如何在初中道德與法治教學中落實學科核心素養(yǎng)

杜留英

摘要：近兩年來，學科核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個熱門詞，2018年1月16日上午，在教育部召開新聞發(fā)布會上，普通高中思想政治課程標準修訂組根據(jù)思想政治學科育人目標和學科意識形態(tài)屬性強的特點，經(jīng)過深入研究，廣泛征求意見，凝煉了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個本學科核心素養(yǎng)。

在平時的教學中，我著眼于改革和優(yōu)化課程的教學內(nèi)容和教學方式，通過開展初中道德與法治教學實踐活動，培養(yǎng)學生學科的關(guān)鍵品質(zhì)和能力，進行了一些以落實學生學科核心素養(yǎng)維目標的積極嘗試。

關(guān)鍵詞：課堂教學；思辨能力；核心素養(yǎng)

第一，強化以學生發(fā)展為中心的活動設(shè)計。初中道德與法治學科《課程標準》特別注重對學生參予社會生活的實際能力的培養(yǎng)，在序言中明確提出：要幫助學生形成觀察社會、分析問題，選擇人生道路的科學世界觀、人生觀、價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，基于這種要求，我們在教學實踐中，努力使“課堂”的外延不斷擴大，使學生獲取知識的空間不斷拓展，引導學生到生活中去探索研究，將課本中的理論知識在生活中還原，在生活中領(lǐng)悟課本知識，繼而用理論知識去指導生活行為。如在人教版八年級下冊第五課《基本經(jīng)濟制度》一框的教學中，我們組織學生在課余時間對家庭成員的收入與支出情況作了系列調(diào)查，通過調(diào)查活動，使學生明確這些信息來源于現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了真實性，增加了教材的可信度。同時采取教材與學生手中資料相結(jié)合的教學方式，不僅增強學生學習的主動性、積極性，更能拓展學生的知識面，通過理論與現(xiàn)實的辯證關(guān)系，增強課堂教學的實效性。

第二，注重思辨式學習過程的價值引領(lǐng)。通過范例分析、展示觀點，在價值沖突中深化理解，在辯論中提高認識，在探究活動中拓展視野。在具體的教學活動中可通過問題對話引領(lǐng)，提高學生的思辨能力，學生在教師的指導下，進行開放式的、發(fā)展型的討論，使學生在你來我往的課堂辯論中弄清問題、明辨是非。如我在七年級《道德與法治》上冊第二課第二框享受學習的教學中則采用辯論賽的形式，讓學生辯一辯學習是苦大于樂還是樂大于苦，同學們積極參與，主動表達自己的觀點，課堂氣氛活躍，觀點也越辯越明，學生的理性精神和思辨能力也得到了很好的提升。

第三，倡導榜樣示范的教學形式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多維度觀察、多途徑探究，進行綜合分析。如通過創(chuàng)設(shè)榜樣示范情境，引領(lǐng)學生學會擔當。立德樹人是教育的根本任務。初中階段是青少年自我意識形成的階段，如果不能引導學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，必然影響學生健全人格的塑造。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生興趣，選取符合時代發(fā)展和適宜學生學習的榜樣，使榜樣人物的引領(lǐng)示范更具說服力。如在“承擔社會責任”這一知識點的教學中，可以選用道德模范人物的事跡讓學生感悟責任擔當?shù)牧α?。學生在觀看感動中國年度人物事跡視頻后，感動于平凡人士的堅持與努力，感受到他們身上散發(fā)出的巨大能量。通過讓學生談感受，探究這些人為什么能堅守平凡的崗位，以及他們的行為給他人、集體和社會帶來什么影響，并從回報社會角度評價他們的行為。學生在交流中懂得：責任感使他們即使沒有回報也要默默奉獻，正是因為有了千千萬萬個這樣的人，我們的國家才能繁榮富強，我們每個人才能生活得平安幸福。

第四，廣泛開展社會性活動。高中新課標專家組朱明光先生和常州市教育科學研究院的朱志平先生都曾撰文指出，基于核心素養(yǎng)的思想政治學科課程定位——活動型課程?；顒有蛯W科課程設(shè)計，要為學生提供更多的主動體驗探究的過程、經(jīng)歷社會實踐的機會；活動設(shè)計要以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的形式承載學科教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容系列化。要實現(xiàn)活動型學科課程設(shè)計，關(guān)鍵在于選擇、確定適當?shù)淖h題。議題是學科內(nèi)容的載體，是價值引領(lǐng)的載體，也是學生在探究活動中思考問題和表達觀點的的載體。圍繞教學內(nèi)容選擇相應議題、設(shè)計相應活動，并對議題和活動進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，將是基于核心素養(yǎng)的思想政治學科教學的重要特點。雖然這是針對高中思想政治學科提出的課程理念，但對于初中道德與法治學科教學同樣具有指導和借鑒意義。

第五，回歸課堂生活本真，拓展學科核心素養(yǎng)培育途徑。道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進一步深化。

總之，作為學生品德培養(yǎng)的排頭兵，道德與法治教師要有強烈的學科素養(yǎng)意識，按照課程標準的要求，認真思考如何扎實有效地提升學生學科核心素養(yǎng)。同時學科特點要求我們緊跟時代步伐，了解社會新變化、新要求，及時調(diào)整課堂教學。只有這樣，我們才能擔當起培育學生核心素養(yǎng)的重任。

參考文獻：

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[2]張崧.在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].中國德育，2017（15）：66-68.