侯鈺

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個領(lǐng)域。在初中信息技術(shù)課堂中，教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要切實看到信息技術(shù)對學(xué)生終身發(fā)展的作用，在課堂中通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，以合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，課后及時進(jìn)行拓展，切實提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 興趣 探究 實踐 效率

信息技術(shù)是初中階段的必修課。但結(jié)合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來看，雖然學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但更多的是喜歡在信息技術(shù)課上玩游戲，而對教師所教授的教材中的內(nèi)容卻不是很感興趣。故而有時雖然看課堂生動活潑，而實際效果卻不佳。要真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，還得充分研究教材和學(xué)生，正確的引導(dǎo)，以多樣化的方式讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課程探究中，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)，這樣才能讓信息技術(shù)課堂變活，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與興趣

良好的開端是成功的一半。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“導(dǎo)”是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還可拉近信息技術(shù)和生活的距離，讓學(xué)生從生活中感知信息技術(shù)，快速進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，但要切實結(jié)合學(xué)生的生活實際和教學(xué)內(nèi)容，注重以情境、問題、對話、活動等多種方式導(dǎo)入，要通過導(dǎo)入而刺激學(xué)生的感官，緊扣教學(xué)內(nèi)容而引入新的知識。

首先，要充分分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活而創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。如“用文字和圖片說話”教學(xué)中，學(xué)生對PPT所有了解，但對文本和圖片同時呈現(xiàn)且有聲音的PPT制作還需要學(xué)習(xí)較多知識，在生活中，學(xué)生也會遇到“介紹自己”的場景，為此，先以對話方式問學(xué)生如果想介紹自己可以怎么做，接著播放已經(jīng)制作好的PPT或名人PPT，通過PPT演示而吸引學(xué)生的注意力，初步了解PPT中運(yùn)用文字、圖片、超鏈接的效果。這樣，學(xué)生也想借助PPT來制作一個自我的“自我介紹”，學(xué)生的興趣變得濃厚，教師順勢引入新知，為整個課堂的探究奠定了基礎(chǔ)?？梢?，在信息課中，切忌單純的語言直觀導(dǎo)入，要靈活借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。

其次，在導(dǎo)入中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際而設(shè)計問題、活動，通過問答、操作方式而促進(jìn)學(xué)生對新知的了解。如“編輯數(shù)據(jù)”的教學(xué)為例，導(dǎo)入中出示一張“值班人員安排表”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找表格中的規(guī)律性，打開“比賽.doc”文件，用自己所找到的規(guī)律進(jìn)行表格填充。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)問“你能用哪種方法快速填充？”此時有的學(xué)生用“復(fù)制”的方法填充，但速度還是不夠快，此時教師啟動excel軟件，將“比賽.doc”的相關(guān)數(shù)據(jù)復(fù)制進(jìn)來之后，使用“自動填充”功能將幾項有規(guī)律的表格迅速填充好，學(xué)生感到很驚奇，并想嘗試，這樣自然就引入到新知的探究中，學(xué)生興趣也較為濃厚。應(yīng)該說，導(dǎo)入是一個過渡環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入中精心設(shè)計活動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極融入到課堂中，這將對整個課堂活動效率的提升都會有積極的作用。

二、立足學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

信息技術(shù)是一門技能性較強(qiáng)的課程。在信息技術(shù)課堂中提倡立足學(xué)生主體地位，要真正讓學(xué)生參與到其中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流，還要讓學(xué)生學(xué)會操作。

首先，在信息技術(shù)課堂中要通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動。以“網(wǎng)頁的創(chuàng)建”為例，在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生用模板快速創(chuàng)建網(wǎng)頁、編輯網(wǎng)頁內(nèi)容、預(yù)覽并保存網(wǎng)頁后，可設(shè)問“是否完成了一個網(wǎng)頁？網(wǎng)頁中的文字和圖片是否與主題相關(guān)？網(wǎng)頁是否美觀？”通過三個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對所創(chuàng)建的網(wǎng)頁進(jìn)行檢查對比。如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員的圖片和文字與主題偏離，而創(chuàng)建網(wǎng)頁的學(xué)生不會通過網(wǎng)絡(luò)引擎利用關(guān)鍵詞搜索圖片，此時該組的其他同學(xué)就可以幫助并指導(dǎo)他完成該步驟。這樣，通過小組間的交流和互助，學(xué)生更好地完成了教師所布置的任務(wù)，更好地掌握了所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)。

其次，在操作中要鼓勵學(xué)生主動探索，大膽常識，相互分享。以“創(chuàng)建網(wǎng)站”為例，在設(shè)計網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)的探究環(huán)節(jié)，有的學(xué)生把所有文件都放在網(wǎng)站的根目錄下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)文件較為混亂，此時有的學(xué)生就提出把文件分類，按欄目或內(nèi)容建立子目錄，教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該問題的探究，做出指導(dǎo)，如images文件夾用于存放圖片文件，Audio文件夾用于存放聲音文件，Video文件夾用于存放視頻資料。在探究中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，信息技術(shù)中很多操作都有快捷鍵，而大多學(xué)生還不會應(yīng)用快捷鍵，在課堂探究中，當(dāng)學(xué)生掌握了一項信息技術(shù)后，可引導(dǎo)學(xué)生及時分享，讓更多的同學(xué)掌握某項技術(shù)。如“實踐項目——創(chuàng)作簡歷”中，教師提出項目要求后，在修飾文章環(huán)節(jié)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要的字體在文檔中沒有，此時，有的學(xué)生則會從網(wǎng)站中下載字體并安裝到Word中，這樣，通過引導(dǎo)該生分享下載并安裝字體的方法，其他學(xué)生也學(xué)會了該方法。

三、加強(qiáng)實踐，多管齊下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，其目的也是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但從當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)來看，課后實踐還較為薄弱。其實，當(dāng)前大多學(xué)生的家中都已經(jīng)擁有了計算機(jī)，組織學(xué)生課后展開課后實踐的條件也是較為成熟的。同時，從學(xué)生角度看，學(xué)生在課中學(xué)習(xí)也極其希望通過實踐而展現(xiàn)自己。為此，在信息技術(shù)教學(xué)后要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生展開實踐，通過實踐而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

首先，課后要及時進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如“編輯圖像”后設(shè)計課后練習(xí)任務(wù)為：（1）對圖像進(jìn)行模式更改，更改后對比并說出效果的不同；（2）對圖像的使用仿制圖章瑕疵進(jìn)行修補(bǔ)；（3）自行到網(wǎng)上搜索圖像使用模糊工具進(jìn)行潤色，最后進(jìn)行展示；（4）自行上網(wǎng)搜索圖像并使用減淡工具、加深工具、海綿工具修改，試著改變?nèi)说耐椎牧炼取＿@種課后練習(xí)一是要以自主完成的方式進(jìn)行，二是要組織學(xué)生合作完成。對于自主完成任務(wù)，學(xué)生在不能完成的情況下，可向父母、同伴、教師等求助；對于合作任務(wù)，則要學(xué)生和小組同伴合作共同完成。但無論哪種任務(wù)，都要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，具有針對性，且要有一定的操作性，利用學(xué)生完成。

其次，課后要設(shè)計具有較強(qiáng)實踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成。在設(shè)計該類任務(wù)時，一是要考慮學(xué)生的生活實際，提高活動的可操作性；二是要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課后活動能進(jìn)行拓展，鞏固所學(xué)知識。以“用電子表格加工數(shù)據(jù)”為例，學(xué)習(xí)該章的內(nèi)容后，可組織學(xué)生應(yīng)用Excel對單元測驗、中期考試等的成績進(jìn)行分析，通過對數(shù)據(jù)的分析后提出相應(yīng)的意見或建議。同樣，也可引導(dǎo)學(xué)生對班級學(xué)生的眼睛近視、購買零食、日常用品等情況進(jìn)行調(diào)查，利用表格對數(shù)據(jù)分析后提出相應(yīng)的解決方案。又如，“網(wǎng)頁的制作”的學(xué)習(xí)后，以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)頁制作比賽，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識制作網(wǎng)頁。這樣的活動對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

在初中信息技術(shù)課堂中，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要切實看到信息技術(shù)對學(xué)生終身發(fā)展的作用，在課堂中通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，以合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，課后及時進(jìn)行拓展，這樣才能切實提升信息技術(shù)教學(xué)效率。同時，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，在課堂中注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，這樣才能讓不同的學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的進(jìn)步，讓每一個學(xué)生都得到更好地發(fā)展。

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