彭文婷

摘 要 本文以大學(xué)英語教學(xué)策略為研究對象，通過分析大學(xué)英語教學(xué)準(zhǔn)備策略環(huán)節(jié)、教學(xué)實施策略環(huán)節(jié)、教學(xué)管理策略環(huán)節(jié)和教學(xué)監(jiān)控策略環(huán)節(jié)的特點，結(jié)合各個英語教學(xué)策略環(huán)節(jié)存在的問題針對性地在教學(xué)實踐中進(jìn)行優(yōu)化分析，試圖探索符合現(xiàn)代教學(xué)理念的優(yōu)化式英語教學(xué)策略。為大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 策略 優(yōu)化

教學(xué)策略一般指的是教師在相應(yīng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，利用教學(xué)規(guī)律和原則，結(jié)合教學(xué)過程的各種要素，為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的而采用的系列方法的總和。我國英語教學(xué)目前處于高校的新課程教育改革過渡期，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式方法與新課改理念有一定的脫節(jié)，因此必須不斷調(diào)整傳統(tǒng)的英語教學(xué)策略，優(yōu)化和完善教學(xué)方式方法，推動高校英語教學(xué)的發(fā)展。

1大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1大學(xué)英語教學(xué)觀念不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求

受到語言工具論和應(yīng)試教育的影響， 我國的大學(xué)英語教學(xué)將側(cè)重點放在英語的“教”， 而對“學(xué)”的研究卻較為忽略，一直以來沿襲了以語法為綱的教學(xué)思想，關(guān)注的是英語成績的通過率和名次排序，采用繁瑣的語法講解和操練方式， 過分注重對英語語法的講解和練習(xí)， 使學(xué)生沉陷于英語的語法分析和詞義辨析之中，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)，致使學(xué)生不具備英語語用能力， 無法應(yīng)對多變的英語交際的現(xiàn)實需求。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的個體差異性特點，也在較大程度上壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力， 對學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、態(tài)度、方式、文化背景等較少關(guān)注，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中缺乏自主性和獨(dú)立性， 形成了大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的思維斷層現(xiàn)象， 不利于提高英語學(xué)習(xí)效果。

1.2大學(xué)英語教學(xué)主客體出現(xiàn)倒置現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)之中，教師處于權(quán)威的主動性角色和地位， 而學(xué)生基本是無條件地接受教師的語言灌輸，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性并沒有充分激發(fā)，缺乏平等、和諧的師生互動關(guān)系， 也難以建構(gòu)有效的英語對話交流機(jī)制， 使英語學(xué)習(xí)的主客體出現(xiàn)倒置，這無疑扼殺了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

1.3缺乏對學(xué)生的全面、客觀的評價

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式中，對學(xué)生的評價基本上受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的英語考試成績作為評價的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，這種唯一的尺度極大地壓抑了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，無法真正起到激勵和導(dǎo)向的功能。在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)評價之中，要轉(zhuǎn)變這種方式，建構(gòu)新的評價指標(biāo)和評價方法，實現(xiàn)對學(xué)生的全面、客觀的評價。

2大學(xué)英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略探討

2.1組織策略

在大學(xué)英語教學(xué)之中， 組織策略是必不可少的內(nèi)容和手段，如果缺乏優(yōu)化、合理的教學(xué)組織， 則無法使大學(xué)英語教學(xué)活動得到最優(yōu)效應(yīng)，因而，教師需要把握教學(xué)組織的相關(guān)技巧和方法， 根據(jù)學(xué)生的英語實際情況合理地組織和安排課堂教學(xué)活動， 較好地組織課堂問題， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和氛圍。

2.2動機(jī)激發(fā)性策略

（1）要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求。英語學(xué)習(xí)動機(jī)源于學(xué)生個體的內(nèi)在需求， 只有喚醒學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)需求， 使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確而清晰的認(rèn)識，才能提高對其英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力水平，將精力集中到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中來。

（2）要運(yùn)用和設(shè)計外在的誘因。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用教學(xué)行為目標(biāo)設(shè)計和獎懲措施，在近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合的設(shè)計下， 使學(xué)生體驗到成功，并在獎勵的措施之下，形成為目標(biāo)而奮斗的動機(jī)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語自我調(diào)節(jié)能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的預(yù)期，使教學(xué)方案與學(xué)生內(nèi)在的要求相契合，并在學(xué)習(xí)效果的反饋之下，更好地調(diào)節(jié)自我的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.3興趣培育型策略

（1）精心創(chuàng)設(shè)開放、積極的英語課堂環(huán)境。在開放式的、積極性的大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以較好地獲得興趣的激發(fā)，在這個物理環(huán)境之中，學(xué)生可以體驗到英語自主學(xué)習(xí)的氛圍， 產(chǎn)生積極的英語學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂英語學(xué)習(xí)活動之中。

（2）預(yù)設(shè)適宜的英語問題情境。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師可以預(yù)設(shè)與學(xué)生的英語水平相適宜的英語問題情境，在教師預(yù)設(shè)的英語問題情境之下，學(xué)生可以運(yùn)用自己既有的知識， 對問題情境進(jìn)行觀察、判斷、分析和處理， 從而產(chǎn)生一種既有知識經(jīng)驗與新的英語知識認(rèn)知之間的沖突， 使學(xué)生在求知的沖突下，產(chǎn)生英語探究和學(xué)習(xí)的興趣。

（3）開設(shè)英語課外興趣小組。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣， 并努力讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，在課外英語學(xué)習(xí)的實踐活動中，可以將英語課堂知識靈活運(yùn)用到實際生活中來， 在第二英語課堂上增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識和能力， 并逐漸發(fā)展為英語志趣。

2.4運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)策略

直觀和聯(lián)想語境創(chuàng)設(shè)策略。這是借助于多媒體技術(shù)記錄生活中的真實事件或人物，以教學(xué)目標(biāo)需求出發(fā)，將其選擇性地呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 學(xué)生在觀摩和感受不同視聽材料的過程中，將其與既有的英語知識經(jīng)驗相鏈接，從而生成英語發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維， 建構(gòu)新的語言知識體系。

2.5大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，不同形式的合作式學(xué)習(xí)策略是極為有效的策略之一，學(xué)生可以通過小組合作、班級合作等方式，相互交流英語信息，提升學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力。在合作式學(xué)習(xí)過程中，要先進(jìn)行合理的設(shè)計，要根據(jù)大學(xué)英語教材的內(nèi)容，選取適合于開展合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的英語興趣情況和英語接受層次水平，對學(xué)生加以合理的搭配分組，在合作式的英語交流過程中，獲得自我成長和進(jìn)步。

3結(jié)語

優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是每一個教師的美好愿望。大學(xué)英語教師只有結(jié)合教學(xué)實踐、學(xué)生特點等具體情況，循循善誘，因材施教，科學(xué)創(chuàng)新地運(yùn)用以上舉措，并不斷地探索與改進(jìn)， 才能有效提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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