尹敬會(huì)

【摘要】隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)之所以受到廣大數(shù)學(xué)教師的青睞是因?yàn)樗跀?shù)學(xué)教學(xué)方面有著促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍以及使抽象知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀等優(yōu)勢(shì)。然而不少教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，或因應(yīng)用不當(dāng)反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。針對(duì)多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，展開探究與討論，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 策略研究

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，多媒體教學(xué)可以通過(guò)多種形式營(yíng)造良好的課堂氛圍，如播放音樂(lè)，展示圖片等。而課堂氛圍較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之提高。另一方面，多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，并且創(chuàng)造出學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，使學(xué)生的能力得到充分地展示與發(fā)揮。因此教師要抓住多媒體這個(gè)有力的教學(xué)工具，將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容合理結(jié)合，巧妙利用多媒體技術(shù)營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我在多媒體屏幕上將香港特別行政區(qū)的區(qū)旗圖案展示出來(lái)（如下圖），并講一些關(guān)于香港地區(qū)

的文化和發(fā)展歷史，這樣能在數(shù)學(xué)課堂上簡(jiǎn)單的普及一些文化知識(shí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察區(qū)旗圖案的特點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行自主討論該圖案是如何形成的。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們得出，該圖案是一朵盛開的紫荊花，而它的花朵整體就是由單個(gè)花瓣順時(shí)針旋轉(zhuǎn)得到的。這樣就將圖案與“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了。由此可見，區(qū)旗的圖案成功吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味，從而在一種濃厚的文化氛圍下來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。并且通過(guò)生動(dòng)鮮活的圖案，學(xué)生可以更直觀地了解到平面圖形旋轉(zhuǎn)的知識(shí)。這樣我就輕松調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的集中精力來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體突出數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有局限性，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中很多重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)工具來(lái)展現(xiàn)，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。而多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，將復(fù)雜繁瑣的解題過(guò)程以及晦澀難懂的抽象知識(shí)清晰明了地表達(dá)出來(lái)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)縮短了教師的講課時(shí)間，大大減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)和備課任務(wù)。因此多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用十分必要。

例如，在學(xué)習(xí)“視圖”時(shí)，我就利用了多媒體教學(xué)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨立體圖形的三視圖，但由于立體圖形的視圖具有抽象性，學(xué)生必須發(fā)揮想象力才能運(yùn)用抽象思維來(lái)思考并掌握“視圖”的知識(shí)，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。所以，為了攻克教學(xué)難點(diǎn)并突出教學(xué)重點(diǎn)，我將一些典型的立體圖形的三視圖用多媒體展示出來(lái)，來(lái)幫助學(xué)生理解“視圖”的相關(guān)知識(shí)。那么我通過(guò)多媒體將這些圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的觀察圖形，幫助學(xué)生進(jìn)行想象并印證想象，從而加快了學(xué)生理解和吸收知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生以最快的速度領(lǐng)悟到本堂課的重點(diǎn)。由此可見，我通過(guò)多媒體有效的突出了教學(xué)的重點(diǎn)，并解決了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，從而輕松完成了教學(xué)任務(wù)。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。然而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并不像傳授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，這需要有效的授課方法和一個(gè)逐步滲透與積累的過(guò)程。因此很多教師將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)視為“教學(xué)棘手問(wèn)題”，從而導(dǎo)致培養(yǎng)力度不夠，培養(yǎng)效果不佳。而多媒體教學(xué)可以對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題有所幫助。也就是說(shuō)，多媒體的作用不僅僅局限于講授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的作用也不容小覷。具體來(lái)說(shuō)，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過(guò)程主要體現(xiàn)在用多媒體將與日常生活中的一些現(xiàn)象通過(guò)多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維對(duì)其進(jìn)行思考，從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，我在課堂上用多媒體播放了這樣的動(dòng)畫短片，過(guò)年了，小明收到了1000元的壓歲錢，小明特別高興，經(jīng)過(guò)考慮之后決定把錢存入銀行。一年后，小明取出了本息，并將其中的500元捐給了希望工程，剩下的錢又存入了銀行，利息為去年的90%。又過(guò)了一年，小明取出本息，共530元，但是小明忘記了第一年的利息率，左思右想也記不起來(lái)……短片播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生思考該如何幫助小明計(jì)算出第一年存款時(shí)的利息率，并引導(dǎo)學(xué)生用方程的思維來(lái)進(jìn)行思考和計(jì)算。最終學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫中的故事列出了一元二次方程并求出解，從而幫助小明計(jì)算了利息率。這樣，我通過(guò)用多媒體播放動(dòng)畫故事使學(xué)生學(xué)會(huì)了用方程來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，這能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方程來(lái)思考問(wèn)題的思維習(xí)慣，因此有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

四、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要將二者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，并做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。具體而言，傳統(tǒng)教學(xué)不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且很難將一些抽象的知識(shí)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)情景表現(xiàn)出來(lái)。但是對(duì)于一些詳細(xì)的推理步驟教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是十分有效的。這是因?yàn)?，有些?shù)學(xué)知識(shí)，如推理，需要教師一步一步詳細(xì)的向?qū)W生講解和示范，而多媒體教學(xué)雖然可以直觀、簡(jiǎn)潔的將數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)，但無(wú)法替代教師來(lái)親自解題，無(wú)法起到示范作用。因此教師要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣分清，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”時(shí)，我先將生活中涉及到因式分解內(nèi)容的實(shí)例展示在多媒體屏幕上，實(shí)例內(nèi)容如下。

學(xué)校打算修建一塊邊長(zhǎng)為13.2米的正方形場(chǎng)地，并在場(chǎng)地四角各修建一個(gè)邊長(zhǎng)為3.4米的正方形噴水池，剩余的地方修成草坪，求草坪的面積是多少。然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)例進(jìn)行思考，并列出解題式子：13.22-4×3.42。而在學(xué)生列出式子后，我告訴學(xué)生，這個(gè)式子可以利用因式分解的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，這樣就引出因式分解的課程內(nèi)容。緊接著我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用粉筆詳細(xì)地寫出每一步分解式，并進(jìn)行講解。因式分解過(guò)程如下。

13.22-4×3.42

=13.22-（2×3.4）2

=13.22-6.82

=（13.2+6.8）（13.2×6.8）

=20×6.4

=128

這樣我就將該式因式分解的過(guò)程在黑板上詳細(xì)地寫出來(lái)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真的跟著我的思路思考和學(xué)習(xí)，因此能夠更好的理解因式分解的步驟。由此可見，我先用多媒體展示實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，再采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，詳細(xì)具體的講解解題步驟，從而實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，并發(fā)揮了二者各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用十分明顯，并且已被廣大的教師和學(xué)生所喜愛(ài)。但是教師一定要認(rèn)真研究多媒體教學(xué)的課堂應(yīng)用策略，并在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)合理安排教學(xué)，注重?fù)P長(zhǎng)避短，避免適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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