孫曉桐　宮麗紅

摘要： 文章對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的缺陷概念圖進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)概念的掌握情況，通過對(duì)其歸因分析，找到教與學(xué)中存在的問題。缺陷概念圖的出現(xiàn)可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)存在意志力薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等問題，同時(shí)也反映出教師在教學(xué)過程中存在教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)、教材處理不準(zhǔn)確、語言不準(zhǔn)確、板書不工整、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，針對(duì)不同的歸因提出了相應(yīng)的措施以期優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：概念圖；歸因；分析

概念圖作為一種知識(shí)表征工具。教師通過表示概念間關(guān)系的概念圖了解學(xué)生對(duì)其的掌握情況。教師通過對(duì)缺陷概念圖的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行歸類，客觀地分析出學(xué)生的出錯(cuò)緣由，以此完善自己的教學(xué)并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

1 缺陷概念圖

概念圖是一種圖顯化工具，能對(duì)客觀的知識(shí)體系進(jìn)行形象化的描述，是對(duì)概念之間的關(guān)系、邏輯體系的形象表達(dá)，是一種有效的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)工具。所謂的缺陷概念圖是指那些在概念數(shù)量、概念之間關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)三方面中任意一個(gè)方面存在問題的概念圖。對(duì)一個(gè)概念圖來說，節(jié)點(diǎn)、層次越多，知識(shí)范圍越廣。上下位概念連接正確、知識(shí)結(jié)構(gòu)良好，表示對(duì)概念的深度理解。教師通過評(píng)價(jià)概念圖，就能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 缺陷概念圖的分析

通過分析學(xué)生自己繪制的概念圖，來直觀地發(fā)現(xiàn)問題。筆者運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，以劉紅老師的《概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中的概念圖作為分析對(duì)象，從數(shù)目（節(jié)點(diǎn)、分支、層級(jí)）、關(guān)系（概念之間關(guān)系的準(zhǔn)確性、清晰性）、結(jié)構(gòu)（概念圖的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)）三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行具體分析。

2.1缺陷概念圖——以物質(zhì)分類知識(shí)點(diǎn)為例

從圖1（甲同學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖）中可知，在數(shù)目方面，概念圖中缺少概念、分支個(gè)數(shù)少，節(jié)點(diǎn)和層級(jí)都過于少，說明甲同學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)的寬度不夠。在關(guān)系方面，兩個(gè)概念之間的關(guān)系需要連接線上的詞語來解釋，甲同學(xué)未標(biāo)出這樣的詞語，表明他不理解概念之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)方面，物質(zhì)和原子兩個(gè)中心的概念都沒有畫在一個(gè)概念圖上，舊知識(shí)“原子”和新知識(shí)“物質(zhì)的分類”沒有聯(lián)系到一起，說明學(xué)生沒有很好的將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，因此可分析出甲同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是很好。

相對(duì)甲同學(xué)來說，乙同學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖（如圖2所示），在數(shù)目方面，具有較多概念及分支，說明乙同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況優(yōu)于甲同學(xué)，知識(shí)具有廣闊性。但是從關(guān)系方面，有些概念和例子還可以加上去，這樣知識(shí)能更顯飽滿。乙同學(xué)概念掌握的比較清晰，并且還寫出了兩個(gè)概念之間的連接詞。根據(jù)這個(gè)概念圖可知，大多數(shù)概念之間的聯(lián)系都應(yīng)該是包括的關(guān)系，但像電子和化合價(jià)、化學(xué)式和化合價(jià)之間的關(guān)系卻不應(yīng)該是“包括”。對(duì)學(xué)習(xí)共價(jià)鍵知識(shí)起到橋梁作用的是共價(jià)化合物和離子化合物的知識(shí)。通過共價(jià)化合物和共價(jià)鍵的定義我們知道離子和共價(jià)化合物之間的連接詞不應(yīng)該是包括。概念之間的連接詞必須都表示出來，教師才能了解學(xué)生對(duì)概念群的整體掌握程度。在結(jié)構(gòu)方面，該同學(xué)知識(shí)系統(tǒng)比較完整。

丙同學(xué)的概念圖（如圖3所示）和乙同學(xué)的概念圖相比較而言，在數(shù)量方面，丙的概念的數(shù)量多；在關(guān)系方面，概念之間的關(guān)系也有所體現(xiàn)，知識(shí)寬度較寬，知識(shí)儲(chǔ)備豐富。概念圖是思維可視化的一個(gè)過程，丙同學(xué)概念圖整體結(jié)構(gòu)不清晰，學(xué)生沒有對(duì)這些知識(shí)形成清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“化合物”的分類知識(shí)不完整，不僅包括“氧化物”，還應(yīng)包括酸、堿、鹽。綜上所述，丙同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。丙同學(xué)的概念圖比前兩個(gè)同學(xué)多舉了一些例子，理解了概念的內(nèi)涵和外延，能夠與具體的例子相聯(lián)系。

2.2缺陷歸類

通過對(duì)以上缺陷概念圖進(jìn)行分析，可以整理出以下幾類缺陷：第一類概念圖中節(jié)點(diǎn)、分支、層級(jí)數(shù)量少，缺陷概念圖的知識(shí)寬度狹小（如圖1甲同學(xué)的概念圖）。第二類是概念圖整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問題，主要分為知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺、知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂（如圖1甲同學(xué)的概念圖）。第三類是概念圖中概念之間的關(guān)系不準(zhǔn)確，存在錯(cuò)誤概念（如圖3丙同學(xué)的概念圖）。第四類，概念圖中缺少例子，沒有對(duì)概念舉例解釋（如圖2乙同學(xué)的概念圖）。

3 產(chǎn)生缺陷概念圖的歸因分析

缺陷概念圖的形成原因是什么呢？因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生互相配合才能完成教學(xué)活動(dòng)，所以產(chǎn)生缺陷概念圖的原因就不能單從學(xué)生一個(gè)方面找起，而是要從學(xué)生和教師雙方面考慮。

3.1反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

通過學(xué)生繪制的概念圖，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。產(chǎn)生這些問題可能是以下幾種原因。

第一，導(dǎo)致概念圖知識(shí)寬度狹窄，也就造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因：學(xué)生上課出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，說明學(xué)生自控力弱，也就是意志力不強(qiáng)。意志力是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的力量，意志力薄弱的學(xué)生常常表現(xiàn)出逃避困難。高中每節(jié)課課程容量大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生溜號(hào)就不能跟上老師的步驟，從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中重要的動(dòng)力，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，就像汽車沒有汽油，很難前行。沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己，這樣學(xué)生就不想學(xué)習(xí)。

第二，造成概念圖整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問題：提高學(xué)習(xí)效率的一種辦法就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，沒有學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)就會(huì)沒有條理。有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，他們?nèi)狈φ_的方法，不懂得歸納和總結(jié)。

第三，導(dǎo)致概念圖中的概念之間關(guān)系不準(zhǔn)確，存在錯(cuò)誤概念，概念圖不完整，缺乏例子的原因：由于學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，知識(shí)儲(chǔ)備不足，已有的知識(shí)中沒有和新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)，不能將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起不能融會(huì)貫通；依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)的分類，學(xué)生處于領(lǐng)會(huì)和識(shí)記水平，還不能將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

3.2反映教師在教學(xué)中存在的問題

從教師的教學(xué)過程分析原因，就要從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來考慮，要從以下幾個(gè)方面來分析：教材處理、教學(xué)基本功、教學(xué)方法和教學(xué)效果。

第一，在教材處理方面：教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)，不能很好的將教材詮釋出來。教材解讀不全面，就會(huì)影響教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的講解要具有完整性和層次性，否則會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的心理特征、邏輯思維的發(fā)展能力，層層遞進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)沒有遵循學(xué)生的心理特征和理解能力，學(xué)生就不可能理解，只知道概念名詞，無法完成知識(shí)遷移，上下位概念不能聯(lián)系在一起，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問題。因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的概念圖。

第二，在教學(xué)基本功方面：教師教學(xué)語言表達(dá)不清楚，學(xué)生很難理解概念的意義，不理解概念之間的關(guān)系。板書不清晰，設(shè)計(jì)不合理，不能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生不能了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)難以突出，學(xué)生很難進(jìn)行合理的時(shí)間分配，影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。因此導(dǎo)致學(xué)生繪制概念圖時(shí)出現(xiàn)概念不準(zhǔn)確和存在錯(cuò)誤概念的主要原因。

第三，在教學(xué)方法選擇方面：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，教師要具有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，死氣沉沉的課堂影響學(xué)生聽課效果。填鴨式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)地位造成的。時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)不突出學(xué)生想要學(xué)習(xí)也是心有余而力不足，不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。缺乏例子的概念圖則是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致的。

第四，在教學(xué)效果方面：因?yàn)榻處熃虒W(xué)效果不好，課堂上不具有反饋，沒有反饋教師不能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也就不能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率。上課不抓住學(xué)生的注意力，只顧知識(shí)的講授，學(xué)生會(huì)覺得課堂“低氣壓”，毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以導(dǎo)致學(xué)生繪制概念圖時(shí)出現(xiàn)知識(shí)范圍狹窄的情況。

4 措施

運(yùn)用概念圖評(píng)價(jià)，就是為了更好地促進(jìn)教師的發(fā)展。對(duì)概念圖進(jìn)行歸因分析，了解學(xué)生和自己的不足，教師應(yīng)該做些什么呢？依據(jù)教師和學(xué)生導(dǎo)致概念圖出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因，教師就要注意做到以下幾點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生畫概念圖的步驟；在教學(xué)的過程中要以實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，事半功倍；生活中處處都能看見有關(guān)化學(xué)的應(yīng)用，舉例要從學(xué)生的視角貼近生活；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容又要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的心理特征和邏輯能力，層層遞進(jìn)；在教學(xué)語言上用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清晰，板書工整、簡明扼要、突出重點(diǎn)；合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓講解與演示恰當(dāng)結(jié)合；依據(jù)每一部分知識(shí)的特點(diǎn)，尋求最優(yōu)化的教學(xué)方法；及時(shí)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行反饋并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，遵循教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)過程。

概念是一個(gè)學(xué)科的細(xì)胞，教師了解學(xué)生概念的掌握程度，使其牢固掌握概念，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。概念圖是一種便于普及并方便實(shí)施的評(píng)價(jià)方法。通過這種評(píng)價(jià)，教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自己教學(xué)方法存在的問題，具體問題具體分析，找出學(xué)生概念圖出現(xiàn)的錯(cuò)誤分類，依據(jù)錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)并掌握概念，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯/岳鳳