淺談人工智能在中職音樂教育中的應(yīng)用

鄧越

摘 要：自現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年代誕生后，以新姿態(tài)不斷的發(fā)展，分支出人工智能。人工智能設(shè)計(jì)思維科學(xué)、信息科學(xué)、腦科學(xué)等多種學(xué)科，是學(xué)科交叉下的綜合性技術(shù)學(xué)科，它包括機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí)別等部分，在發(fā)展中逐漸被引入我們的生活、工作之中?，F(xiàn)階段人工智能被積極引入到音樂教育教學(xué)課堂，在實(shí)踐中不僅發(fā)揮了其積極作用也帶來了一些“新問題”尚待解決。筆者作為一名中職音樂教師，將結(jié)合自身思考和研究，談一談人工智能在中職音樂教育中的應(yīng)用，以為其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人工智能；中職音樂；教育應(yīng)用

音樂課程是中職學(xué)校一大重要課程，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂技能等多方面的素養(yǎng)。為了提高其教學(xué)有效性，變革當(dāng)下的中職音樂教育教學(xué)課堂。中職學(xué)校積極引入人工智能于中職音樂教育之中，在一定程度上推動(dòng)了音樂教育教學(xué)課程現(xiàn)代化的發(fā)展，同時(shí)也延伸出來一些尚待解決的問題。

一、人工智能應(yīng)用與中職音樂教育的意義

我國教育在發(fā)展中逐漸將人工智能列為一項(xiàng)重要教育工具，強(qiáng)調(diào)教師可以在教育中探究和使用人工智能技術(shù)，以利用人工智能來直接系統(tǒng)的診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并予以解決方式等等。同時(shí)還要求教師可以利用人工智能來結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整音樂內(nèi)容、音樂教學(xué)進(jìn)度，甚至通過人工智能的引用讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別化的音樂學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)別音樂學(xué)習(xí)需要。在一定程度上推動(dòng)了我國中職音樂教育教學(xué)課堂的教學(xué)效率的提升，沖擊了傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂是我國音樂教學(xué)課堂的一大新發(fā)展。

二、人工智能應(yīng)用于中職音樂教育教學(xué)課堂帶來的“新問題”

雖然將人工智能引入到中職音樂教育教學(xué)課堂能夠積極的昂朱學(xué)生解決問題，并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)別化教學(xué)，具有積極意義。但實(shí)際上目前的人工智能在與中職音樂教育教學(xué)課堂相融合的過程中所實(shí)現(xiàn)的個(gè)別化，只是單純意義上的空間個(gè)別化，在實(shí)際的教學(xué)額方式與教學(xué)內(nèi)容上都沒有發(fā)生根本變化。而且部分音樂教師將教學(xué)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)移到人工智能上，既沒有提升其教學(xué)有效性，反而讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)被弱化，其教學(xué)變得“不倫不類”。人工智能作為一項(xiàng)機(jī)器，它本身就是機(jī)械化的一種運(yùn)轉(zhuǎn)，其思維按照人類事先設(shè)定的發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行步驟操作，既沒有人類的情感，也不能夠和教師相等同，所以盲目的應(yīng)用人工智能于中職音樂教育教學(xué)課堂，弱化其教師的積極地位，只會(huì)導(dǎo)致音樂教育教學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性降低。

三、人工智能在中職音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用方向探析

筆者認(rèn)為，教師在應(yīng)用人工智能于中職音樂教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方向入手：

1.明確其工具地位，強(qiáng)調(diào)教師重要性

首先教師必須認(rèn)識(shí)到，人工智能只是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種工具，并不是完全取代了教師的教學(xué)地位而存在。教師可以去挖掘和應(yīng)用人工智能，但不能讓人工智能和自己的位置發(fā)生對(duì)調(diào)。也不能夠因?yàn)槿斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)而降低自己的教學(xué)責(zé)任感，否則會(huì)導(dǎo)致音樂教學(xué)出現(xiàn)偏頗，反而會(huì)導(dǎo)致中職音樂教學(xué)走入教學(xué)誤區(qū)。

2.利用其開展旋律識(shí)別

人工智能中的模式識(shí)別可以在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用于旋律識(shí)別教學(xué)活動(dòng)中這里所說的旋律識(shí)別是講現(xiàn)有的旋律作為一個(gè)模式儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)之中，在傳輸新旋律讓計(jì)算機(jī)來判定是否與一直旋律匹配，以達(dá)到識(shí)別音樂的目的。中職教師可以利用該模式來對(duì)教材的音樂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男勺R(shí)別，為學(xué)生提供相符合的音樂歌曲，可以應(yīng)用于審美音樂鑒賞課程，讓學(xué)生去根據(jù)相似的音樂旋律進(jìn)行音樂的進(jìn)一步感受與鑒賞，以提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知力和理解力。

3.搜查流行榜單

中職音樂教學(xué)活動(dòng)可以利用人工智能來搜索有關(guān)的音樂流行榜單，在教學(xué)中融入符合學(xué)生需要的流行音樂內(nèi)容作為自己的教學(xué)內(nèi)容。這就需要利用人工智能數(shù)據(jù)挖掘技能來實(shí)現(xiàn)對(duì)流行音樂的搜索，利用數(shù)據(jù)來把握流行音樂的趨勢(shì)，以將符合流行音樂的新音樂融入到中職音樂教學(xué)課堂上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)符合自己需要的流行新音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記性，在豐富教學(xué)內(nèi)容下，讓教學(xué)有效性能夠得到進(jìn)一步提升。

4.提供豐富教學(xué)資源

教師可以利用人工智能來進(jìn)行有關(guān)的音樂資料搜索和整理，將更多符合學(xué)生需要的豐富教學(xué)內(nèi)容和海量教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要，從多方面的角度進(jìn)行音樂教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的見解。當(dāng)然，豐富的教學(xué)資源提供之下教師也要發(fā)揮自己的教學(xué)指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，以讓數(shù)字化的資源有教師點(diǎn)撥教學(xué)的溫度，讓學(xué)生的中職音樂教學(xué)有保障。

四、結(jié)束語

總而言之，人工智能下的模式識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)與音樂教學(xué)能夠深度契合。所以教師要在教學(xué)實(shí)踐中致力于去推動(dòng)人工智能和中職音樂教育教學(xué)課堂的融合，但同時(shí)要發(fā)揮自身的積極作用，在實(shí)踐中不斷發(fā)發(fā)現(xiàn)新問題并且解決新問題，以更好的推動(dòng)人工智能于中職音樂教育的進(jìn)一步融合，讓中職音樂教育得以綻放“新色彩”。

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（作者單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）