劉云龍

摘要：高效的聲樂(lè)教學(xué)課堂，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，最大程度上地激發(fā)出自身的聲樂(lè)潛能，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。然而當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)課堂中，卻存在著很多問(wèn)題，那么該如何改善這種無(wú)效教學(xué)或是低效教學(xué)的狀態(tài)，需要教師著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們積極參與其中。

關(guān)鍵詞：高中聲樂(lè)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

要想使高中聲樂(lè)課堂效率不斷提升，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，比如對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展分層教學(xué)和正面評(píng)價(jià)，使學(xué)生們能夠置身于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而有效獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

有句名言相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在高中聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師的授課內(nèi)容就是其中的“魚(yú)”，而有效的習(xí)得方法就是其中的“漁”，當(dāng)學(xué)生們掌握了正確的學(xué)法，才能在聲樂(lè)課堂上做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能促使學(xué)生們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)此，高中聲樂(lè)教師要積極尋找適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，潛心研究“學(xué)法”，真正做到以學(xué)生為本，立足學(xué)生發(fā)展，當(dāng)好學(xué)生們前進(jìn)道路上的引路人。

比如在對(duì)學(xué)生們的歌唱狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先要使學(xué)生們保持積極良好的心理狀態(tài)，在積極情緒的帶動(dòng)影響下，才能在歌唱時(shí)保持正確的呼吸、穩(wěn)定的喉頭位置以及有效調(diào)節(jié)運(yùn)用共鳴腔體，進(jìn)而獲得理想的歌唱聲音。同時(shí)也要注意在歌唱時(shí)的姿態(tài)，首先要使學(xué)生們保持自然端正的站姿，其次是要端正頭部、收下巴、舒展上胸、后張雙肩、下垂雙手，另外，還需保持積極自信的精神面貌和微笑的表情。又如在進(jìn)行呼吸練習(xí)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生們要使口鼻同時(shí)緩慢的吸氣，當(dāng)感覺(jué)把氣吸至腹部和腰部時(shí)，然后保持吸氣狀態(tài)緩慢而均勻的呼氣，同時(shí)小腹略向內(nèi)收，要感覺(jué)到小腹收縮的力量推動(dòng)氣息的呼出，呼氣時(shí)間應(yīng)保持在20秒左右，呼完一口氣再換氣，換氣時(shí)，小腹還原，腰腹放松，口鼻同時(shí)迅速的吸氣。如此循環(huán)地進(jìn)行呼吸練習(xí)。

聲樂(lè)教學(xué)這門(mén)藝術(shù)要求必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)去判別學(xué)生的發(fā)聲和音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、氣息、讀字等演唱情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正調(diào)整，如果學(xué)生接收的信息不清晰，模糊就算知道方法也不知道怎么運(yùn)用，如果去發(fā)力。會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的方向，從而做無(wú)用功。所以在授課中要對(duì)每一位學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)校中或多或少的發(fā)聲技巧和歌唱表現(xiàn)上都有問(wèn)題，所以這要求老師要針對(duì)每位學(xué)生的劣勢(shì)制定針對(duì)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的理解。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展分層教學(xué)

人存在個(gè)體差異現(xiàn)象，在高中聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師要能正視學(xué)生們的差異，把握學(xué)生們的特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以采取分層教學(xué)的方法，在分層教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有一個(gè)準(zhǔn)確把握，其次是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解； 接著，再通過(guò)因生選曲、因生輔導(dǎo)、因生訓(xùn)練這三個(gè)策略進(jìn)行分層教學(xué)。

因生選曲是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，每位學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都具有不同的音色和音域，教師要著眼于學(xué)生們的實(shí)際嗓音特點(diǎn)，為學(xué)生們選擇與之匹配的聲音歌曲，只有讓學(xué)生們?cè)诼晿?lè)練習(xí)時(shí)有效發(fā)揮自己最優(yōu)聲音特點(diǎn)，才能夠激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；因生輔導(dǎo)是聲樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師不僅要在針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的聲樂(lè)課上使其掌握基本的理論知識(shí)以及優(yōu)秀聲樂(lè)作品的特點(diǎn)，還要注重根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和先天條件將學(xué)生們分開(kāi)指導(dǎo)，對(duì)于嗓音條件好的學(xué)生，教師可以選擇難度稍大的練聲曲，并多留給學(xué)生們自由練習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以選擇難度較低的練聲曲，并注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，使其慢慢提高自身能力；因生訓(xùn)練是進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)不能只靠理論支撐，還需要學(xué)生們實(shí)際地練習(xí)，要能看到學(xué)生們的薄弱項(xiàng)，選擇不同的訓(xùn)內(nèi)容，比如對(duì)中低音區(qū)的發(fā)聲技巧、不同聲區(qū)的轉(zhuǎn)換與跳躍、使用混合共鳴進(jìn)行演唱等等。

三、注重正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都需要得到來(lái)自于教師的正面鼓勵(lì)，教師的支持和鼓勵(lì)就像一陣溫暖的春風(fēng)、一捧甘甜的泉水，可以溫暖和滋潤(rùn)學(xué)生們的心靈，使學(xué)生們獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在高中聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也不例外，聲樂(lè)是教師幫助學(xué)生唱，而不是代替學(xué)生唱。教師要站在學(xué)生的角度去理解，教學(xué)。考慮學(xué)生呼吸深淺、聲帶控制、聲音的運(yùn)用、對(duì)于音樂(lè)本身的理解。無(wú)論是聲樂(lè)課上的哪個(gè)環(huán)節(jié)，歌曲表演、課堂互動(dòng)還是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，都需要教師認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生們的表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，尤其是對(duì)聲樂(lè)課興趣較低或是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)能夠有效促使其增強(qiáng)自信，進(jìn)而會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是高中音樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程。在高中聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，著眼于學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，反思舊形式的教育方法，制定出有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高高中聲樂(lè)教學(xué)的有效性，使學(xué)生們能夠不斷獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)。

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