的后勁力量。提升他們教學(xué)能力始終是持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而且在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)面臨著各種挑戰(zhàn)[1-2]。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升，方法多種多樣，比如培訓(xùn)、教學(xué)審定、試教練講、觀摩聽(tīng)課等等，而其中聽(tīng)課是一種相對(duì)更加有效、更加快捷的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹苯咏佑|真實(shí)課堂，青年以模仿的方式會(huì)更快適應(yīng)和找到上課的感受。所以通過(guò)聽(tīng)課，青年教員能快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解，這是其走上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)的必由之路[3]。對(duì)于青年教員該如何有效聽(tīng)課

了明確，同時(shí)也為教員隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。一、當(dāng)前軍隊(duì)院校教員專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題（一）教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)新型軍事人才的要求不相適應(yīng)從教學(xué)方面分析，中青年教員隊(duì)伍在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著不足，雖然具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握基本教學(xué)技能，但因?yàn)閺氖陆虒W(xué)時(shí)間短，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的整體理解和把握，造成學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高[2]。從職業(yè)發(fā)展方面分析，由于高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的編配比例限制，造成一些能力強(qiáng)、素質(zhì)高的青年教員在晉升高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)存在困難，一定程度上阻礙

化時(shí)代飛速發(fā)展，教員也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。信息化條件下，教員的教學(xué)方向應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這要求教員從新時(shí)代的背景出發(fā)，提升自己在這一時(shí)代機(jī)遇下的能力。本文基于提高教員信息化學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)教員信息化工具使用和完善相應(yīng)制度這三個(gè)角度對(duì)信息化條件下該如何提升教員的教學(xué)能力進(jìn)行策略研究。對(duì)培養(yǎng)信息化條件下教員的能力具有積極作用?！娟P(guān)鍵詞】信息化，教學(xué)能力，教員，策略研究當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)飛速發(fā)展，人們逐漸迎來(lái)信息化社會(huì)。在這一時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)需要做出相應(yīng)的改

叩門(mén)。“晚上好，教員先生，可以進(jìn)來(lái)嗎？”年齡最大的阿姆勃羅得喬問(wèn)?！罢?qǐng)進(jìn)吧?！眰鱽?lái)教員安詳?shù)穆曇?。孩子們走進(jìn)屋里。房間很小，他們并排坐在用兩塊粗木板釘成的長(zhǎng)凳上。這些孩子，白天都要干活兒。他們有的是機(jī)械工的幫 手，有的是飯館里的小廝，有的是商店里的送貨人……他 們整天忙著干活兒，無(wú)法進(jìn)學(xué)校。這位教員為了幫助他 們，按時(shí)給他們上課，而孩子們呢，送一些食物給教員， 作為報(bào)酬。在短短兩小時(shí)內(nèi)，所教的東西當(dāng)然不多，但是，他的學(xué)生們?cè)趯W(xué)了幾個(gè)月之后，卻能看書(shū)、寫(xiě)字了

摘 要：軍事技能教員職業(yè)發(fā)展能力不僅僅是自我職業(yè)生涯的一部分，也是整合教員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的有效運(yùn)行。關(guān)鍵詞：軍事技能;教員;職業(yè)發(fā)展能力軍事技能教員是開(kāi)展軍事基礎(chǔ)教育的重要載體，是指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展技能掌握的領(lǐng)路人，關(guān)注軍事技能教員的職業(yè)能力發(fā)展，是關(guān)系軍事學(xué)院學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，軍事技能教育職業(yè)發(fā)展能力是指教員不斷地自我成長(zhǎng)，對(duì)自我有著科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)勝任的工作和崗位具有一定的建樹(shù)，能積極地參與組織發(fā)展規(guī)劃的構(gòu)建。外軍在軍事體育訓(xùn)練的過(guò)程中，并不是僅僅

一、晉綏邊區(qū)小學(xué)教員存在的問(wèn)題晉綏邊區(qū)小學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在工作上和思想上兩方面。在工作上，教員課前不準(zhǔn)備，認(rèn)為教小孩沒(méi)有難詞難句，甚至有的教員連課本上的生字也不準(zhǔn)備，常常把字讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。有些教員對(duì)工作采取應(yīng)付態(tài)度，學(xué)生來(lái)了就教，不來(lái)就算了，不安心工作。如小學(xué)教員鄔守信就沒(méi)很好去鉆研工作，實(shí)際是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)。娃娃來(lái)了，教識(shí)幾個(gè)字；不來(lái)，從不過(guò)問(wèn)，我也省事，校外兒童和事情，更是不聞不問(wèn)。而所謂教學(xué)也多是死啃課本，能聯(lián)系實(shí)際的很少。神池三區(qū)郭家

隊(duì)院校教學(xué)活動(dòng)中教員的授課準(zhǔn)備作出明確的規(guī)定，要求教員“熟悉教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)文件資料，分析學(xué)員情況，參加集體備課，編寫(xiě)教案和試講，經(jīng)教研室審定合格后方可授課”。當(dāng)前海軍基層軍醫(yī)任職教育主要由軍隊(duì)院校承擔(dān)[1]，因此，任職教育中的教師準(zhǔn)備也應(yīng)遵照《條例》組織實(shí)施。第十六次全軍院校會(huì)議提出，應(yīng)進(jìn)一步健全以任職教育為主體的新型軍事人才培養(yǎng)體系，改革現(xiàn)職干部任職教育制度，加快任職教育培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益[2]。為了了解當(dāng)

校教學(xué)比武是院校教員之間的一種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是軍隊(duì)院校檢驗(yàn)和提高教員教學(xué)水平的重要形式[1]。影響教學(xué)比武成績(jī)的因素很多，比如教員自身教學(xué)的能力素質(zhì)、比武課程的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、臨場(chǎng)發(fā)揮等等。但是隨著比武形式從理論課到實(shí)踐課的豐富，教學(xué)手段從傳統(tǒng)到智慧的升級(jí)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)從無(wú)生教學(xué)到有生教學(xué)的變化，學(xué)員已經(jīng)成為了教學(xué)比武中不能被忽略的因素。關(guān)鍵詞：教學(xué)比武;學(xué)員;教員;因素教學(xué)比武，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一種方式，旨在促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，軍隊(duì)院校

、全局性作用。而教員是院校教育的主體，教員隊(duì)伍的水平直接決定了院校教育的質(zhì)量。一、強(qiáng)軍須打造一流的軍校教員隊(duì)伍（一）人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略要求教員隊(duì)伍要先行當(dāng)今世界軍事領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)加速向信息化演變。在此背景之下，世界上主要國(guó)家都在積極建設(shè)新型作戰(zhàn)力量。我軍若要贏得戰(zhàn)略主動(dòng)，就必須加快形成精干、聯(lián)合、多能、高效的信息化軍事力量體系。唯有此，才能打贏未來(lái)的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)在變，部隊(duì)編制在變，科學(xué)技術(shù)在變，教育本身也在變，無(wú)數(shù)的難題在倒逼軍隊(duì)院校教員努力

馬昕摘 要：軍校教員普遍認(rèn)同進(jìn)行體育鍛煉的重要性，但經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)還不夠多、熱情還不夠高。主要原因是教員平時(shí)教學(xué)科研工作繁忙，難以固定抽出大塊的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉;體育場(chǎng)館下午學(xué)員使用人數(shù)較多，較為擁擠，也使得教員去體育場(chǎng)館進(jìn)行體育鍛煉的意愿降低;部分教員個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)較為缺乏，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)，進(jìn)行鍛煉后效果不明顯，降低了教員進(jìn)行體育鍛煉的興趣等?？梢?jiàn)只有真正找出教員在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)面臨的問(wèn)題，幫助教員解決困難，才能使教員積極地進(jìn)行體育鍛煉。關(guān)

部隊(duì)的實(shí)際需求。教員必須在較短的時(shí)間內(nèi)正確掌握新式裝備的操作使用、保養(yǎng)和維護(hù)性能，盡快形成配套的教學(xué)能力和條件，才能在教學(xué)訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)員的實(shí)際操作技能。關(guān)鍵詞：教員;新裝備;教學(xué)隨著部隊(duì)發(fā)展的不斷深入和技術(shù)的不斷進(jìn)步，部隊(duì)的裝備更新越來(lái)越快，很多新的裝備已經(jīng)列裝到各個(gè)單位中，作為士官培訓(xùn)院校，主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的士官學(xué)員，為部隊(duì)的發(fā)展輸送高技能的人才，能夠勝任崗位需求。目前，雖然院校裝備滯后部隊(duì)，但是這一問(wèn)題已經(jīng)受到重視，正在慢慢改善，

要的任務(wù)就是促進(jìn)教員隊(duì)伍能力素質(zhì)的提高。文章對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)教員的要求進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷少，與部隊(duì)交流欠缺，知戰(zhàn)教戰(zhàn)、為戰(zhàn)研戰(zhàn)能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)主動(dòng)性等問(wèn)題，提出要通過(guò)轉(zhuǎn)變理念培樹(shù)創(chuàng)新能力、聚焦實(shí)戰(zhàn)提高軍事應(yīng)用能力、持續(xù)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新能力、強(qiáng)化培訓(xùn)提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組訓(xùn)能力，不斷提高教員綜合素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)戰(zhàn)化教員隊(duì)伍，為軍隊(duì)新型軍事人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化;教員;能力素質(zhì)中圖分類(lèi)號(hào)：G726? ?

起著主導(dǎo)性作用的教員要有親和力。政治理論課教員要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)員需求，努力在授課內(nèi)容、授課方式等方面狠下功夫，注重提升人格魅力，努力增強(qiáng)自身親和力，不斷改進(jìn)和提升政治理論課實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】政治?教員?親和力全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。政治理論課要有親和力，首先要求在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)性作用的教員要有親和力。教員自身如果缺乏親和力，其授課效果必然會(huì)大打折扣。就像馬克思說(shuō)，如果你想要感化別人，那你就必

教育教學(xué)管理中，教員的整體素質(zhì)對(duì)軍校的發(fā)展影響非常重大。因此，軍校比較重視對(duì)新教員的崗前培訓(xùn)。只有加強(qiáng)對(duì)軍校新教員的崗前培訓(xùn)，才能夠更新軍校的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建一只多元化的教員隊(duì)伍。現(xiàn)階段，軍校教員中每年都有新成員加入，加強(qiáng)對(duì)新教員的崗前培訓(xùn)，能夠全面提升新教員的基本功，進(jìn)而提高軍校的整體教學(xué)質(zhì)量。1.軍校新教員的主要特征1.1 新教員為非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。一般情況下，能夠成為教師、教員的人，是需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)的人，軍校的教員也應(yīng)該具備教書(shū)育人的能力。

，本文從訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員角度出發(fā)，從轉(zhuǎn)變思想觀念、提高自身素質(zhì)以及深化教戰(zhàn)研戰(zhàn)三個(gè)方面，探討提高訓(xùn)練機(jī)構(gòu)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的對(duì)策。關(guān)鍵詞 訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 教員 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的較量，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是軍事人才較量，培養(yǎng)出面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要的學(xué)兵，是新形勢(shì)下軍隊(duì)賦予訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的首要職責(zé)和任務(wù)。習(xí)主席指出，要始終“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，養(yǎng)眼打贏育人才”，要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的學(xué)兵，必須要有一批“曉戰(zhàn)善戰(zhàn)

士官院校軍事體育教員隊(duì)伍多元化的成因進(jìn)行分析。就軍事體育多元化教員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納，認(rèn)為必須從培養(yǎng)路徑、資源整合、機(jī)制支撐、梯隊(duì)建設(shè)四個(gè)方面 “多管齊下”才能將軍事體育多元化教員隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?軍事體育;多元化;教員隊(duì)伍[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0274-02軍事體育教學(xué)與訓(xùn)練是士官院校軍事基礎(chǔ)

才，全面加強(qiáng)院校教員教學(xué)能力意義重大;要求教員必須具備全新的教學(xué)理念、更強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、過(guò)硬的軍事專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);針對(duì)存在的矛盾問(wèn)題提出了要更加注重知識(shí)的更新、教學(xué)內(nèi)容要緊貼任務(wù)需求、全面推行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、建立完善的教員培訓(xùn)體系等對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校;教員;教學(xué)能力習(xí)主席強(qiáng)調(diào)指出：建設(shè)世界一流軍隊(duì)，必須有一流軍事人才，十九大報(bào)告中明確指出：要加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)。培養(yǎng)一流的新型軍事人才，必須有一流的師資隊(duì)伍。軍隊(duì)院校教員作為新型軍

康琰【摘要】教員是教學(xué)工作開(kāi)展的主體，其教學(xué)工作承載著傳遞知識(shí)與培養(yǎng)技能的重要作用。同時(shí)，教員教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。目前有很多教員由于自身經(jīng)驗(yàn)不足或教學(xué)水平有限，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言呈現(xiàn)出了書(shū)面化的趨勢(shì)，課堂氛圍因此比較枯燥乏味，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】教員;教學(xué)語(yǔ)言;書(shū)面化教員在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不僅需要重視教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，而且需要注重自身的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于最終的教學(xué)效果有著十分重要的影響。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀的教

技術(shù)骨干人員擔(dān)任教員，即兼職教員。兼職教員基本沒(méi)接收過(guò)教學(xué)技能的培訓(xùn)，因此在授課過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)技能教學(xué)方法的不恰當(dāng)而影響培訓(xùn)效果。關(guān)鍵詞 教員 技能 提高一、概述（一）教學(xué)技能的重要性教學(xué)技巧是幫助教員把信息更好地傳授給學(xué)員。它雖然不能替代授課內(nèi)容的知識(shí)性、適宜性和全面性，但卻是一種可以幫助教員建立可信度，使學(xué)員更愿意傾聽(tīng)有效、提高教學(xué)質(zhì)量重要手段。因此，教學(xué)技巧對(duì)培訓(xùn)效果的影響往往是很大的，也是教員必須具備的一種基本素養(yǎng)。通過(guò)3年多從事核電廠培訓(xùn)管

關(guān)世杰【摘 要】教員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)指標(biāo)體系，采取一定方式、方法和手段，對(duì)教員課堂教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值評(píng)判的過(guò)程。本文根據(jù)教員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則，總結(jié)梳理了教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，提出了教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；教員；評(píng)價(jià)一、教員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（一）公平公正、客觀準(zhǔn)確原則。一是在評(píng)價(jià)實(shí)施中，要嚴(yán)格依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位教員課堂教學(xué)質(zhì)量，確保評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正。二是在構(gòu)建教員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要區(qū)分培訓(xùn)對(duì)象，圍

解析了“雙師型”教員的內(nèi)涵，制定了認(rèn)定的條件標(biāo)準(zhǔn)，提出了培養(yǎng)的策略途徑。關(guān)鍵詞：任職教育院校；“雙師型”教員；認(rèn)定培養(yǎng)第十六次全軍院校工作會(huì)議《關(guān)于推進(jìn)軍隊(duì)院校任職教育深入發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出：以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)軍官和士官為主的院校建設(shè)“雙師型”教員隊(duì)伍。因此，如何培養(yǎng)高水平的“雙師型”教員，就成為任職教育院校創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重大課題。一、 “雙師型”教員的內(nèi)涵關(guān)于“雙師型”教員的內(nèi)涵，目前學(xué)術(shù)界尚未給出統(tǒng)一、確切的定義。筆者認(rèn)為，“雙師型”教員的內(nèi)涵應(yīng)根據(jù)院校

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍提供研究依據(jù)。關(guān)鍵詞：邊防院校 師資力量 教員 建設(shè)邊防院校是培養(yǎng)我軍邊防部隊(duì)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者和指揮員的根據(jù)地，其建設(shè)發(fā)展對(duì)我軍邊防人才的培養(yǎng)有著直接的推動(dòng)作用，而對(duì)于一所院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，師資力量的建設(shè)無(wú)疑有著舉足輕重的地位。由于邊防院校有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)別于其他類(lèi)型院校的自身特點(diǎn)，其師資力量的建設(shè)也應(yīng)該具有區(qū)別于其它的獨(dú)特性，從而確保邊防教育可以取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)邊防院校經(jīng)過(guò)多年發(fā)展壯大，在常年實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索路子

摘 要：文職人員教員是軍隊(duì)院校引入的一支新生力量，正在日益成為強(qiáng)軍興軍的主力軍，本人從文職人員教員隊(duì)伍思想政治建設(shè)的現(xiàn)狀、迫切性、方法等三方面進(jìn)行了討論，得出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：文職人員；教員；思想政治；建設(shè)文職人員，是在軍隊(duì)編制崗位從事管理工作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的非現(xiàn)役人員，是軍隊(duì)人員的組成部分。文職人員依法享有國(guó)家工作人員相應(yīng)的權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)。2006年第一批文職人員進(jìn)入軍校各個(gè)崗位工作，已有十二個(gè)年頭。在這期間，不斷有新人加入我軍院校行列，成為一名

崗基本確定，現(xiàn)役教員崗位大幅縮減，很大一部分教員要以現(xiàn)役頂文職崗的方式繼續(xù)工作，還有一部分教員只能編余待轉(zhuǎn)。落編后的不同定位使得軍校教員思想上出現(xiàn)了不同傾向，其中不乏消極因素。應(yīng)積極應(yīng)對(duì)、正確引導(dǎo)，防止影響教員隊(duì)伍思想穩(wěn)定，確保院校教學(xué)工作正常開(kāi)展。傾向之一：落在現(xiàn)役崗，高枕無(wú)憂型。本次落編定崗，教員現(xiàn)役崗位有限，一部分年富力強(qiáng)、業(yè)績(jī)突出的教員走上了現(xiàn)役編崗位。這部分教員大多數(shù)珍惜崗位，希望在崗位上努力工作、施展抱負(fù)。但其中有一部分人或多或少存在進(jìn)了保險(xiǎn)箱

兵衛(wèi)和父母親以及教員的人物形象進(jìn)行了粗略的考察。在至今為止的先行研究中，教員通常被定義為是一個(gè)無(wú)情抹殺清兵衛(wèi)個(gè)人愛(ài)好的老師，本論試圖通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》中被忽略的細(xì)節(jié)部分，從“教員”這個(gè)人物擔(dān)任的“修身課”出發(fā)，考察故事的時(shí)代背景和“修身課”的相關(guān)歷史資料，以豐富教員的人物形象，同時(shí)也更加全面地解讀該小說(shuō)。關(guān)鍵詞：清兵衛(wèi)與葫蘆 教員 “修身課” 浪曲小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》在1913年1月1日全文刊登在《讀賣(mài)新聞》的第六版面上。志賀直哉創(chuàng)作完《清兵衛(wèi)與葫蘆》這

地完成教學(xué)任務(wù)，教員努力自覺(jué)提升自身素質(zhì)很重要。本文根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為縣級(jí)黨校教員必備的基本素質(zhì)包括政治上的堅(jiān)定性、品德上的優(yōu)秀性、理論上的成熟性、實(shí)踐上的務(wù)實(shí)性和課堂上的靈活性。關(guān)鍵詞：黨校 教員 素質(zhì)習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中自豪地向世人宣布：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！?949年新中國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨就成為執(zhí)政黨。新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大使命就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。如何團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)人民

合理、相對(duì)穩(wěn)定的教員隊(duì)伍。做為軍事院校教員培養(yǎng)工作，要從心理關(guān)和技能關(guān)兩方面著手。關(guān)鍵詞：教員；角色；轉(zhuǎn)變]一、找準(zhǔn)自身角色定位，做好心理準(zhǔn)備一要有責(zé)任心。教師的神圣使命是教書(shū)育人，可謂責(zé)任重大，軍校教育同是如此。作為一名新教員更應(yīng)該在師德方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻警醒、鞭策自己，激發(fā)教書(shū)育人的責(zé)任心。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，新教員必須把握時(shí)代精神，塑造軍校教員敬業(yè)愛(ài)崗、教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)形象，把國(guó)防教育事業(yè)視為一項(xiàng)最崇高的事業(yè)，為之奉獻(xiàn)、拼搏，并將全部精力

場(chǎng)，全面提高軍校教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，這是全面提升軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。本文從作用意義、問(wèn)題反思和具體對(duì)策三個(gè)方面闡述了對(duì)軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化能力建設(shè)現(xiàn)狀的分析和思考，以期為深化軍隊(duì)院校改革提供一些參考。關(guān)鍵詞：教員；實(shí)戰(zhàn)化；教學(xué)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A建設(shè)世界一流軍隊(duì)院校、培養(yǎng)一流軍事人才，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教員。習(xí)近平主席指出：“師資隊(duì)伍建設(shè)直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。要全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，以教學(xué)水平不斷提高促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不

軍奇摘 要：要使教員真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須改變以往只督不導(dǎo)，只培訓(xùn)卻沒(méi)有效果的局面，本文基于學(xué)習(xí)質(zhì)變理論，提出建立教員發(fā)展中心，幫助教員由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由要我發(fā)展走向我要發(fā)展的建議和策略，以真正實(shí)現(xiàn)教員的學(xué)習(xí)質(zhì)變，達(dá)到其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。關(guān)鍵詞：教員；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)質(zhì)變；學(xué)習(xí)服務(wù)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、基于學(xué)習(xí)質(zhì)變理論的教員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性（一）改變只督不導(dǎo)的弊端，真正提升教員專(zhuān)業(yè)能力以往的教員管理，重視監(jiān)督，而不重視引導(dǎo)，教員處

：干部教育培訓(xùn)；教員；受訓(xùn)人員；培訓(xùn)質(zhì)量；評(píng)價(jià)機(jī)制自十八大以來(lái)，三中和六中全會(huì)相繼提出全面深化改革和全面從嚴(yán)治黨，而“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”和“增強(qiáng)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提髙能力”是目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體執(zhí)行者是各級(jí)各層的領(lǐng)導(dǎo)干部。中國(guó)共產(chǎn)黨迄今為止擁有8900多萬(wàn)黨員的精英組織，匯集了各行各業(yè)的精英。為提升這支精英隊(duì)伍管理社會(huì)和國(guó)家的素質(zhì)和能力水平，我國(guó)自1924年黨的第一次中央執(zhí)委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議精神成立安源黨校和北京黨校，對(duì)黨員干部進(jìn)

學(xué)模式的改革也給教員隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新的沖擊與挑戰(zhàn)，即對(duì)教員在軍人素質(zhì)、裝備維修技能、部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等方面提出了新的要求。關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；教員；素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練是遵循現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，以打贏為目標(biāo)。在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境條件下進(jìn)行的各種針對(duì)性訓(xùn)練。其本質(zhì)內(nèi)涵是按照實(shí)戰(zhàn)要求訓(xùn)練，按照訓(xùn)練成果去戰(zhàn)斗；基本思想是貼近實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)戰(zhàn)一體；總體思路是按作戰(zhàn)任務(wù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，按實(shí)戰(zhàn)環(huán)境設(shè)置訓(xùn)練條件。按作戰(zhàn)程序組織訓(xùn)練，按打仗要求評(píng)估訓(xùn)練，錘煉打贏能力和戰(zhàn)斗精神；根本要求是把實(shí)戰(zhàn)化貫穿

工作，為使這些新教員能快速進(jìn)入教師角色，擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)，培訓(xùn)方式有很多，集中短期培訓(xùn)、新教員授課比賽、集體聽(tīng)課講評(píng)、集體備課等方式，而從教員授課能力提高的可持續(xù)性來(lái)講，集體備課具有很重要的優(yōu)勢(shì)，而集體備課這個(gè)環(huán)節(jié)往往被我們忽視，沒(méi)有重視起來(lái)，本文就淺談下集體備課對(duì)新教員的作用與意義。關(guān)鍵詞：集體備課 新教員近幾年，隨著部隊(duì)院校的改革，我校招進(jìn)了大量的文職人員從事教學(xué)工作，這些青年教師精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)士官教育規(guī)律掌握不準(zhǔn)確，

若完全是外行，則教員在教什么、教學(xué)法如何，全不了解，那末對(duì)于這個(gè)教員的好壞，又從何去批評(píng)呢？美國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)，百分之四十的辦公時(shí)間是去指導(dǎo)教員的教學(xué)。但我又一次遇見(jiàn)一位英國(guó)的教育家，他不贊成上課時(shí)可以讓人去參觀，即使本校的校長(zhǎng)也不必去視察教員上課，我問(wèn)他有什么理由，他說(shuō)：“上課時(shí)有人去參觀，便會(huì)妨礙兒童的注意。至于校長(zhǎng)既已把學(xué)生交給了教員，便應(yīng)當(dāng)信托他。倘若教員不好，也只好等學(xué)期終了時(shí)，請(qǐng)他走。倘然有時(shí)校長(zhǎng)要去教學(xué)生，也應(yīng)請(qǐng)教員離開(kāi)教室。”此種論調(diào)，我從未聽(tīng)

技術(shù)能力也已成為教員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。本文深入分析了武警院校教員教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，把握教員教育技術(shù)能力發(fā)展規(guī)律，探索提升武警院校教員教育技術(shù)能力的策略，以期推動(dòng)“人才工程”建設(shè)。【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)能力；任職教育；教員人才隊(duì)伍建設(shè)是武警現(xiàn)代化建設(shè)的重點(diǎn)，隨著武警部隊(duì)“人才工程”建設(shè)的推進(jìn)，教育技術(shù)的作用在武警院校教育中日益凸顯。武警院校教員的教育技術(shù)能力又是推動(dòng)院校教育信息化發(fā)展的主要因素，其素質(zhì)直接決定著院校教育的辦學(xué)

ning開(kāi)展主講教員資格認(rèn)證工作的思考張自立1,2,周晶晶2，施紅星2,李 銳2(1.南京陸軍指揮學(xué)院 研究生管理大隊(duì)，南京 210045；2.蚌埠汽車(chē)士官學(xué)校 運(yùn)輸勤務(wù)系，安徽 蚌埠233011)為進(jìn)一步規(guī)范軍隊(duì)院校教員資格認(rèn)證工作，提高教員授課質(zhì)量，在對(duì)主講教員內(nèi)涵辨析的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前開(kāi)展資格認(rèn)證工作的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的主要問(wèn)題，提出采取明確各級(jí)職責(zé)分工、規(guī)范認(rèn)證考核過(guò)程、實(shí)施全程考評(píng)制度、完善相關(guān)配套措施等對(duì)策。主講教員；資格認(rèn)證；教學(xué)質(zhì)量；軍隊(duì)院

養(yǎng)質(zhì)量，不僅需要教員具備熟練的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠探索解決部隊(duì)裝備使用中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辦法，以達(dá)到理論與實(shí)踐上的融合，針對(duì)我院教員師資隊(duì)伍建設(shè)的情況談?wù)勎业目捶ā? 當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要矛盾（一）教育觀念與軍事教育向信息化轉(zhuǎn)型的要求不相適應(yīng)信息技術(shù)具有的超強(qiáng)滲透性和快速擴(kuò)散性，在極大地拓寬人們對(duì)知識(shí)的獲取渠道， 加速知識(shí)儲(chǔ)備和更新的同時(shí)，正強(qiáng)制性和根本性地改變過(guò)去以課堂為主陣地、以教材為主渠道，以教員為中心的教與學(xué)的

去叩門(mén)?！巴戆?，教員先生，可以進(jìn)來(lái)嗎？”年齡最大的阿姆勃羅得喬問(wèn)?！罢?qǐng)進(jìn)吧?！眰鱽?lái)教員安詳?shù)穆曇?。孩子們走進(jìn)屋里。房間很小，他們并排坐在用兩塊粗木板釘成的長(zhǎng)凳上。這些孩子，白天都要干活。他們有的是機(jī)械工的幫手，有的是飯館里的小廝，有的是商店里的送貨人……他們整天忙著干活兒，無(wú)法進(jìn)學(xué)校。這位教員為了幫助他們，按時(shí)給他們上課，而孩子們呢，送幾百里拉或一些食物給老師，作為報(bào)酬。“晚安，教員先生，今晚我?guī)?lái)了一些魚(yú)，”飯館里的卡拉多說(shuō)，“噢，我知道您不喜歡魚(yú)……但

若完全是外行，則教員在教什么、教學(xué)法如何，全不了解，那末對(duì)于這個(gè)教員的好壞，又從何去批評(píng)呢？美國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)，百分之四十的辦公時(shí)間是去指導(dǎo)教員的教學(xué)。但我又一次遇見(jiàn)一位英國(guó)的教育家，他不贊成上課時(shí)可以讓人去參觀，即使本校的校長(zhǎng)也不必去視察教員上課，我問(wèn)他有什么理由，他說(shuō)：“上課時(shí)有人去參觀，便會(huì)妨礙兒童的注意。至于校長(zhǎng)既已把學(xué)生交給了教員，便應(yīng)當(dāng)信托他。倘若教員不好，也只好等學(xué)期終了時(shí)，請(qǐng)他走。倘然有時(shí)校長(zhǎng)要去教學(xué)生，也應(yīng)請(qǐng)教員離開(kāi)教室?！贝朔N論調(diào)，我從未聽(tīng)

10213)提高教員隊(duì)伍能力素質(zhì)應(yīng)抓好“五個(gè)結(jié)合”郭學(xué)軍(武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系 四川 成都 610213)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教員隊(duì)伍的教學(xué)能力素質(zhì)的高低，如何提高教員的教學(xué)能力是每一個(gè)院校所必須面臨的一個(gè)嚴(yán)峻課題。教員隊(duì)伍；能力素質(zhì)較高的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展永恒的主題。而提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證是要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。江澤民同志曾經(jīng)指出：“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。因此，如何著眼提高教學(xué)質(zhì)量，建立一支素

去叩門(mén)?！巴戆?，教員先生，可以進(jìn)來(lái)嗎？”年齡最大的阿姆勃羅得喬問(wèn)?！罢?qǐng)進(jìn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教員的聲音傳來(lái)。這些孩子，整天忙著干活兒，無(wú)法進(jìn)學(xué)校讀書(shū)。這位教員為了幫助他們，按時(shí)給他們上課，而孩子們呢，送幾百里拉或一些食物給老師，作為報(bào)酬。這一天，上完課，一個(gè)男孩子臨走時(shí)說(shuō)道：“老師，您想要到酒吧去看喜劇節(jié)目嗎？”“當(dāng)然想，但沒(méi)有霧就好了?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">教員說(shuō)。他心里卻想，外面太冷了。他那件舊雨衣，既滲水，又透風(fēng)，穿不穿都一樣……可晚飯后，他最終決定去酒吧，自己在家太悶了。酒吧里已坐滿

。然而，任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響任職教育的效率和質(zhì)量，所以軍隊(duì)院校要及時(shí)解決任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，確保院校的建設(shè)與發(fā)展。 一、任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題 與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育相比，任職教育的出現(xiàn)改變了原有的教育對(duì)象。這一轉(zhuǎn)變使其對(duì)教員的能力和水平提出了更高的要求：首先，教員需要具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的見(jiàn)識(shí)以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效確認(rèn)任職崗位的需求;其次，教員需要具有一定的科研能力和教學(xué)能力。然而，在目前的

育院校“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)初探空軍第一航空學(xué)院 韓 斐 黃 旌本文針對(duì)目前“雙師型”教員隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，結(jié)合任職教育院校特點(diǎn)，提出重點(diǎn)從改善“雙師型”教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、拓寬培訓(xùn)渠道、健全培訓(xùn)機(jī)制、完善考核與激勵(lì)機(jī)制等方面入手，加強(qiáng)和改善“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教員的能力素質(zhì)。任職教育 “雙師型”教員 建設(shè)任職教育與現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備聯(lián)系更加緊密，培訓(xùn)對(duì)象實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉武器裝備、動(dòng)手能力強(qiáng)，要求從事任職教育的教員必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)做能力和扎實(shí)的教

校任職教育發(fā)展的教員隊(duì)伍康偉軍（武警福州指揮學(xué)院搶險(xiǎn)救援教研室 福建福州 350002）任職教育轉(zhuǎn)型是武警院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，著眼培養(yǎng)目標(biāo)崗位需求，努力提升任職教育質(zhì)量，盡快使部隊(duì)形成戰(zhàn)斗力，這對(duì)任職教育教員的能力素質(zhì)提出新要求。院校教員應(yīng)積極順應(yīng)這一趨勢(shì)，摒棄學(xué)歷教育時(shí)期形成的教育理念和思維定勢(shì)，為此，要拓寬教員培訓(xùn)機(jī)制，使教員有機(jī)會(huì)走出來(lái)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念、高層次的思維方法和教學(xué)方法的培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)教員能力素質(zhì)的提高。任職教育 教員隊(duì)伍 能力素質(zhì)圍繞

0084)?軍校教員職業(yè)倦怠的成因分析及其預(yù)防姜曉東1，高穎2(1.石家莊陸軍指揮學(xué)院 訓(xùn)練部,石家莊 050084; 2.石家莊陸軍指揮學(xué)院軍事訓(xùn)練系,石家莊 050084)為促進(jìn)教員身心健康，提高軍校教育、教學(xué)質(zhì)量，在闡述職業(yè)倦怠基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了軍校教員職業(yè)倦怠對(duì)個(gè)人和對(duì)軍事教育事業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重影響，從個(gè)人因素、工作壓力、環(huán)境因素等方面查找軍校教員職業(yè)倦怠形成的原因，并從提高個(gè)人素養(yǎng)、謀劃發(fā)展、優(yōu)化環(huán)境3個(gè)方面提出了預(yù)防軍校教員職業(yè)倦怠的對(duì)策。軍

楊佳 編譯晚安，教員先生□【意大利】菲爾南擔(dān)·瑪巧基 著 楊佳 編譯在米蘭市附近的巴得喬鎮(zhèn)，有一座非常簡(jiǎn)陋的木屋，屋里房間很小，右邊放著板床，左邊擱著臉盆架，中央擺了一張大紅木寫(xiě)字臺(tái)，這是室內(nèi)最漂亮的擺設(shè)。屋子的主人叫勃魯諾·奇，是位瘦弱的教員。除了星期日，每天晚上總有十來(lái)個(gè)十歲左右的孩子，穿過(guò)偏僻的小巷，來(lái)到木屋前，輕輕敲門(mén)，等到教員說(shuō)“進(jìn)來(lái)吧”，孩子們便魚(yú)貫進(jìn)屋，并排坐在用兩塊粗木板釘成的長(zhǎng)凳上，靜靜地、認(rèn)真地聽(tīng)教員講課。這些孩子，白天要干活，他們有的

5）軍隊(duì)院校青年教員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策初探 ——以第二炮兵工程大學(xué)為例苗 倩 余志勇 侯洪慶 李艷玲 張 輝 姜勤波 徐 輝（第二炮兵工程大學(xué)，陜西 西安 710025）本文通過(guò)認(rèn)識(shí)青年教員在軍隊(duì)院校的地位與作用，分析了目前軍隊(duì)院校青年教員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了具體的改進(jìn)建議。軍隊(duì)院校 青年教員 教員隊(duì)伍建設(shè)為適應(yīng)軍隊(duì)革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的要求，大量青年教員步入了軍隊(duì)院校，成為教員隊(duì)伍的重要組成部分，而加強(qiáng)和完善青年教員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高軍隊(duì)院校

034）中外游泳教員培訓(xùn)體系的對(duì)比研究趙珊，冼慧（1.常州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇常州213164；2.云南大學(xué)體育學(xué)院，云南昆明650034）從中外游泳教員培養(yǎng)類(lèi)別的分類(lèi)、培訓(xùn)內(nèi)容與考核方式入手，通過(guò)對(duì)比分析中外游泳教員培訓(xùn)類(lèi)別、內(nèi)容及考核方式的異同點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒國(guó)外游泳教員培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策與建議，旨在提高游泳教員的培訓(xùn)質(zhì)量。游泳教練員；培訓(xùn)體系；考核方式1 中外游泳教員類(lèi)別劃分的對(duì)比中外游泳教員有著不同的類(lèi)別劃分。在我國(guó)，游泳教員主要分為水中健身

410073軍校教員人力資源配置是一種基于軍校整體發(fā)展戰(zhàn)略的管理模式，以研究制定和規(guī)劃實(shí)施符合軍隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的軍事人才戰(zhàn)略為核心，以提高符合戰(zhàn)略目標(biāo)的教員團(tuán)隊(duì)和個(gè)人績(jī)效為根本任務(wù)，以提升全校軍事人才的整體競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提升為最終目標(biāo)?，F(xiàn)今，軍校中的教員人力資源配置現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何更有效地優(yōu)化教員配置成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。一、軍校教員人力資源配置存在的問(wèn)題1、學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一調(diào)查顯示，我國(guó)1000多所大學(xué)的專(zhuān)任教師中，本校畢業(yè)的教師大都在50%以

21004）軍校教員師德現(xiàn)狀分析及建設(shè)思考周 莉 吳學(xué)臻 龐世偉（徐州工程兵指揮學(xué)院，江蘇 徐州 221004）良好的師德是軍校教員隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要保證。通過(guò)對(duì)五所軍校教員與學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查，分析當(dāng)前軍校教員師德存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出明師德、律師德、揚(yáng)師德、固師德的建設(shè)對(duì)策。軍校教員；師德現(xiàn)狀；師德建設(shè)軍校教員直接肩負(fù)著為軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才的光榮使命。軍校教員師德的狀況直接影響著軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而

高素質(zhì)的任職教育教員隊(duì)伍意義重大。研究探討外軍任職教育院校教員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律和特點(diǎn),將為我軍任職教育教員隊(duì)伍建設(shè)提供許多有意義的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】任職教育 教員隊(duì)伍建設(shè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A當(dāng)前,世界新軍事變革方興未艾,這無(wú)疑是世界軍事史上影響最為廣泛,變化最為深刻的一次軍事革命。新軍事變革的關(guān)鍵在人才,高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)離不開(kāi)軍隊(duì)院校的有力支撐。第十五次院校工作會(huì)議后,軍隊(duì)院校教育由學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型已全面展開(kāi)。因此,建設(shè)一支高素質(zhì)的

站起來(lái)說(shuō)一下剛才教員都講了些什么?對(duì)。就是你。不用看了!”同桌愕然，“刷”的一聲，筆挺挺地站了起來(lái)：“是!我回答——不知道!”講師不高興地說(shuō)：“不好好聽(tīng)課，怎能回答出來(lái)?坐下!”轉(zhuǎn)身從講臺(tái)上的公文包里拿出花名冊(cè)。“戴小曉同學(xué)。你站起來(lái)回答一下!”底下大笑，同桌又“刷”的一聲，筆挺挺地站了起來(lái)，“教員，我不知道!”“哦，原來(lái)你就是戴小曉啊，坐下，53號(hào)同學(xué)，你站起來(lái)幫他回答一下!”課室里沸騰了，同桌再一次利索地站了起來(lái)：“報(bào)告教員，我真的不會(huì)!”講師這時(shí)也笑