高麗敏　高微　徐家文　畢建聰　付長(zhǎng)璟

摘要：針對(duì)現(xiàn)階段無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，文章提出了學(xué)導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)模式，提前下發(fā)專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)自學(xué)、深化研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式；專業(yè)技能訓(xùn)練；引導(dǎo)自學(xué)；工程實(shí)踐能力；

專業(yè)技能訓(xùn)練是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)實(shí)際操作，掌握本專業(yè)相關(guān)的基本操作技能。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上對(duì)水泥、陶瓷、石墨、電池等制備與性能檢測(cè)方面所涉及到的基本的技術(shù)、方法等進(jìn)行操作訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)踐操作過(guò)程中存在的問(wèn)題；能夠熟練掌握訓(xùn)練過(guò)程中所涉及到的儀器、設(shè)備、工具等的操作規(guī)程與使用方法，以及學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)技能訓(xùn)練歷時(shí)4周。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練是抱著應(yīng)付、混學(xué)分的態(tài)度來(lái)的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能訓(xùn)練的重要性。學(xué)生將專業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)單地等同于勞動(dòng)，很多同學(xué)對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練有一定的抵觸情緒。在這種觀念影響下學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中存在遲到、早退等現(xiàn)象，專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中部分學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手意識(shí)淡薄，動(dòng)手能力差；第二，教師的教學(xué)方法有待改善。指導(dǎo)教師教學(xué)方法單一，單純的“講——做”模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有些實(shí)驗(yàn)只是老師單純地演示一遍，然后學(xué)生重復(fù)做一遍，造成了學(xué)生不思考，只是單一地復(fù)制，學(xué)生學(xué)不到相應(yīng)的技能。為此，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式呼之欲出。

1 學(xué)導(dǎo)式的內(nèi)涵

以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為目的，從自學(xué)入手的教學(xué)方法，叫做學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法提倡學(xué)生自學(xué)為主、教師的指導(dǎo)貫穿其中。即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材、參考資料以及教師必要的講解，獲取知識(shí)，提高能力的一種教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)在導(dǎo)前，先學(xué)后教，讓學(xué)生“學(xué)”在前面，進(jìn)行“自學(xué)—解疑—精講—演練”，把學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生充分利用“已知、已會(huì)、已能”去主動(dòng)獲取“未知、未能”。從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。

2 落實(shí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在專業(yè)技能訓(xùn)練中的實(shí)施路徑

2.1教師以學(xué)為主體，編寫(xiě)模塊化的專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)書(shū)

學(xué)導(dǎo)式的理論應(yīng)遵循學(xué)生參考有資料，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則，因此必須提前編寫(xiě)技能訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，根據(jù)無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)方向及專業(yè)教師的專長(zhǎng)，編寫(xiě)模塊化的專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)書(shū)，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)技能訓(xùn)練模塊如表1所示。

2.2引導(dǎo)自學(xué)

專業(yè)技能訓(xùn)練教師將按照模塊化精心設(shè)計(jì)編寫(xiě)的技能訓(xùn)練任務(wù)書(shū)在專業(yè)技能訓(xùn)練前下發(fā)給學(xué)生，提示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，了解技能訓(xùn)練目標(biāo)，了解技能訓(xùn)練過(guò)程中所需的原材料及設(shè)備，思考技能訓(xùn)練過(guò)程中要用到的方法，使學(xué)生在訓(xùn)練前通過(guò)自學(xué)掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及手段，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生在之后的專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中也能夠思考各種方法的不同，而不是單純地復(fù)制、模仿做實(shí)驗(yàn)。

2.3深化研究、鼓勵(lì)創(chuàng)新

在技能訓(xùn)練過(guò)程中，將學(xué)生分成小組，學(xué)生通過(guò)小組研究的方式進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探討并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如氧化石墨、石墨烯有多種制備方法，各種方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，混凝土配合比設(shè)計(jì)可根據(jù)不同的使用環(huán)境等選擇不同的參數(shù)等，專業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中計(jì)劃采用什么方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也比較重要，教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的合理性給出建議，幫助學(xué)生分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，在師生的共同努力下，做好專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.4實(shí)踐中鞏固提高

學(xué)生通過(guò)積極的思考、探討、設(shè)計(jì)、修正，對(duì)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目有了更深刻的理解，因?yàn)橛行╊}目只是給出了目標(biāo)，而沒(méi)有給定具體的實(shí)驗(yàn)條件等，這些都需要學(xué)生自己根據(jù)所查資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)后根據(jù)老師的意見(jiàn)修改實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)踐中由于各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方案不同，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能稍有不同，但基本原理是相同的，各個(gè)小組之間也能互相討論學(xué)習(xí)，哪種條件更好，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解，這是一種思維的訓(xùn)練，也是學(xué)生將來(lái)在工作中所必須具有的“解決問(wèn)題的能力”的訓(xùn)練。

2.5應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，化抽象為形象，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中要對(duì)制備出的試樣進(jìn)行性能的檢測(cè)，如用XRD衍射分析儀檢測(cè)材料的物相組成、用SEM分析材料的微觀形貌等。本學(xué)院配有XRD及SEM分析儀器，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去做XRD及SEM檢測(cè)，之后應(yīng)用分析軟件對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，分析是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，以便對(duì)各種不同的實(shí)驗(yàn)方法得到的結(jié)果進(jìn)行比較分析。

2.6加強(qiáng)管理

專業(yè)技能訓(xùn)練階段設(shè)置在第七學(xué)期，這個(gè)階段也是學(xué)生考研沖刺及找工作的階段，學(xué)生無(wú)法把所有精力放在專業(yè)技能訓(xùn)練上，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足，訓(xùn)練過(guò)程中存在遲到、早退等現(xiàn)象；因此在專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，在各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部選負(fù)責(zé)人，使學(xué)生互相監(jiān)督和促進(jìn)。

3 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在專業(yè)技能訓(xùn)練中的實(shí)施效果

3.1培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)材料，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，使學(xué)生占主體地位，全過(guò)程積極、主動(dòng)地參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主分析、增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)小組合作方式探討并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并采用現(xiàn)代化分析手段對(duì)制備試樣進(jìn)行分析，分析比較各種不同的實(shí)驗(yàn)方法得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組的方式探討并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜上所述，在無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)技能訓(xùn)練中實(shí)行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式的理論遵循學(xué)生參考有資料，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

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編輯/岳鳳