初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

舒江華

摘要：初中生物是初中學(xué)習(xí)中比較重要的一門課程，在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)涉及多種教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，課程中很多圖片以及生物實(shí)驗(yàn)很難通過教師的講解完全傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生頭腦內(nèi)無法形成具體的知識結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)不斷加大。微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這一問題，能夠通過微課的形式為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；微課

初中生生物課程的學(xué)習(xí)主要是為了提升學(xué)生對生物知識的掌握，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思考，豐富學(xué)生生命科學(xué)的認(rèn)識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，微課是當(dāng)前課程教學(xué)中應(yīng)用效果較好的一種，本文主要從初中生物課堂教學(xué)入手，探究微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

微課主要是通過信息化的技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)，通過媒體的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在一個(gè)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)知識的搜集整理將其進(jìn)行全面的介紹，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)，在當(dāng)前教學(xué)工作中得到了學(xué)生和教師的一致好評?，F(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，面對的學(xué)習(xí)科目也比較多，對于生物課程學(xué)習(xí)的重視度不強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)之前投入的預(yù)習(xí)時(shí)間并不多，很難達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是由于學(xué)生的課余時(shí)間有限，屬于每個(gè)學(xué)科的預(yù)習(xí)時(shí)間都比較短，而微課在其預(yù)習(xí)中的應(yīng)用能夠解決這一問題。微課在初中生物課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)以及要求，讓學(xué)生提前了解課程主要內(nèi)容，同時(shí)可以在微課中增加一些延伸的知識講解，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍下完成預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備。

比如，“生物和細(xì)胞”一章教學(xué)中包含的基礎(chǔ)概念較多，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、單細(xì)胞生物、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞分化等概念，由于涉及的概念類型比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)概念區(qū)分不清的情況，會(huì)阻礙學(xué)生對整節(jié)課程的學(xué)習(xí)。針對此類問題，教師可以通過微課的方式進(jìn)行解決，制作一個(gè)動(dòng)物生長變化的視頻，既要有宏觀的動(dòng)物生長，又要有微觀的細(xì)胞變化，并在其變化的過程中標(biāo)注出不同的生物概念，同時(shí)配以相應(yīng)的講解介紹，這樣就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，通過生動(dòng)有趣的短視頻幫助學(xué)生理解繁瑣枯燥的理論概念，提升課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。植物細(xì)胞的教學(xué)同樣可以采取這一方式。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課不僅僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用同樣能夠幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題。微課在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生融合到課堂教學(xué)活動(dòng)中，極大的促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的多元化發(fā)展。教師可以將課程講解的視頻、影視視頻、卡通動(dòng)漫等剪輯為微課視頻，通過生動(dòng)有趣的視頻豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷拓寬學(xué)生對于生物知識的了解和掌握程度，讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識掌握教學(xué)內(nèi)容。

比如，在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)時(shí)，由于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式較為復(fù)雜，教師很難通過簡單的講述達(dá)到教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過微視頻為學(xué)生融入更多的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)還可以將教學(xué)中常用的關(guān)節(jié)模型等教學(xué)工具與微課視頻內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)配以生動(dòng)的講解，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確明了的認(rèn)識理解不同生物的結(jié)構(gòu)和作用，通過對各類實(shí)驗(yàn)的親手操作掌握一定的技能，同時(shí)提升學(xué)生的觀察能力，是生物教學(xué)中不可忽視的一部分。有些教師認(rèn)識微課與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間存在著一定的沖突性，并不能對生物教學(xué)質(zhì)量的提升起到效果，實(shí)則不然。將微課進(jìn)行合理的調(diào)整和設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)與實(shí)驗(yàn)之間的互補(bǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于各類問題的分析能力。微課的融入能夠在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，展示一些課堂教學(xué)中無法進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及邏輯思維能力。

比如，探究環(huán)境對種子萌芽的影響時(shí)，便可使用微課的方式向?qū)W生展示。由于該實(shí)驗(yàn)涉及的時(shí)間比較常，實(shí)驗(yàn)步驟比較繁瑣，很難在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，此時(shí)教師可以提前自行實(shí)驗(yàn)錄制記錄視頻，或者通過對網(wǎng)絡(luò)視頻的剪輯，制作成課堂教學(xué)中試用的微課視頻，同時(shí)配上適當(dāng)?shù)闹v解，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程中向?qū)W生進(jìn)行展示，通過圖像以及聲音的形式提升學(xué)生的理解效果，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為生物學(xué)習(xí)中的各類理論概念增添更真實(shí)的實(shí)踐依據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際意義。

四、結(jié)束語

綜上可知，微課在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是未來教育的發(fā)展趨勢，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課的實(shí)用性也會(huì)不斷加強(qiáng)。作為初中生物教師，在教學(xué)中要不斷接受學(xué)習(xí)新知識和新能力，在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在簡單輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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